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摘要：部编版语文教材是由教育部门直接编写的一版语文教材。相较于旧版的语文教材而言，它进行了结构以及内容的大量更新，并遵循儿童的心理以及发展规律，将语文学习的基础——识字写字教学重视了起来。本文就针对如何利用部编版语文教材进行小学一年级的识字写字教学进行初步探析。
关键词：部编版;小学语文;识字写字教学
部编版语文教材是由教育部门直接编写的一版语文教材。在近年来开始得到了越来越广泛的应用。相较于以往的教材版本而言，它完全依据小学生的年龄特征与心理认知规律来进行编写，使得教材的内容紧跟时代发展的步伐，并充分重视起了识字写字教学的重要性。识字写字教学作为学生系统学习语文知识的基础，应该受到小学教师的重视。因此，本文就针对如何利用部编版小学语文教材进行一年级识字写字教学展开相关探究。
一、 运用创新性教学手段激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。对于小学一年级的学生而言，他们刚刚才从幼儿园以玩耍的形式为主导的教学模式中脱离出来，并真正离开父母的怀抱。小学作为接受系统教育的初级阶段，学习文化知识已经成为了孩子们的学习生活重心。而由于他们的年龄较小，对于世界的认知还不完全，在面对抽象的文字知识概念时往往提不起兴趣，也无法集中注意力。因此，小学语文教师就应该探索出更加创新化的教学手段来激发出学生的学习热情。比如在部编版一年级的小学语文教材中，学生踏入语文园地之初就必须学习汉语拼音。教师就可以把这些拼音字母编纂成儿歌，然后在课堂上教会学生唱诵。这样的形式能够营造出轻松愉快的课堂氛围，并且做到保障每一位学生的参与度。让孩子们在寓教于乐中进行识字写字的学习。
二、 帮助学生养成良好的识字写字习惯
小学一年级的部编版语文教材包含着孩子进行语文学习的基础习字知识。在这一阶段中，学生刚刚起步，一切学习习惯尚未构建，因此在这一阶段夯实学生的基础，帮助学生培养良好的学习态度与学习习惯是尤为重要的。对于识字的学习应不单单只通过文字书写的形式，还要同时加强学生的听力与阅读能力，培养出学生对于汉字的敏感度，进而形成良好的口头交流与书面表达的氛围。
部编版语文教材充分考虑到一年级学生的年龄特征与认知水平，从最为简单的汉字开始教起，然后逐步加强难度，让学生认识一些偏旁部首与整体结构更为复杂的汉字，构成一个阶梯性的学习过程。而相较于他们的学习启蒙幼儿园阶段，在日常学习中进行汉字书写就是一个较大的突破。小学语文教师一定要注重培养学生良好的书写习惯，从写字姿势到书写的笔顺笔画，形态结构都要逐一进行反复练习与修正。写字姿势作为学生书写的重要环节，在影响到学生体态的同时，也影响着学生书写的速率与效果。在一开始就养成正确的习惯比之后再来进行矫正要容易得多。因此教师在进行书写教学之初一定不能求快，教师要关注每一位学生的行为习惯然后进行一一修正，并在课堂上做出详细的示范，引导学生跟随着自己的笔画顺序来一笔一笔地写字。教师同时需要有效利用田字格练习本来严格规范学生的字体结构，并及时解决学生在写字练习时所遇到的各种障碍。
针对识字教学，上文提到可以运用儿歌的形式来帮助学生进行记忆。教师需要时时对学生的记忆情况进行一些测试。因为儿歌的编纂本身的汉字或拼音排布是有其固定顺序的，当孩子咏唱儿歌时，对于汉字拼音的掌握就会显得较为扎实。但一旦调换了顺序，部分学生就会出现记忆不牢的情况。因此教师应该随时置换常用字音的位置和语境来培养学生独立识字的能力。
三、 将识字写字与日常生活进行有机结合
第一点，利用多样化的教学手段进行教材内外汉字的积累。对学生进行识字写字教学的最终目的终归是要培养学生在生活中灵活使用它们的能力。教师可以通过多媒体课件结合一些新鲜有趣的内容为学生进行识字写字课程的讲授。小学生的直观感受能力更强，因而教师可以选择一些具有冲击性的、动态的图像视频等来吸引学生的注意力，激发出学生对于累积文字素材的兴趣。比如在部编版小学一年级的语文教材中，教师可以通过甲骨文直到现在的文字演变来教授学生学习“天、金、目、水、火”等汉字。像是最开始水的甲骨文是一个川流流动的图像，对于图像记忆能力比较好的小学生而言，教师就可以通过这种方式来让他们认知文字与进行文字的书写。
第二点，教师应培养学生在日常生活中的识字意识。文字素材充斥着学生日常生活的各个领域，比如校内的布告栏、文化角、餐馆的名称等等。教師要引导学生有效利用起这些文字资源。教师可以随处在街上或者校园角落拍摄一些照片，然后通过多媒体课件展示给学生，让学生辨认自己所知道的文字。教师可以组织学生之间进行个人或小组的竞赛，对于识字最多效率最高的学生给予一些小奖励，从而激发出学生的识字热情。
参考文献：
[1]王号芝.小学低年级识字教学策略研究[D].南京：南京师范大学，2018.
[2]彭亚宁.部编版小学语文一年级识字写字教学浅谈[J].青海教育，2018（10）：25.
[3]唐芙蓉.部编小学语文一年级上册识字写字教材解读与教学建议[J].教育视界，2017（18）：4-6.
作者简介：
叶满珍，安徽省池州市，安徽省东至县胜利镇中心小学。
关键词：部编版;小学语文;识字写字教学
部编版语文教材是由教育部门直接编写的一版语文教材。在近年来开始得到了越来越广泛的应用。相较于以往的教材版本而言，它完全依据小学生的年龄特征与心理认知规律来进行编写，使得教材的内容紧跟时代发展的步伐，并充分重视起了识字写字教学的重要性。识字写字教学作为学生系统学习语文知识的基础，应该受到小学教师的重视。因此，本文就针对如何利用部编版小学语文教材进行一年级识字写字教学展开相关探究。
一、 运用创新性教学手段激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。对于小学一年级的学生而言，他们刚刚才从幼儿园以玩耍的形式为主导的教学模式中脱离出来，并真正离开父母的怀抱。小学作为接受系统教育的初级阶段，学习文化知识已经成为了孩子们的学习生活重心。而由于他们的年龄较小，对于世界的认知还不完全，在面对抽象的文字知识概念时往往提不起兴趣，也无法集中注意力。因此，小学语文教师就应该探索出更加创新化的教学手段来激发出学生的学习热情。比如在部编版一年级的小学语文教材中，学生踏入语文园地之初就必须学习汉语拼音。教师就可以把这些拼音字母编纂成儿歌，然后在课堂上教会学生唱诵。这样的形式能够营造出轻松愉快的课堂氛围，并且做到保障每一位学生的参与度。让孩子们在寓教于乐中进行识字写字的学习。
二、 帮助学生养成良好的识字写字习惯
小学一年级的部编版语文教材包含着孩子进行语文学习的基础习字知识。在这一阶段中，学生刚刚起步，一切学习习惯尚未构建，因此在这一阶段夯实学生的基础，帮助学生培养良好的学习态度与学习习惯是尤为重要的。对于识字的学习应不单单只通过文字书写的形式，还要同时加强学生的听力与阅读能力，培养出学生对于汉字的敏感度，进而形成良好的口头交流与书面表达的氛围。
部编版语文教材充分考虑到一年级学生的年龄特征与认知水平，从最为简单的汉字开始教起，然后逐步加强难度，让学生认识一些偏旁部首与整体结构更为复杂的汉字，构成一个阶梯性的学习过程。而相较于他们的学习启蒙幼儿园阶段，在日常学习中进行汉字书写就是一个较大的突破。小学语文教师一定要注重培养学生良好的书写习惯，从写字姿势到书写的笔顺笔画，形态结构都要逐一进行反复练习与修正。写字姿势作为学生书写的重要环节，在影响到学生体态的同时，也影响着学生书写的速率与效果。在一开始就养成正确的习惯比之后再来进行矫正要容易得多。因此教师在进行书写教学之初一定不能求快，教师要关注每一位学生的行为习惯然后进行一一修正，并在课堂上做出详细的示范，引导学生跟随着自己的笔画顺序来一笔一笔地写字。教师同时需要有效利用田字格练习本来严格规范学生的字体结构，并及时解决学生在写字练习时所遇到的各种障碍。
针对识字教学，上文提到可以运用儿歌的形式来帮助学生进行记忆。教师需要时时对学生的记忆情况进行一些测试。因为儿歌的编纂本身的汉字或拼音排布是有其固定顺序的，当孩子咏唱儿歌时，对于汉字拼音的掌握就会显得较为扎实。但一旦调换了顺序，部分学生就会出现记忆不牢的情况。因此教师应该随时置换常用字音的位置和语境来培养学生独立识字的能力。
三、 将识字写字与日常生活进行有机结合
第一点，利用多样化的教学手段进行教材内外汉字的积累。对学生进行识字写字教学的最终目的终归是要培养学生在生活中灵活使用它们的能力。教师可以通过多媒体课件结合一些新鲜有趣的内容为学生进行识字写字课程的讲授。小学生的直观感受能力更强，因而教师可以选择一些具有冲击性的、动态的图像视频等来吸引学生的注意力，激发出学生对于累积文字素材的兴趣。比如在部编版小学一年级的语文教材中，教师可以通过甲骨文直到现在的文字演变来教授学生学习“天、金、目、水、火”等汉字。像是最开始水的甲骨文是一个川流流动的图像，对于图像记忆能力比较好的小学生而言，教师就可以通过这种方式来让他们认知文字与进行文字的书写。
第二点，教师应培养学生在日常生活中的识字意识。文字素材充斥着学生日常生活的各个领域，比如校内的布告栏、文化角、餐馆的名称等等。教師要引导学生有效利用起这些文字资源。教师可以随处在街上或者校园角落拍摄一些照片，然后通过多媒体课件展示给学生，让学生辨认自己所知道的文字。教师可以组织学生之间进行个人或小组的竞赛，对于识字最多效率最高的学生给予一些小奖励，从而激发出学生的识字热情。
参考文献：
[1]王号芝.小学低年级识字教学策略研究[D].南京：南京师范大学，2018.
[2]彭亚宁.部编版小学语文一年级识字写字教学浅谈[J].青海教育，2018（10）：25.
[3]唐芙蓉.部编小学语文一年级上册识字写字教材解读与教学建议[J].教育视界，2017（18）：4-6.
作者简介：
叶满珍，安徽省池州市，安徽省东至县胜利镇中心小学。