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书法，是世代积累的民族瑰宝，是屹立于世的民族特征，是必须发扬光大的民族传统。书法教育意义深远，它既能育德益智，又能养心健体；既有利于实用，又关联着艺术；既训练基本技能，又培养全面素质。但写字教学毕竟不能立杆见影，需要持之以恒、坚持不懈。下面根据我在教学实践中的一些尝试，谈点浅陋之见。
一、创设良好的艺术氛围
环境对学生有着潜移默化的影响作用。良好的艺术氛围，能激发学生的习字兴趣，提高其感受美的能力。为此，在教室室内环境的布置上，应尽可能地体现书法艺术气息。例如：室内的标语、格言等可用毛笔书写成楷、隶、魏等作品，经装裱后悬挂；班内可设立“书法园地”，专供展览本班学生的写字作业及其他同龄少年的优秀书法习作。这样使学生长期处于浓郁的艺术氛围之中，耳濡目染，便会自然而然地产生浓厚的习字兴趣。
二、善用生动形象的教学语言
教学效果的好坏在很大程度上取决于老师的语言表达能力。写字教学中所涉及的书法知识大都抽象、深奥，学生很难理解，但是最基本的知识又不能不教。在教学中，教者要善于用浅显的语言、形象的比喻，深入浅出地进行讲解。例如：教学基本笔画的写法时，将它们的写法特点形象地比喻成“点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖若悬针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过”等。又如讲“心”字写法时，将其比喻为小船在大海上乘风破浪、奋勇前进。对学生写“之”时常见的毛病亦形象地称为“翘尾巴”、“翻肚皮”、“海豚顶球”等。如此讲述，学生听后兴趣盎然，印象极深。
三、采取直观的教学手段
在小学教学中，写字课与其他学科相比，确实是比较枯燥的，如果教学中只是一味地讲解书法知识或书写技巧，或者仅凭借传统的“一本字帖一支笔，学生满堂去练习”的模式，定会抵制学生的学习兴趣，使他们丧失学习的积极性和主动性。况且，写字的用笔方法用语言表述往往又很难道清其微妙之处。因此，在教学过程中，教师要根据具体的教学内容，积极利用直观材料和技术性手段进行教学。例如：在讲授基本笔画的运笔方法时，教者可用实物投影直接示范书写，这样变静为动，学生对教者运笔的起、行、收全过程看得很清楚，再加之教者生动的语言讲解，便可在头脑中建立起鲜明、深刻的印象，从而比较容易地理解和掌握“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”这些抽象的书法术语。这样化抽象为具体，形声结合，给学生以耳目一新之感，能使他们学习兴趣倍增，学习情绪高涨。
四、科学安排练习时间，精心设计练习形式
心理学研究表明，大部分儿童的注意力集中时间仅在二十分钟左右，时间一长便会显得注意分散、烦燥不安。而且长时间的让他们用同一种方式进行操作，更会引起他们大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低。因此在写字课上，必须合理安排书写训练时间，运用多种形式，调节学生的习字兴趣，以提高教学的效果。
1.要严格控制学生在课堂上的书写练习时间。每课以20分钟为宜，其间可穿插对上次作业的分析评讲，欣赏优秀书法作品，讲述古今书法家的趣事轶闻等内容。
2.练习形式要灵活多变。可描红、描摹、临帖或自由创作；可站着写或坐着写；可用水写纸或用宣纸、彩色纸书写；可指名学生上黑板用清水示范书写；可指导学生创作翻白书法作品（即黑纸白字效果）等等。多种形式交替进行，可让学生感到常练常新，百练不厌。
五、开展丰富多彩的课外实践活动
开展丰富多彩的课外实践活动是培养、强化学生习字兴趣的重要手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩能得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，老师要积极组织学生广泛开展各种写字课外活动。如举办写字比赛，展览习字作品，设计墙报、板报，书写春联，向少儿书法报刊投稿，评选“小书法家”等。在活动中，要让学生自己动手，运用所学知识、技法，大胆创作，尽情挥洒。而对学生的每一点滴进步，老师要及时予以表扬和肯定，使他们看到自己所取得的成绩，感受到自己的智慧和力量，体验到成功的欢乐。从而进一步激发、强化他们的习字兴趣，让他们真正体会到学习写字的其乐无穷。
六、规范姿势，打好学生写字基础
学生写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响学生的生长发育，危害身心健康。故不可等闲视之。为此，我采取了如下措施以规范学生的写字姿势：
1.明危害，做到姿势不规范不动笔。我在集中指导和经常督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确姿势外，还让其明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。然后，引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔的良好习惯。
2.找原因，进行针对性指导。学生写字姿势不准确，既有主观原因，也有客观原因。教师既不能以“笨”训斥他们，也不能熟视无睹，放任自流，而应耐心地寻找原因，有针对性地进行指导。例如，有的学生写字时总是头太低，眼睛离桌面太近，也许是坐凳太高所致，换上适当的凳子后便可解决问题。有的学生由于手太小，按常规“手离笔尖一寸”的要求，写字时总是把握不住，勉强做到又会导致其他错误姿势发生，视情可将离笔尖“一寸”改为“七分”，从而化解了矛盾。
3.编儿歌，促进规范训练。为使学生牢记规范的写字姿势，尽可能编儿歌教学生唱，如：“写好字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳要记清，手离笔尖高一寸，写字认真心要静。”这样，耳提面命，时间久了，印象自然也就深刻了。
4.练本领，发挥示范作用。教师的一言一行、一举一动，无时不在影响学生，起着潜移默化的作用。所以，凡要求学生做到的，教师自己首先要做到，在学生面前按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立一个看得见摸得着的书写姿势规范的榜样。
一、创设良好的艺术氛围
环境对学生有着潜移默化的影响作用。良好的艺术氛围，能激发学生的习字兴趣，提高其感受美的能力。为此，在教室室内环境的布置上，应尽可能地体现书法艺术气息。例如：室内的标语、格言等可用毛笔书写成楷、隶、魏等作品，经装裱后悬挂；班内可设立“书法园地”，专供展览本班学生的写字作业及其他同龄少年的优秀书法习作。这样使学生长期处于浓郁的艺术氛围之中，耳濡目染，便会自然而然地产生浓厚的习字兴趣。
二、善用生动形象的教学语言
教学效果的好坏在很大程度上取决于老师的语言表达能力。写字教学中所涉及的书法知识大都抽象、深奥，学生很难理解，但是最基本的知识又不能不教。在教学中，教者要善于用浅显的语言、形象的比喻，深入浅出地进行讲解。例如：教学基本笔画的写法时，将它们的写法特点形象地比喻成“点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖若悬针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过”等。又如讲“心”字写法时，将其比喻为小船在大海上乘风破浪、奋勇前进。对学生写“之”时常见的毛病亦形象地称为“翘尾巴”、“翻肚皮”、“海豚顶球”等。如此讲述，学生听后兴趣盎然，印象极深。
三、采取直观的教学手段
在小学教学中，写字课与其他学科相比，确实是比较枯燥的，如果教学中只是一味地讲解书法知识或书写技巧，或者仅凭借传统的“一本字帖一支笔，学生满堂去练习”的模式，定会抵制学生的学习兴趣，使他们丧失学习的积极性和主动性。况且，写字的用笔方法用语言表述往往又很难道清其微妙之处。因此，在教学过程中，教师要根据具体的教学内容，积极利用直观材料和技术性手段进行教学。例如：在讲授基本笔画的运笔方法时，教者可用实物投影直接示范书写，这样变静为动，学生对教者运笔的起、行、收全过程看得很清楚，再加之教者生动的语言讲解，便可在头脑中建立起鲜明、深刻的印象，从而比较容易地理解和掌握“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”这些抽象的书法术语。这样化抽象为具体，形声结合，给学生以耳目一新之感，能使他们学习兴趣倍增，学习情绪高涨。
四、科学安排练习时间，精心设计练习形式
心理学研究表明，大部分儿童的注意力集中时间仅在二十分钟左右，时间一长便会显得注意分散、烦燥不安。而且长时间的让他们用同一种方式进行操作，更会引起他们大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低。因此在写字课上，必须合理安排书写训练时间，运用多种形式，调节学生的习字兴趣，以提高教学的效果。
1.要严格控制学生在课堂上的书写练习时间。每课以20分钟为宜，其间可穿插对上次作业的分析评讲，欣赏优秀书法作品，讲述古今书法家的趣事轶闻等内容。
2.练习形式要灵活多变。可描红、描摹、临帖或自由创作；可站着写或坐着写；可用水写纸或用宣纸、彩色纸书写；可指名学生上黑板用清水示范书写；可指导学生创作翻白书法作品（即黑纸白字效果）等等。多种形式交替进行，可让学生感到常练常新，百练不厌。
五、开展丰富多彩的课外实践活动
开展丰富多彩的课外实践活动是培养、强化学生习字兴趣的重要手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩能得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，老师要积极组织学生广泛开展各种写字课外活动。如举办写字比赛，展览习字作品，设计墙报、板报，书写春联，向少儿书法报刊投稿，评选“小书法家”等。在活动中，要让学生自己动手，运用所学知识、技法，大胆创作，尽情挥洒。而对学生的每一点滴进步，老师要及时予以表扬和肯定，使他们看到自己所取得的成绩，感受到自己的智慧和力量，体验到成功的欢乐。从而进一步激发、强化他们的习字兴趣，让他们真正体会到学习写字的其乐无穷。
六、规范姿势，打好学生写字基础
学生写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响学生的生长发育，危害身心健康。故不可等闲视之。为此，我采取了如下措施以规范学生的写字姿势：
1.明危害，做到姿势不规范不动笔。我在集中指导和经常督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确姿势外，还让其明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。然后，引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔的良好习惯。
2.找原因，进行针对性指导。学生写字姿势不准确，既有主观原因，也有客观原因。教师既不能以“笨”训斥他们，也不能熟视无睹，放任自流，而应耐心地寻找原因，有针对性地进行指导。例如，有的学生写字时总是头太低，眼睛离桌面太近，也许是坐凳太高所致，换上适当的凳子后便可解决问题。有的学生由于手太小，按常规“手离笔尖一寸”的要求，写字时总是把握不住，勉强做到又会导致其他错误姿势发生，视情可将离笔尖“一寸”改为“七分”，从而化解了矛盾。
3.编儿歌，促进规范训练。为使学生牢记规范的写字姿势，尽可能编儿歌教学生唱，如：“写好字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳要记清，手离笔尖高一寸，写字认真心要静。”这样，耳提面命，时间久了，印象自然也就深刻了。
4.练本领，发挥示范作用。教师的一言一行、一举一动，无时不在影响学生，起着潜移默化的作用。所以，凡要求学生做到的，教师自己首先要做到，在学生面前按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立一个看得见摸得着的书写姿势规范的榜样。