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“优化课程教学，提高课堂教学效率”是现代课堂教学一个永恒的主题，这也是“EEPO—有效教育”思想的核心、灵魂。
“必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革。”这是2009年9月4日温家宝总理在北京市35中考察时对广大教育工作者提出的要求和希望。
现在的思想品德课堂大多是传统课堂教学模式，教师照本宣科，缺乏互动，枯燥沉闷，抑制了学生学习的积极性和主动性，教学质量不高。一句话，教师难教，学生不愿动、不会学、不乐学。
“EEPO—有效教育”是由孟照彬教授创建的，是集“学习方式—课型方式—评价方式”的教育教学方法，课堂上强调师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养，注重学生学习方法的训练。“EEPO—有效教育”让思想品德课堂充满活力，学生愿动愿学，会动会学。
一、“EEPO—有效教育”新型学习方式更能激发学生的注意力和兴趣，让思想品德课堂活起来，学生愿动、愿学起来
1.新鲜、简洁、明快、富有节奏动感的学习方式，像给思想品德课注入新鲜的血液，使课堂活跃起来，极大地刺激了学生的视觉、听觉，唤起注意，引起兴趣。例如：倒数5、4、3、2、1（学生小组讨论停止），教师鼓掌两下，学生连续鼓掌三下（学生停笔，听教师讲），很容易引起学生的注意力。再如，在课堂上发言，怎样注意倾听，形成小组学习等，让学生感受到了尊重和被尊重，这些新型的学习方式能更好培养学生的自主性和兴趣，优化了课堂，也激发了学生的学习积极性，学生愿动！
2.独特的约定，打开了学生记忆的大门。由于思想品德科目是开卷考试，所以学生连机械的记忆都不愿意。为此在思想品德课堂上，我们可用这些知识要点作为学习的约定。例如在九年级中，教师说“社会主义初级阶段的主要矛盾”，学生回答“日益增长的物质文化需要与落后的社会生产之间的矛盾”；师说“国家的根本大法”，生答“宪法”；师说“我国的根本政治制度”，生答“人民代表大会制度”；等等。或用相应教材内容的知识点作为约定，日积月累，无意之中学生的记忆大门就打开了，课堂也活跃起来，学生愿学！
二、“EEPO—有效教育”新型学习方式更突出自主、合作、探究，让思想品德课堂活起来，学生会动、会学起来
1.“EEPO—有效教育”学习方式，更多地关注到了学习中的边缘人物，为他们提供一个更多展示自我的舞台。所谓“边缘人物”是指纪律、学习表现不好的差生、后进生。杜威说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望的重要性。”每一个人都有得到重视与欣赏的愿望，都有自己的发展需求，小组、团队的自主探究合作课堂满足了他们的归属感和自尊感。在上九年级思想品德课《正确对待理想与现实》时，一位从来没发过言的学生在小组的鼓励下说出了自己的困惑：读高中成绩差没能力读，当厨师油烟味太重，从事汽修又怕看不懂配件上的外文……在团队讨论中，同学们和他一道分析、探讨，最后根据他的性格、兴趣给出了建议：理想与现实存在矛盾，关键走好第一步，学厨艺。课后，这位学生告诉我：一定学好厨艺，以后请老师、同学们尝尝他的大餐。上九年级思想品德课《科教兴国》时，一位平时很调皮捣蛋的学生拿两个开关和几根导线，成功接成双联开关，为小组赢得了荣誉，也赢得了全体同学的掌声。实践证明，这样的课堂，“边缘人物”参与的热情更高。学生会动了！
2.小组、团队的合作学习方式更能充分发挥思想品德课的学科特点。小组合作学习和团队合作学习是“EEPO—有效教育”最常用的学习方式之一，也是“EEPO—有效教育”学习方式的灵魂。思想品德课有大量的探究活动的内容，传统课堂教学大多是教师唱独角戏，学生参与甚少，达不到教学目标。“EEPO—有效教育”小组合作学习相对固定下来，分工明确，学生有条不紊地完成自己的任务，人人都能参与其中，人人都得到锻炼。如学习九年级《理智面对学习压力》时，先让学生浏览教材学习了什么，有什么收获，和同学说说，再请四人小组谈谈各自的感受体会，梳理出问题：如何看待父母对我们的要求？考试成绩能决定一切吗？如何应看中考？等等。最后请团队讨论，归纳，达成共识，自始至终都是学生的自主合作探究。这时教室里热闹非凡，各组都进入了讨论和构思中。有的说，有的写，有的画，有的督查，分工合作，人人参与，全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。学生会学了！
“EEPO—有效教育”促进了师生关系的和谐，学生主体地位真正体现出来，成为课堂的主宰，积极发挥了教师的主导作用，师生平等，课堂充满了欢歌笑语，响起了阵阵的鼓励掌声，荡漾着无限的暖意，形成了愉快、宽松的课堂环境，使思想品德课更加焕发青春的活力。
教育的希望在于创新，课堂教学无疑是教育创新的关键，“EEPO—有效教育”既是先进的教育教学理论、理念，也是一种实用、有效、易操作的学习方式，无疑给课堂改革一石激起千层浪，让思想品德课充满了活力！
（责任编辑 袁妮）
“必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革。”这是2009年9月4日温家宝总理在北京市35中考察时对广大教育工作者提出的要求和希望。
现在的思想品德课堂大多是传统课堂教学模式，教师照本宣科，缺乏互动，枯燥沉闷，抑制了学生学习的积极性和主动性，教学质量不高。一句话，教师难教，学生不愿动、不会学、不乐学。
“EEPO—有效教育”是由孟照彬教授创建的，是集“学习方式—课型方式—评价方式”的教育教学方法，课堂上强调师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养，注重学生学习方法的训练。“EEPO—有效教育”让思想品德课堂充满活力，学生愿动愿学，会动会学。
一、“EEPO—有效教育”新型学习方式更能激发学生的注意力和兴趣，让思想品德课堂活起来，学生愿动、愿学起来
1.新鲜、简洁、明快、富有节奏动感的学习方式，像给思想品德课注入新鲜的血液，使课堂活跃起来，极大地刺激了学生的视觉、听觉，唤起注意，引起兴趣。例如：倒数5、4、3、2、1（学生小组讨论停止），教师鼓掌两下，学生连续鼓掌三下（学生停笔，听教师讲），很容易引起学生的注意力。再如，在课堂上发言，怎样注意倾听，形成小组学习等，让学生感受到了尊重和被尊重，这些新型的学习方式能更好培养学生的自主性和兴趣，优化了课堂，也激发了学生的学习积极性，学生愿动！
2.独特的约定，打开了学生记忆的大门。由于思想品德科目是开卷考试，所以学生连机械的记忆都不愿意。为此在思想品德课堂上，我们可用这些知识要点作为学习的约定。例如在九年级中，教师说“社会主义初级阶段的主要矛盾”，学生回答“日益增长的物质文化需要与落后的社会生产之间的矛盾”；师说“国家的根本大法”，生答“宪法”；师说“我国的根本政治制度”，生答“人民代表大会制度”；等等。或用相应教材内容的知识点作为约定，日积月累，无意之中学生的记忆大门就打开了，课堂也活跃起来，学生愿学！
二、“EEPO—有效教育”新型学习方式更突出自主、合作、探究，让思想品德课堂活起来，学生会动、会学起来
1.“EEPO—有效教育”学习方式，更多地关注到了学习中的边缘人物，为他们提供一个更多展示自我的舞台。所谓“边缘人物”是指纪律、学习表现不好的差生、后进生。杜威说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望的重要性。”每一个人都有得到重视与欣赏的愿望，都有自己的发展需求，小组、团队的自主探究合作课堂满足了他们的归属感和自尊感。在上九年级思想品德课《正确对待理想与现实》时，一位从来没发过言的学生在小组的鼓励下说出了自己的困惑：读高中成绩差没能力读，当厨师油烟味太重，从事汽修又怕看不懂配件上的外文……在团队讨论中，同学们和他一道分析、探讨，最后根据他的性格、兴趣给出了建议：理想与现实存在矛盾，关键走好第一步，学厨艺。课后，这位学生告诉我：一定学好厨艺，以后请老师、同学们尝尝他的大餐。上九年级思想品德课《科教兴国》时，一位平时很调皮捣蛋的学生拿两个开关和几根导线，成功接成双联开关，为小组赢得了荣誉，也赢得了全体同学的掌声。实践证明，这样的课堂，“边缘人物”参与的热情更高。学生会动了！
2.小组、团队的合作学习方式更能充分发挥思想品德课的学科特点。小组合作学习和团队合作学习是“EEPO—有效教育”最常用的学习方式之一，也是“EEPO—有效教育”学习方式的灵魂。思想品德课有大量的探究活动的内容，传统课堂教学大多是教师唱独角戏，学生参与甚少，达不到教学目标。“EEPO—有效教育”小组合作学习相对固定下来，分工明确，学生有条不紊地完成自己的任务，人人都能参与其中，人人都得到锻炼。如学习九年级《理智面对学习压力》时，先让学生浏览教材学习了什么，有什么收获，和同学说说，再请四人小组谈谈各自的感受体会，梳理出问题：如何看待父母对我们的要求？考试成绩能决定一切吗？如何应看中考？等等。最后请团队讨论，归纳，达成共识，自始至终都是学生的自主合作探究。这时教室里热闹非凡，各组都进入了讨论和构思中。有的说，有的写，有的画，有的督查，分工合作，人人参与，全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。学生会学了！
“EEPO—有效教育”促进了师生关系的和谐，学生主体地位真正体现出来，成为课堂的主宰，积极发挥了教师的主导作用，师生平等，课堂充满了欢歌笑语，响起了阵阵的鼓励掌声，荡漾着无限的暖意，形成了愉快、宽松的课堂环境，使思想品德课更加焕发青春的活力。
教育的希望在于创新，课堂教学无疑是教育创新的关键，“EEPO—有效教育”既是先进的教育教学理论、理念，也是一种实用、有效、易操作的学习方式，无疑给课堂改革一石激起千层浪，让思想品德课充满了活力！
（责任编辑 袁妮）