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著名教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会都是活教材；大自然中到处是幼儿学习的契机，我们要善于发现，和孩子们一起到大自然中去，运用恰当的方法引导幼儿自主地探索和发现。”《幼儿园工作规程》也指出，环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。皮亚杰认知结构理论认为，儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。在实际教学中，我们针对幼儿的认知特点，创造机会让孩子与大自然亲近，从中获得劳动与学习的乐趣。
幼儿园开辟种植园
我园地处农村，园内面积较大。利用这一优势，我们在幼儿园一角和孩子们一起开辟了一片种植园地。种植园辟在厨房西侧，面积大约20平方米。为了让孩子们能够积极参与到劳动中，我们将种植园分成三块，同时将幼儿园的9个班分成3组，第一组是大（1）班、中（1）班、小（1）班，第二组是大（2）班、中（2）班、小（2）班，第三组是大（3）班、中（3）班、小（3）班。不同年段的孩子在行动能力、智力水平上有一定差距，将不同年段的孩子分在同一个组内，可以让他们有一个互相交流、学习的机会。小班小朋友劳动能力稍差，可以让大班、中班的小朋友带动他们，在劳动过程中帮助他们，这样小班的小朋友们也可以在大哥哥、大姐姐的影响下，参与、享受劳动的过程；而高年段的小朋友在帮助小班孩子的过程中，也可以建立起责任感、耐心，学会关爱他人。
为了更好地让所有小朋友都体会到做“小主人”的感觉，教师请他们给自己的种植园地命名，并将设计好的名字书写在一块木板上，插在各自小组的园地里。他们还制作了各种形状的牌子，写上种植的植物的名字，如有一个组将牌子制作成青菜形状，在上面用水笔画出青菜的模样，中间写上“青菜”二字。这样的设计直观，也有特色，是孩子们所喜欢的。因而，在初期布置种植园的时候，孩子们已经体会到了劳动与创作的乐趣。
到种植园中去劳动
大自然为我们提供了得天独厚的教学条件，当然要充分利用。平时，教师们带着孩子来到田野里，一起摘花生、拣麦穗，一起摸田螺，尽情享受着劳动带来的快乐。富有趣味的田间活动，与大自然的亲密接触，让孩子们体验到诸多在教室里无法获得的乐趣。
有了校园里的那片种植园地，教师们就带领孩子在这里开展各种种植活动。各班孩子拿上铲子、水桶等工具，在教师的指导下尝试翻土、挖坑、下种、浇水等,新鲜的劳动内容极大地激发了孩子们的动手欲望。在这一过程中，教师也会有意识地教给孩子们各种种子播种时节的知识与方法，并在实际操作中让他们亲身体验如何照顾种植的瓜果蔬菜，如治虫、除草、洒水等。孩子亲身参与得来的知识，记忆会更长久、深刻。这样的活动也很吸引幼儿的注意,他们会主动关注自己种下的植物。这些植物也成了孩子们交流的热门话题。
种植园内栽种有桃树，师生们在桃树下种青菜、韭菜、葱、大蒜等日常食用的瓜果蔬菜。渐渐地，孩子们对这些植物的生长过程和特点都有了一定的了解。这样获得的知识，不像从书本上学得的知识。在种植园里，孩子们眼、脑、口、鼻、手共用，充分感受自然的神奇和劳动的美妙，也在合作交流中感受到了自己的價值。
鼓励幼儿观察发现
大自然是最鲜活的教材。大自然的一切都是美好的。油菜花开了，我们与孩子们一起到油菜花间走走，发现蝴蝶、蜜蜂在花间穿梭忙碌；蚕豆花开了，孩子们发现叶子间长出了许多“耳朵”。在带孩子到大自然中去观察之前，教师们先准备了一些相关资料，让孩子们了解了一些这方面的知识，这样孩子们观察起来就更有目的性，更有探究的欲望。
孩子们在草地上追逐、奔跑，找寻各种小虫子。金龟子身上的小圆点，毛毛虫一伸一缩的爬行姿态，蝴蝶的展翅飞舞，都让他们兴奋不已。他们把这些发现画在纸上，编进故事中。种植园的种植活动，加强了孩子们与自然的亲密接触，也培养了他们的责任感、动手能力、观察能力，激发了孩子们对大自然的探索欲望。
（作者单位：江苏省如皋市外国语附属幼儿园）
责任编辑：王 芸
幼儿园开辟种植园
我园地处农村，园内面积较大。利用这一优势，我们在幼儿园一角和孩子们一起开辟了一片种植园地。种植园辟在厨房西侧，面积大约20平方米。为了让孩子们能够积极参与到劳动中，我们将种植园分成三块，同时将幼儿园的9个班分成3组，第一组是大（1）班、中（1）班、小（1）班，第二组是大（2）班、中（2）班、小（2）班，第三组是大（3）班、中（3）班、小（3）班。不同年段的孩子在行动能力、智力水平上有一定差距，将不同年段的孩子分在同一个组内，可以让他们有一个互相交流、学习的机会。小班小朋友劳动能力稍差，可以让大班、中班的小朋友带动他们，在劳动过程中帮助他们，这样小班的小朋友们也可以在大哥哥、大姐姐的影响下，参与、享受劳动的过程；而高年段的小朋友在帮助小班孩子的过程中，也可以建立起责任感、耐心，学会关爱他人。
为了更好地让所有小朋友都体会到做“小主人”的感觉，教师请他们给自己的种植园地命名，并将设计好的名字书写在一块木板上，插在各自小组的园地里。他们还制作了各种形状的牌子，写上种植的植物的名字，如有一个组将牌子制作成青菜形状，在上面用水笔画出青菜的模样，中间写上“青菜”二字。这样的设计直观，也有特色，是孩子们所喜欢的。因而，在初期布置种植园的时候，孩子们已经体会到了劳动与创作的乐趣。
到种植园中去劳动
大自然为我们提供了得天独厚的教学条件，当然要充分利用。平时，教师们带着孩子来到田野里，一起摘花生、拣麦穗，一起摸田螺，尽情享受着劳动带来的快乐。富有趣味的田间活动，与大自然的亲密接触，让孩子们体验到诸多在教室里无法获得的乐趣。
有了校园里的那片种植园地，教师们就带领孩子在这里开展各种种植活动。各班孩子拿上铲子、水桶等工具，在教师的指导下尝试翻土、挖坑、下种、浇水等,新鲜的劳动内容极大地激发了孩子们的动手欲望。在这一过程中，教师也会有意识地教给孩子们各种种子播种时节的知识与方法，并在实际操作中让他们亲身体验如何照顾种植的瓜果蔬菜，如治虫、除草、洒水等。孩子亲身参与得来的知识，记忆会更长久、深刻。这样的活动也很吸引幼儿的注意,他们会主动关注自己种下的植物。这些植物也成了孩子们交流的热门话题。
种植园内栽种有桃树，师生们在桃树下种青菜、韭菜、葱、大蒜等日常食用的瓜果蔬菜。渐渐地，孩子们对这些植物的生长过程和特点都有了一定的了解。这样获得的知识，不像从书本上学得的知识。在种植园里，孩子们眼、脑、口、鼻、手共用，充分感受自然的神奇和劳动的美妙，也在合作交流中感受到了自己的價值。
鼓励幼儿观察发现
大自然是最鲜活的教材。大自然的一切都是美好的。油菜花开了，我们与孩子们一起到油菜花间走走，发现蝴蝶、蜜蜂在花间穿梭忙碌；蚕豆花开了，孩子们发现叶子间长出了许多“耳朵”。在带孩子到大自然中去观察之前，教师们先准备了一些相关资料，让孩子们了解了一些这方面的知识，这样孩子们观察起来就更有目的性，更有探究的欲望。
孩子们在草地上追逐、奔跑，找寻各种小虫子。金龟子身上的小圆点，毛毛虫一伸一缩的爬行姿态，蝴蝶的展翅飞舞，都让他们兴奋不已。他们把这些发现画在纸上，编进故事中。种植园的种植活动，加强了孩子们与自然的亲密接触，也培养了他们的责任感、动手能力、观察能力，激发了孩子们对大自然的探索欲望。
（作者单位：江苏省如皋市外国语附属幼儿园）
责任编辑：王 芸