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在传统的地理教学中，往往偏重于课堂教学而忽视地理课外实践活动，导致学生只有对书本的认识，没有对人生的理解、对生活的体验；只有知识的灌输，没有交往和实践，没有在现实中对知识的理解、分析和应用；只有封闭的班级和课堂，没有课外生活。
随着课改的推行，高中地理教学不仅注重知识传输，更注重实践活动。根据当前越发严重的环境问题，教师要加强学生环境教育，提升学生环保意识，让学生在学习地理知识时，切身体会到环境保护的重要性。
一、定位家乡，利用区域优势进行地理活动教学
教师在课程上可以将学生比较熟悉的地理环境引入教学中，从而激发学生学习地理的兴趣。地理知识有人文地理以及自然地理两个部分，教师在进行教学时，要将这两个部分结合在一起。实践活动可以分为三大类：1.地理观察类；2.环保类；3.典型事件类。教师在开展地理教学活动时，应该由浅入深，从简单到复杂。在最初开展实践活动时，应该将地理知识融入其中，例如开展一些野外观察工作。高一第一学期的课程，教材内容涉及土壤、地质情况、地质结构以及湿度等问题，学生可以就地进行野外观察。学生在野外通过接触、观察进行感官学习之后，他们会总结知识，会进行演示。学生进行感性认识的过程中，他们掌握了教材知识，还提升了环境保护意识。有了实践活动基础之后，教师再考虑选题，让学生在活动中培养了协调能力以及自主解决问题能力。学生参加整个选题过程，从计划制定、时间安排、实践观察、总结报告等各个环节，资料收集、采样工作以及化验活动，应该自主选择小组进行，每个小组独立完成任务。在活动中遇到困难，学生要自行解决，不能依赖教师。实践活动进入尾声时，教师举行实践研讨会，让学生发表在实践活动中收获的感想。每个学生将在该实践活动中学习到的经验、对实践活动的想法、每天记录的日记以及相关课题进行交流，发表意见。那些实践成绩突出的学生，教师给其一定的奖励。
二、基于网络信息资源开展实践活动
教师开展活动时，应该结合教学实际情况，将教材内容作为主体。例如：可以将“地球与生命”作为活动主题，要求学生自行开展该活动，活动时间定为一个星期。学生接收到任务之后，他们会极力完成该任务，他们会展开想象，收集大量资料来证明自己观点的正确性。经过一个星期资料收集、学生自行讨论以及论证的过程，学生对教材认识越来越深，理解了地球运动同万物生长之间的关系，深入了解了人类生存环境。在往后学习中，学生形成了正确的世界观、宇宙观。而且，在实践活动中，学生自身素质以及学习修养得到提升。教学在开展实践活动时，应该注意以下几点问题。1.教师要基于地理学科来选题，地理学科具有灵活性以及选择性。教师制定的活动形式，应该结合学生实际情况，符合实际需求。在开展活动时，要实事求是，用科学的态度去开展实践活动。2.教师举行的每一次活动，应该在详细计划的基础下开展。每个活动细节以及步骤，应该有相应的记录以及总结。这样才能保障活动有效进行，提升实践活动效益。教师要注意每个学生的活动表现，给予学生正确指导，以提升实践活动的社会效益。3.教师要正确指导学生。开展实践活动应该保障活动的可行性，因此，事前要配备专业人士参与整个实践活动。这些专业人士帮助学生解答疑问，使学生在实践过程中养成实事求是的科学态度，面对地理环境问题能够用科学的态度应对，从而形成正确的人生观以及价值观。教师在指引过程中，不能简单地将该活动认定为应付性活动，应该将其与学生综合素质挂钩。对学生不能直接下结论，应该从全局出发，培养学生的全局观。实践活动过程中，应该注重系统化、真实化，将实践活动落到实处。学生要是接受凌散的知识，他们在实践活动中，就会难以总结经验，学习能力也难以提高。学生没有学到知识，还会认为地理学科是门难度大的学科。
结束语
开展实践教学，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生不仅掌握地理知识，还提升环境保护意识，这才符合新课改的要求。开展实践活动，不仅能够提升学生学习地理的兴趣，还能培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]周光发.新课程背景下信息技术与高中地理教学整合实践——以《商业中心和商业网点》教学为例[J].黔南民族师范学院学报，2013（1）.
[2]汪清，章彦芳.新课程背景下问题教学法在高中地理教学中的运用实践[J].新课程研究：教师教育（下旬），2013（4）.
（责任编辑袁妮）
随着课改的推行，高中地理教学不仅注重知识传输，更注重实践活动。根据当前越发严重的环境问题，教师要加强学生环境教育，提升学生环保意识，让学生在学习地理知识时，切身体会到环境保护的重要性。
一、定位家乡，利用区域优势进行地理活动教学
教师在课程上可以将学生比较熟悉的地理环境引入教学中，从而激发学生学习地理的兴趣。地理知识有人文地理以及自然地理两个部分，教师在进行教学时，要将这两个部分结合在一起。实践活动可以分为三大类：1.地理观察类；2.环保类；3.典型事件类。教师在开展地理教学活动时，应该由浅入深，从简单到复杂。在最初开展实践活动时，应该将地理知识融入其中，例如开展一些野外观察工作。高一第一学期的课程，教材内容涉及土壤、地质情况、地质结构以及湿度等问题，学生可以就地进行野外观察。学生在野外通过接触、观察进行感官学习之后，他们会总结知识，会进行演示。学生进行感性认识的过程中，他们掌握了教材知识，还提升了环境保护意识。有了实践活动基础之后，教师再考虑选题，让学生在活动中培养了协调能力以及自主解决问题能力。学生参加整个选题过程，从计划制定、时间安排、实践观察、总结报告等各个环节，资料收集、采样工作以及化验活动，应该自主选择小组进行，每个小组独立完成任务。在活动中遇到困难，学生要自行解决，不能依赖教师。实践活动进入尾声时，教师举行实践研讨会，让学生发表在实践活动中收获的感想。每个学生将在该实践活动中学习到的经验、对实践活动的想法、每天记录的日记以及相关课题进行交流，发表意见。那些实践成绩突出的学生，教师给其一定的奖励。
二、基于网络信息资源开展实践活动
教师开展活动时，应该结合教学实际情况，将教材内容作为主体。例如：可以将“地球与生命”作为活动主题，要求学生自行开展该活动，活动时间定为一个星期。学生接收到任务之后，他们会极力完成该任务，他们会展开想象，收集大量资料来证明自己观点的正确性。经过一个星期资料收集、学生自行讨论以及论证的过程，学生对教材认识越来越深，理解了地球运动同万物生长之间的关系，深入了解了人类生存环境。在往后学习中，学生形成了正确的世界观、宇宙观。而且，在实践活动中，学生自身素质以及学习修养得到提升。教学在开展实践活动时，应该注意以下几点问题。1.教师要基于地理学科来选题，地理学科具有灵活性以及选择性。教师制定的活动形式，应该结合学生实际情况，符合实际需求。在开展活动时，要实事求是，用科学的态度去开展实践活动。2.教师举行的每一次活动，应该在详细计划的基础下开展。每个活动细节以及步骤，应该有相应的记录以及总结。这样才能保障活动有效进行，提升实践活动效益。教师要注意每个学生的活动表现，给予学生正确指导，以提升实践活动的社会效益。3.教师要正确指导学生。开展实践活动应该保障活动的可行性，因此，事前要配备专业人士参与整个实践活动。这些专业人士帮助学生解答疑问，使学生在实践过程中养成实事求是的科学态度，面对地理环境问题能够用科学的态度应对，从而形成正确的人生观以及价值观。教师在指引过程中，不能简单地将该活动认定为应付性活动，应该将其与学生综合素质挂钩。对学生不能直接下结论，应该从全局出发，培养学生的全局观。实践活动过程中，应该注重系统化、真实化，将实践活动落到实处。学生要是接受凌散的知识，他们在实践活动中，就会难以总结经验，学习能力也难以提高。学生没有学到知识，还会认为地理学科是门难度大的学科。
结束语
开展实践教学，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生不仅掌握地理知识，还提升环境保护意识，这才符合新课改的要求。开展实践活动，不仅能够提升学生学习地理的兴趣，还能培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]周光发.新课程背景下信息技术与高中地理教学整合实践——以《商业中心和商业网点》教学为例[J].黔南民族师范学院学报，2013（1）.
[2]汪清，章彦芳.新课程背景下问题教学法在高中地理教学中的运用实践[J].新课程研究：教师教育（下旬），2013（4）.
（责任编辑袁妮）