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【摘要】物理是一门逻辑性与实验性相结合的自然科学。物理学的一般性知识来自于生活实践与科学实验，其中观察与实验是研究物理知识的必须手段。通过实验教学来培养学生的自我探索能力和思维能力有着积极的作用，这也正是现代新课程标准的要求。文章结合高中物理课程的具体内容，来探究实验教学的实践策略。
【关键词】新课程 高中物理 实验教学 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0184-01
引言
新课程改革深度体现了素质教育的新要求和新理念，其中对高中物理结合也做出了具体的规划。实验教学是高中物理教学的重要组成部分，其内容特性所体现的观察能力、思考能力、自主探索能力、实践能力正是现代素质教育的要求。然而在现阶段高中物理教学中，仍存在着“重理论、轻实验”的教学弊端，这与新课程标准的要求相背离。由此可见，我们需要改变传统物理教学观念，切实的做好高中物理实验教学，发挥其实际教学价值，才能达到提高学生综合能力的教学目标。
一、我国现阶段高中物理实验教学现状分析
1.忽视了实验教学的重要作用
随着我国对教育事业的重视程度的加深，国家在教育方面的投资力度逐步加大，学校在硬件和软件资源配置上也逐步完善。然而在实际调查统计中发现，大部分学校将侧重点集中在教学楼、场地扩建等硬件设施的建设中，而忽视了与教学本身相关的教学设施的改善上。针对高中物理实验教学，诚然学校单位针对教学内容配置了相应的实验设施，然而在具体教学评价与教学方案制定上，对教学实验能力的考核与评价缺少完善的体制。教师实验教学做的优劣没有硬件的检验标准，其大多依赖于教师对实验教学的重视程度与个人教学实施方法。这势必限制了实验教学在资源配置与教学方法上的进一步改进。学校单位方忽视了实验教学的实际价值性，导致高中物理教学围绕应试教育进行，造成学生物理探究能力和思维潜质未得以充分开发。
2.实验仪器的短缺，教师缺乏自制实验仪器的意识
物理实验仪器的短缺是制约高中物理实验教学的一大问题，此现象在短期时间内难以解决。这就需要物理教师人员具体自制实验道具的能力，来弥补仪器短缺所制约的实验教学的顺利进行。其实，在物理实验教学中提倡自制实验仪器意义，不仅在于应对教学经费短缺，更是能培养教师与学生物理实验创造能力的重要方法，提高学生对物理实验的深层认识和实践动手操作能力，更能培养师生之间的协作能力的养成，巩固师生之间的感情。然而，实际的物理实验教学中，由于师生缺乏自制实验仪器的意识或能力，导致部分物理实验以口述形式来代替，或是用简单仪器演示仓促完成实验教学内容。同时，由于教学大纲中规定的硬性指标过多，物理教师对物理教学资源的认知存在片面性，具体教学在安于教学大纲的刚性安排而缺乏教学方法上的变通性，不能积极的参加教学培训活动来提高自己的业务水平，大多安于教学现状，这与物理学科的发展性与探讨研究性不相符合，难以指导学生养成良好的物理素养。
二、高中物理实验教学改革策略
1.改革教学体系
我们从高中物理实验教学的内部组成因素进行分析，来探讨针对实验教学的改革方法。
（1）实验教学突出以学生为主体
根据高中物理实验教学的调查结果发现，高中物理实验教学，教材设置的演示实验内容本应由学生自己动手实验，然而实际教学中大多由教师规划具体的操作步骤，学生被动操作完成实验内容。学生的学习探索过程没有了自主性和选择性，不利于学生创造能力的培养。新课程标准明确指出了以学生为主体的教学理念，强调了教师在高中物理实验教学中的引导者、启发者与教学组织者的作用，为学生的学习认知过程创设科学、合理的问题情境，提高必需的探究资源，为学生创设一个良好的自我发挥和思维锻炼的空间。
（2）提高教师素质，改进教学方法
我国素质教育改革的不断深化，势必要求一批具备高素质专业能力的教师队伍，这对推进我国高中物理实验教学具有十分重要的作用。首先，要求高中物理教师革新教学观念，教学观念的正确与否决定了教师的教学态度、责任心、提高自身教学技能的积极性等各个方面。作为教师人员，要树立终身学习的观念，积极的学习国内外先进的教学手段，多于一线物理教师进行教学交流，进而优化自身的教学实践活动。
2.采用多种教学方式相结合的教学模式
（1）拓宽并改进常规物理实验内容
其中要深入挖掘演示实验所蕴含的教学价值性。演示实验多以教师引导为主，培养学生观察、思考、讨论问题物理问题的能力。演示实验对激发学生探究物理知识的好奇心和学习的积极性具有重要意义。我们在物理教学中，既要注重演示实验的启发性作用，又要在其中延伸性的加入探究实验的内容设置，将演示实验带入更高的教学层面。我们可以在演示实验中加入延伸性的问题设置，并结合物理教学内容的前后衔接性，充分体现出科学研究的重要内容，以学生自主验证物理定律或学分分组谈论的方式来培养学生的动手能力。
（2）重视课堂小实验
课堂小实验内容在实际物理教学中往往被一笔带过，这是对教学问题资源的浪费。合理利用课堂小实验，完全交由学生自主完成，并采用教师课前抽查检查的方式来评价学生的学习效果，对于改进教学方法，审视教学缺陷有着一定的实践作用。另一方面，课堂小实验多为定性内容，其物理内容的针对性较强，对于巩固已学物理知识，细化物理实验步骤，提高学生对实验仪器的了解十分必要，对物理实验教学的进一步开展起到“催化剂”的作用。
（3）开放物理实验室
将物理实验室开放给学生，并设置专门的管理人员。开放物理实验室的作用在于培养学生的自主探索、自我创造、自主发明的能力。物理实验教学不能囿于教材既定内容，教师可以通过引导和辅助教学的方式鼓励学生积极的观察日常生活内容，并结合物理教学内容来自制物理实验内容，让学生以“发明家”的身份来验证物理知识，通过实践来验证已有知识并探究未知领域。
结语
实验教学是物理教学的重要组成部分，也是培养学生自主探索和思维能力的重要方式，我们在物理教学中，要革新传统的物理实验教学方法，改革教学体系，采用多种教学方法，真正的利用好实验教学，发挥其在高中物理教学中所起到的重要作用。
参考文献：
[1]叶歆，李春密.主体性物理探究演示实验教学策略的建构[J]. 课程.教材.教法. 2007（08）
[2]王文梅.高中物理课堂探究性实验教学的实践研究[D]. 内蒙古师范大学 2004
[3]魏清.高中物理探究性实验教学实证研究[D]. 西南师范大学 2001
【关键词】新课程 高中物理 实验教学 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0184-01
引言
新课程改革深度体现了素质教育的新要求和新理念，其中对高中物理结合也做出了具体的规划。实验教学是高中物理教学的重要组成部分，其内容特性所体现的观察能力、思考能力、自主探索能力、实践能力正是现代素质教育的要求。然而在现阶段高中物理教学中，仍存在着“重理论、轻实验”的教学弊端，这与新课程标准的要求相背离。由此可见，我们需要改变传统物理教学观念，切实的做好高中物理实验教学，发挥其实际教学价值，才能达到提高学生综合能力的教学目标。
一、我国现阶段高中物理实验教学现状分析
1.忽视了实验教学的重要作用
随着我国对教育事业的重视程度的加深，国家在教育方面的投资力度逐步加大，学校在硬件和软件资源配置上也逐步完善。然而在实际调查统计中发现，大部分学校将侧重点集中在教学楼、场地扩建等硬件设施的建设中，而忽视了与教学本身相关的教学设施的改善上。针对高中物理实验教学，诚然学校单位针对教学内容配置了相应的实验设施，然而在具体教学评价与教学方案制定上，对教学实验能力的考核与评价缺少完善的体制。教师实验教学做的优劣没有硬件的检验标准，其大多依赖于教师对实验教学的重视程度与个人教学实施方法。这势必限制了实验教学在资源配置与教学方法上的进一步改进。学校单位方忽视了实验教学的实际价值性，导致高中物理教学围绕应试教育进行，造成学生物理探究能力和思维潜质未得以充分开发。
2.实验仪器的短缺，教师缺乏自制实验仪器的意识
物理实验仪器的短缺是制约高中物理实验教学的一大问题，此现象在短期时间内难以解决。这就需要物理教师人员具体自制实验道具的能力，来弥补仪器短缺所制约的实验教学的顺利进行。其实，在物理实验教学中提倡自制实验仪器意义，不仅在于应对教学经费短缺，更是能培养教师与学生物理实验创造能力的重要方法，提高学生对物理实验的深层认识和实践动手操作能力，更能培养师生之间的协作能力的养成，巩固师生之间的感情。然而，实际的物理实验教学中，由于师生缺乏自制实验仪器的意识或能力，导致部分物理实验以口述形式来代替，或是用简单仪器演示仓促完成实验教学内容。同时，由于教学大纲中规定的硬性指标过多，物理教师对物理教学资源的认知存在片面性，具体教学在安于教学大纲的刚性安排而缺乏教学方法上的变通性，不能积极的参加教学培训活动来提高自己的业务水平，大多安于教学现状，这与物理学科的发展性与探讨研究性不相符合，难以指导学生养成良好的物理素养。
二、高中物理实验教学改革策略
1.改革教学体系
我们从高中物理实验教学的内部组成因素进行分析，来探讨针对实验教学的改革方法。
（1）实验教学突出以学生为主体
根据高中物理实验教学的调查结果发现，高中物理实验教学，教材设置的演示实验内容本应由学生自己动手实验，然而实际教学中大多由教师规划具体的操作步骤，学生被动操作完成实验内容。学生的学习探索过程没有了自主性和选择性，不利于学生创造能力的培养。新课程标准明确指出了以学生为主体的教学理念，强调了教师在高中物理实验教学中的引导者、启发者与教学组织者的作用，为学生的学习认知过程创设科学、合理的问题情境，提高必需的探究资源，为学生创设一个良好的自我发挥和思维锻炼的空间。
（2）提高教师素质，改进教学方法
我国素质教育改革的不断深化，势必要求一批具备高素质专业能力的教师队伍，这对推进我国高中物理实验教学具有十分重要的作用。首先，要求高中物理教师革新教学观念，教学观念的正确与否决定了教师的教学态度、责任心、提高自身教学技能的积极性等各个方面。作为教师人员，要树立终身学习的观念，积极的学习国内外先进的教学手段，多于一线物理教师进行教学交流，进而优化自身的教学实践活动。
2.采用多种教学方式相结合的教学模式
（1）拓宽并改进常规物理实验内容
其中要深入挖掘演示实验所蕴含的教学价值性。演示实验多以教师引导为主，培养学生观察、思考、讨论问题物理问题的能力。演示实验对激发学生探究物理知识的好奇心和学习的积极性具有重要意义。我们在物理教学中，既要注重演示实验的启发性作用，又要在其中延伸性的加入探究实验的内容设置，将演示实验带入更高的教学层面。我们可以在演示实验中加入延伸性的问题设置，并结合物理教学内容的前后衔接性，充分体现出科学研究的重要内容，以学生自主验证物理定律或学分分组谈论的方式来培养学生的动手能力。
（2）重视课堂小实验
课堂小实验内容在实际物理教学中往往被一笔带过，这是对教学问题资源的浪费。合理利用课堂小实验，完全交由学生自主完成，并采用教师课前抽查检查的方式来评价学生的学习效果，对于改进教学方法，审视教学缺陷有着一定的实践作用。另一方面，课堂小实验多为定性内容，其物理内容的针对性较强，对于巩固已学物理知识，细化物理实验步骤，提高学生对实验仪器的了解十分必要，对物理实验教学的进一步开展起到“催化剂”的作用。
（3）开放物理实验室
将物理实验室开放给学生，并设置专门的管理人员。开放物理实验室的作用在于培养学生的自主探索、自我创造、自主发明的能力。物理实验教学不能囿于教材既定内容，教师可以通过引导和辅助教学的方式鼓励学生积极的观察日常生活内容，并结合物理教学内容来自制物理实验内容，让学生以“发明家”的身份来验证物理知识，通过实践来验证已有知识并探究未知领域。
结语
实验教学是物理教学的重要组成部分，也是培养学生自主探索和思维能力的重要方式，我们在物理教学中，要革新传统的物理实验教学方法，改革教学体系，采用多种教学方法，真正的利用好实验教学，发挥其在高中物理教学中所起到的重要作用。
参考文献：
[1]叶歆，李春密.主体性物理探究演示实验教学策略的建构[J]. 课程.教材.教法. 2007（08）
[2]王文梅.高中物理课堂探究性实验教学的实践研究[D]. 内蒙古师范大学 2004
[3]魏清.高中物理探究性实验教学实证研究[D]. 西南师范大学 2001