论文部分内容阅读
随着教育事业的发展，素质教育的实施，我们的教育也越来越注重对学生能力的培养，比如，现代文阅读，我们再也不能停留在教师的指导下，让学生跟着老师的思维完成作业，而应充分调动学生的主动性，让他们发挥自己的聪明才干，按照自己的思路独立完成任务，老师再不应过多的干涉学生，培养他们独立自主的能力。
那么，如何才能培养他们的这一能力呢？笔者就结合自己在学习和工作过程中的心得体会，谈一点现代文阅读技巧。
一、快速阅读全文从整体上把握
也许做到快速阅读，并非一件难事，但是要从整体上把握就比较困难，这就要求我们在阅读的时候，先要领会全文的中心思想，因为中心思想是整篇文章的灵魂、统帅，只有我们把握住他，才能更好的理解回答问题。所以，在进行阅读时，我们应用尽量少的时间将全文读完，弄清文章的题材，并根据体裁的特点，快速归纳文章的主要内容及其中心思想，如果读的是记叙文：就应该在头脑中马上联想到记叙文的六要素，并且迅速在文中找相应的内容，与之一一对应，即：什么人在什么时间在什么地方做了些什么事情，事情的起因、经过、结果各是什么；如果我们读的是说明文，就应用最快的速度找出它所要说明的对象，并要将对象所具有的一些基本特征找出来；若我们看的是议论文，则应迅速明确该篇文章所要议论的问题是什么，即所谓的论点，然后再看作者针对这一问题谈了哪些自己的观点和看法，运用什么样的议论方法，采取了哪些有力的论据等。如果我们能够做到这一点，就能快速准确的把握中心，做到做题前心中有数，不仅提高了学生的阅读能力，而且也提高了学生的综合概括能力。
二、针对问题进行跳读，在文中找出相关的内容。
在把握中心阅读的基础上，我们根据文章后面的问题，在文章中找出与问题相关的内容，再根据全文的内容，上下文的语境，使用原文或根據内容自己概括做答。这样做，即使偶而出现一些偏差，但也不会相差甚远。例如，我们读鲁迅先生的《藤野先生》一文中的前两段，回答下列的问题：“东京也无非是这样”，一句中“这样”代指的是哪些事？这句话表达了作者怎样的思想感情？我们便能在文章的开头找到这句话，再联系上下文的文意，便可知道这句话是第1、2自然段的总括句，“这样”指的是“清国留学生”，欣赏樱花、盘辫子、学跳舞等一系列的丑恶行经；“无非”是只不过的意思，综合概括，我们便可得出这句话表达了作者对东京“清国留学生”的极端厌恶之情。
三、重读全文扣住中心作答
但是有些题目，我们仅凭文段的内容很难完整作答，这就要求我们重读全文，紧扣文章的中心，并要结合自己平时所积累的知识和经验作答，如果我们读的是读感受或启示一类题目，这就需要重读原文，找出给你影响最深或者是最富有哲理的地方，扣住中心思想，充分合理的发挥作答。
四、带着问题阅读
我们在拿到一篇文章阅读时，不要急于去看他的内容，先将文后的题目仔细阅读一遍，记住问题的关键，再去阅读，这样做的好处是：①节省时间。有些比较简单的问题，我们就能直接作答，并且不受其他因素的干扰，准确率较高，也免去重读时花费的时间。②心中有数，重点明确。我们紧扣问题中所问的内容去读，将一些与问题无关的句子省去不读，从而进一步减少时间，为做其他的事情带来方便。
另外，在整个阅读过程中，还应该注意抓关键词和关键句，那么什么是关键词和关键句呢？关键词是指在句子中起主导作用的中心词，关键句是指在文章中或语段中起主导作用的或概括性的句子，如《藤野先生》一文中，“东京也无非是这样”是全文的关键句，总括全文，指出“清国留学生”的丑行，而“无非”一词则是这句话的关键词，仅这一词就将作者对“清国留学生”的厌恶之情，非常明确的指给大家。
在整个阅读过程中，还应努力做到沉着、冷静、细心，不放过任何一个细节，同时要做到粗中有细，应该略读或不需读的地方，或一目十行或干脆忽略不读，应该细读的地方认真、仔细阅读，不丢字，有时会因为一个字而耽误全文。
总之，这些阅读技巧对学生阅读能力大有帮助，我们要对学生“授之以渔”而不是“授之以鱼”，让他们自己完成任务，让学生们成为主体，学会自己找“鱼”吃，彻底改变传统的“填鸭式”教学。但是，仅凭技巧还是远远不够的，老师还要督促学生平日多实践、多阅读，真正做到融会贯通，使这些技巧成为自己的东西，让我们的教育改革走在素质教育的前沿。
那么，如何才能培养他们的这一能力呢？笔者就结合自己在学习和工作过程中的心得体会，谈一点现代文阅读技巧。
一、快速阅读全文从整体上把握
也许做到快速阅读，并非一件难事，但是要从整体上把握就比较困难，这就要求我们在阅读的时候，先要领会全文的中心思想，因为中心思想是整篇文章的灵魂、统帅，只有我们把握住他，才能更好的理解回答问题。所以，在进行阅读时，我们应用尽量少的时间将全文读完，弄清文章的题材，并根据体裁的特点，快速归纳文章的主要内容及其中心思想，如果读的是记叙文：就应该在头脑中马上联想到记叙文的六要素，并且迅速在文中找相应的内容，与之一一对应，即：什么人在什么时间在什么地方做了些什么事情，事情的起因、经过、结果各是什么；如果我们读的是说明文，就应用最快的速度找出它所要说明的对象，并要将对象所具有的一些基本特征找出来；若我们看的是议论文，则应迅速明确该篇文章所要议论的问题是什么，即所谓的论点，然后再看作者针对这一问题谈了哪些自己的观点和看法，运用什么样的议论方法，采取了哪些有力的论据等。如果我们能够做到这一点，就能快速准确的把握中心，做到做题前心中有数，不仅提高了学生的阅读能力，而且也提高了学生的综合概括能力。
二、针对问题进行跳读，在文中找出相关的内容。
在把握中心阅读的基础上，我们根据文章后面的问题，在文章中找出与问题相关的内容，再根据全文的内容，上下文的语境，使用原文或根據内容自己概括做答。这样做，即使偶而出现一些偏差，但也不会相差甚远。例如，我们读鲁迅先生的《藤野先生》一文中的前两段，回答下列的问题：“东京也无非是这样”，一句中“这样”代指的是哪些事？这句话表达了作者怎样的思想感情？我们便能在文章的开头找到这句话，再联系上下文的文意，便可知道这句话是第1、2自然段的总括句，“这样”指的是“清国留学生”，欣赏樱花、盘辫子、学跳舞等一系列的丑恶行经；“无非”是只不过的意思，综合概括，我们便可得出这句话表达了作者对东京“清国留学生”的极端厌恶之情。
三、重读全文扣住中心作答
但是有些题目，我们仅凭文段的内容很难完整作答，这就要求我们重读全文，紧扣文章的中心，并要结合自己平时所积累的知识和经验作答，如果我们读的是读感受或启示一类题目，这就需要重读原文，找出给你影响最深或者是最富有哲理的地方，扣住中心思想，充分合理的发挥作答。
四、带着问题阅读
我们在拿到一篇文章阅读时，不要急于去看他的内容，先将文后的题目仔细阅读一遍，记住问题的关键，再去阅读，这样做的好处是：①节省时间。有些比较简单的问题，我们就能直接作答，并且不受其他因素的干扰，准确率较高，也免去重读时花费的时间。②心中有数，重点明确。我们紧扣问题中所问的内容去读，将一些与问题无关的句子省去不读，从而进一步减少时间，为做其他的事情带来方便。
另外，在整个阅读过程中，还应该注意抓关键词和关键句，那么什么是关键词和关键句呢？关键词是指在句子中起主导作用的中心词，关键句是指在文章中或语段中起主导作用的或概括性的句子，如《藤野先生》一文中，“东京也无非是这样”是全文的关键句，总括全文，指出“清国留学生”的丑行，而“无非”一词则是这句话的关键词，仅这一词就将作者对“清国留学生”的厌恶之情，非常明确的指给大家。
在整个阅读过程中，还应努力做到沉着、冷静、细心，不放过任何一个细节，同时要做到粗中有细，应该略读或不需读的地方，或一目十行或干脆忽略不读，应该细读的地方认真、仔细阅读，不丢字，有时会因为一个字而耽误全文。
总之，这些阅读技巧对学生阅读能力大有帮助，我们要对学生“授之以渔”而不是“授之以鱼”，让他们自己完成任务，让学生们成为主体，学会自己找“鱼”吃，彻底改变传统的“填鸭式”教学。但是，仅凭技巧还是远远不够的，老师还要督促学生平日多实践、多阅读，真正做到融会贯通，使这些技巧成为自己的东西，让我们的教育改革走在素质教育的前沿。