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摘要：随着我国经济的迅猛发展和社会进步的步伐加快，居民生活水平的提升以及城市化的快速发展也使得教育行业需要进行积极的改革和创新。在新课程改革和素质教育理念的指导下，培养学生的核心素养成为高中数学教学的重要任务和目标，教育理念以及教育方式的创新成为众多教育工作者关注的话题。本文基于高中数学核心素养下教学中存在的问题，针对性地提出几点情境创设的有效对策。
关键词：高中数学；核心素养；情境创设
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0041
高中数学的核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学运算、数据分析、数学建模、直观想象等多个方面，是对于教学目标以及学生综合素养的体现，是教师在日常数学课堂中需要有意识地进行培养和引导的。情境创设作为一种新型的教学模式，能够有效地集中学生的课堂注意力和激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率。并且新课标下提倡通过情境教学帮助学生掌握数学知识，发展自身的数学核心素养，因此教师需要学会灵活地运用情境创设去实现教学水平的提高。
一、现阶段高中数学教学存在的问题
高中数学相比于初中数学中直观和经验式的思维模式更加抽象化和理论化，因此学习的难度会较大。加上高中教师受到传统教育理念的影响较大，并且现阶段高考对于学生确实有较大的意义和影响，使得教师、家长、学校工作的展开都是为学生成绩的提高而服务的，教学改革得不到有效的落实，流于表面形式。教师在教学中往往是按照“满堂灌”和“一言堂”的教学模式尽可能多地传授数学知识，教学方法非常单调，整个课堂的流程大概是理论知识讲解、案例解析、课堂演练、课后巩固这几个流程，固定死板的教学模式导致课堂的气氛较为沉闷，学生在一味地接受数学知识，但是学生刚接触高中数学时难以有效适应思维模式的转变，对于相关数学知识难以做到有效的理解和灵活的应用，对于学生的学习兴趣和学习积极性有着较大的打击和影响，加上高中学习压力较大，容易使得学生对数学产生畏惧和厌学心理，不利于学生个人数学核心素养以及综合能力的发展[1]。
二、基于高中数学核心素养的教学情境创设探讨对策
在教学情境创设的过程中，教师要注重遵循相关的创设原则。首先是遵循以生为本、因材施教的教学理念。其次是创设情境的过程中需要以发展学生的数学核心素养作为目的，适当有度地让学生能够理解情境中的数学知识，同时根据学生的兴趣爱好创设情境增添教学的趣味性。
1.创设符合学生认知的教学情境
高中数学教学需要对学生注意力有一个较强的把控，才能够有效地提高学生的数学学习水平和核心素养。在创设情境前，教师需要深度挖掘教材中的内容，进行透彻的理解和熟练的应用，明确新课导入的目标后根据学生的兴趣爱好以及认知发展规律进行情境创设，充分体现学生的课堂主体地位。教师应积极地引导学生进入情境去开展独立思考，以此培养学生的求知欲和探究精神。
例如，在人教版必修一《空间几何体的结构》这节课中，教师可以提问“现实生活中，有许多建筑物和物品具有一定的几何特征，如金字塔、粉笔盒、水桶、笔筒、篮球、漏斗、铅锤等，各位同学能举例類似的物品吗？大家能按照结构特征将这些物品进行分类吗？”通过让学生对事物进行联想和想象，让学生对于几何体从感性上有所认知[2]。
2.利用情境中的问题培养学生的学习兴趣
“学贵有疑”的古语告诉教师激起学生求知欲和探究精神的重要性。在情境创设教学中，通过问题去制造悬念，能够有效地吸引学生的课堂注意力，激发学生的强烈好奇心，让学生主动参与到情境学习中，利用多样化的问题和生动的情境等符合学生认知需求的方式，开展相应的探究性活动，让学生通过小组的方式进行沟通和交流，有利于培养学生的合作能力和创新精神，通过在情境的问题中进行指导和提示，让学生根据已知的条件进行分析、推理、计算、分享、探讨的过程去找到最终的答案，让学生深度掌握知识并且能够收获成就感和满足感，提高学生对于数学学习的积极性，为实现核心素养的发展提供有力的先天条件。
以人教版必修一中《简单的随机抽样》为例，教师可以展开关于班级内学生暑假期间运动情况的抽样调查。教师可以提出几点假设，如果挑选班级中5名体育生进行调查，结果准确吗？或者调查一名学生，结果准确吗？只调查男同学的结果准确吗？通过多个假设吸引学生的注意力，让学生展开分组讨论，轮流发表观点和意见，补充完善后派出代表发言。让学生理解简单随机抽样的概念和意义。
3.信息技术在情境创设中的应用
我国信息化教学的发展非常迅速，大部分高中都有相应的信息教学设备，教师想要提高情境教学的效果和效率，就需要改变传统的教学观念，利用多媒体技术在教学中的优势。通过搜集优良的教学资源，利用多媒体教学图文并茂的特点将单调枯燥的知识转化成生动形象的情境，将抽象的理论转换成具体的实例，降低学生的理解难度。教师还可以通过微课、慕课等多样化的信息化教学手段，提高情境创设的效果。同时，情境创设要注重生活化，根据学生的实际情况进行情境创设，更有效地将学生带入情境中引导学生思考，让学生在数学学习中体验到乐趣，认同数学的价值和意义，自主地投入更多的时间和精力用于学习，有效地发展学生的核心素养，提高教师的教学水平[3]。
三、结语
总而言之，在高中数学教学中情境的创设对于数学核心素养的发展有着重要的意义，教师要结合实际不断改进，利用信息化技术的优势，通过创设符合学生认知发展规律以及兴趣爱好的情境，将问题带入情境中引发学生进行独立思考，通过小组合作发展学生的核心素养，提高教学的质量。
参考文献：
[1]陆心宇.基于核心素养培养的中学数学教学情境创设[J].数学学习与研究，2020（21）：175-176.
[2]李威.基于核心素养背景下的初中数学课堂教学情境创设的策略研究[J].新课程（中），2020（12）：135-137.
[3]李官敏.基于核心素养背景下的中学数学课堂教学情境创设的策略探析[J].读天下（综合），2020（6）：1-1.
（作者单位：浙江省瑞安中学325200）
关键词：高中数学；核心素养；情境创设
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0041
高中数学的核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学运算、数据分析、数学建模、直观想象等多个方面，是对于教学目标以及学生综合素养的体现，是教师在日常数学课堂中需要有意识地进行培养和引导的。情境创设作为一种新型的教学模式，能够有效地集中学生的课堂注意力和激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率。并且新课标下提倡通过情境教学帮助学生掌握数学知识，发展自身的数学核心素养，因此教师需要学会灵活地运用情境创设去实现教学水平的提高。
一、现阶段高中数学教学存在的问题
高中数学相比于初中数学中直观和经验式的思维模式更加抽象化和理论化，因此学习的难度会较大。加上高中教师受到传统教育理念的影响较大，并且现阶段高考对于学生确实有较大的意义和影响，使得教师、家长、学校工作的展开都是为学生成绩的提高而服务的，教学改革得不到有效的落实，流于表面形式。教师在教学中往往是按照“满堂灌”和“一言堂”的教学模式尽可能多地传授数学知识，教学方法非常单调，整个课堂的流程大概是理论知识讲解、案例解析、课堂演练、课后巩固这几个流程，固定死板的教学模式导致课堂的气氛较为沉闷，学生在一味地接受数学知识，但是学生刚接触高中数学时难以有效适应思维模式的转变，对于相关数学知识难以做到有效的理解和灵活的应用，对于学生的学习兴趣和学习积极性有着较大的打击和影响，加上高中学习压力较大，容易使得学生对数学产生畏惧和厌学心理，不利于学生个人数学核心素养以及综合能力的发展[1]。
二、基于高中数学核心素养的教学情境创设探讨对策
在教学情境创设的过程中，教师要注重遵循相关的创设原则。首先是遵循以生为本、因材施教的教学理念。其次是创设情境的过程中需要以发展学生的数学核心素养作为目的，适当有度地让学生能够理解情境中的数学知识，同时根据学生的兴趣爱好创设情境增添教学的趣味性。
1.创设符合学生认知的教学情境
高中数学教学需要对学生注意力有一个较强的把控，才能够有效地提高学生的数学学习水平和核心素养。在创设情境前，教师需要深度挖掘教材中的内容，进行透彻的理解和熟练的应用，明确新课导入的目标后根据学生的兴趣爱好以及认知发展规律进行情境创设，充分体现学生的课堂主体地位。教师应积极地引导学生进入情境去开展独立思考，以此培养学生的求知欲和探究精神。
例如，在人教版必修一《空间几何体的结构》这节课中，教师可以提问“现实生活中，有许多建筑物和物品具有一定的几何特征，如金字塔、粉笔盒、水桶、笔筒、篮球、漏斗、铅锤等，各位同学能举例類似的物品吗？大家能按照结构特征将这些物品进行分类吗？”通过让学生对事物进行联想和想象，让学生对于几何体从感性上有所认知[2]。
2.利用情境中的问题培养学生的学习兴趣
“学贵有疑”的古语告诉教师激起学生求知欲和探究精神的重要性。在情境创设教学中，通过问题去制造悬念，能够有效地吸引学生的课堂注意力，激发学生的强烈好奇心，让学生主动参与到情境学习中，利用多样化的问题和生动的情境等符合学生认知需求的方式，开展相应的探究性活动，让学生通过小组的方式进行沟通和交流，有利于培养学生的合作能力和创新精神，通过在情境的问题中进行指导和提示，让学生根据已知的条件进行分析、推理、计算、分享、探讨的过程去找到最终的答案，让学生深度掌握知识并且能够收获成就感和满足感，提高学生对于数学学习的积极性，为实现核心素养的发展提供有力的先天条件。
以人教版必修一中《简单的随机抽样》为例，教师可以展开关于班级内学生暑假期间运动情况的抽样调查。教师可以提出几点假设，如果挑选班级中5名体育生进行调查，结果准确吗？或者调查一名学生，结果准确吗？只调查男同学的结果准确吗？通过多个假设吸引学生的注意力，让学生展开分组讨论，轮流发表观点和意见，补充完善后派出代表发言。让学生理解简单随机抽样的概念和意义。
3.信息技术在情境创设中的应用
我国信息化教学的发展非常迅速，大部分高中都有相应的信息教学设备，教师想要提高情境教学的效果和效率，就需要改变传统的教学观念，利用多媒体技术在教学中的优势。通过搜集优良的教学资源，利用多媒体教学图文并茂的特点将单调枯燥的知识转化成生动形象的情境，将抽象的理论转换成具体的实例，降低学生的理解难度。教师还可以通过微课、慕课等多样化的信息化教学手段，提高情境创设的效果。同时，情境创设要注重生活化，根据学生的实际情况进行情境创设，更有效地将学生带入情境中引导学生思考，让学生在数学学习中体验到乐趣，认同数学的价值和意义，自主地投入更多的时间和精力用于学习，有效地发展学生的核心素养，提高教师的教学水平[3]。
三、结语
总而言之，在高中数学教学中情境的创设对于数学核心素养的发展有着重要的意义，教师要结合实际不断改进，利用信息化技术的优势，通过创设符合学生认知发展规律以及兴趣爱好的情境，将问题带入情境中引发学生进行独立思考，通过小组合作发展学生的核心素养，提高教学的质量。
参考文献：
[1]陆心宇.基于核心素养培养的中学数学教学情境创设[J].数学学习与研究，2020（21）：175-176.
[2]李威.基于核心素养背景下的初中数学课堂教学情境创设的策略研究[J].新课程（中），2020（12）：135-137.
[3]李官敏.基于核心素养背景下的中学数学课堂教学情境创设的策略探析[J].读天下（综合），2020（6）：1-1.
（作者单位：浙江省瑞安中学325200）