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新课程的基本理念是，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。因此教师在授课的时候，要补充一定量的课外知识，扩大学生的知识面。这是高中政治教师首先遇到的教学难题。由于历史的原因和教学现状的影响，更增加了解决这一教学难题的困难。因此，教师选用的教学方法妥当与否将直接关系到学生对知识的掌握、能力的培养和学业水平的提高。
实例教学法本着少花时间多办事的原则，把实际例子贯穿于教学过程中，用现实生活中已发生或正在发生的事件来论证课本原理，以达到巩固书本知识，扩充学生知识容量，引发学生学习兴趣，又使课堂教学生动活泼的教学效果。但是，实例教学法对教师的备课和课堂教学有着十分严格的要求。本文就实施这一教学时教师在备课和教学两个环节中的具体做法谈谈一点看法。
１．备课
备课是整个教学过程的第一环节，课备得好坏，直接影响到教学效果，因此，实例教学法要求教师在备课时首先要做到：
1.1精选实例
即要求教师在备课时要掌握大量真实、精确、新颖的实际例子。真实性是教学的生命，“真实”，是指确实发生过的事。因为只有真实的例子才能作为科学的依据，使教师能够理直气壮地说服学生。当然真实性并不排斥假设。假设作为一种论证手段，只能做为真实的反证，真实仍然是前提；“精确”，指所选用的实际例子要有代表性，能够具体地说明某一问题而不是偏离主题，精确还是真实性的补充，使真实的例子丝丝入扣地准确解释书本原理，进一步增强教学的科学性和说服力；“新颖”，指所选用的例子最好是新近发生的或是正在发生的事情。因为这些事学生或不知道，或知其然不知其所以然。通过教师的讲解既扩大了知识面，又解决了疑问，使学生倍感亲切与信服。比如在讲解2008年三鹿集团奶粉事件的时候，我就把经济生活中第一课“商品的基本属性”、第五课“企业经营成功的因素”、第九课“市场经济的调节作用”等原理与该事件结合起来，大大激发和培养了学生对时政的兴趣。
对于实例的搜集，不但要有质的规定性，还要有量的保证。这不仅是精筛实例的需要，还能扩大教师的知识面，掌握一些特殊的个别的例子有助于教师提高课堂教学的应变能力。例如：古董的价格远远要高于本身的价值等等。
1.2精心筹划
教师在备课中对每一个具体事例用在哪里，怎么用，如何表态，讲解到什么程度等问题都要精心设计，充分考虑教学过程的连贯性，精确把握例子在教案中的比例；必要时还要考虑课堂上各类突发问题的应付方法和补救手段。对那些一个原理要用多个例子说明，或一个例子用以说明几个原理的教学点更要考虑周全，切实弄清原理与实例之间的各种不同角度，不同层次的逻辑联系。做到心中有数，有的放矢。
2.课堂教学
课堂教学是备课的延伸，是整个教学过程中最重要的环节，实例教学法要求教师在课堂教学中必须做到：
2.1力求语言简练
讲解实例是为了证明原理，恰到好处地运用語言，可以节省时间又不冲淡教学主题。比如：在进行数字比较时，最好只选用两组最能说明问题的数字。如果过多地宣读一长串诸如百分比之类的数字，只会使学生感到枯燥乏味。对一些书上的例子或者学生比较熟悉的新近发生的例子，最好点到为止。而对那些必须展开说明的例子，也不必从头到尾，来龙去脉地交待得一清二楚，可以简明扼要地说个大概，足以证明清楚所要证明的原理即可，避免影响实例与原理的衔接教学。
2.2遵循认识规律
实例教学法最大的特点是从实例出发。在具体教学教程中，实例与原理的有机结合是最难以解决的教学环节，经常出现的情况是：由于教师运用的例子太多或展开讲解的过于详细，冲淡甚至忽略了实例与原理的衔接。教师必须遵循个别到一般，再从一般到个别的认识顺序，通过设疑和释疑两个环节的不断反复，达到良好的教学衔接效果。具体做法是，教师把设疑放在对实例的讲解过程中，然后通过释疑、解惑上升到一般原理。如有必要也可以再回到实际例子中去，深化学生对原理的理解和掌握。
2.3灵活婉转，留有余地
事物是普遍联系的，又是变化发展的，事物发展有其自身的规律。实例教学在平时教学中，所选用的例子往往只能用事物的某一侧面或者某一特定的关系，而无法顾及事物的全部联系和事物发展的全过程。随着教学的深入，可证明的关联越来越多，而且随着事物的发展，也可能出现预料不到的变化，必须补充证明或重新证明。因此，教师在进行实例证明时要在尊重规律的前提下，灵活婉转地处理实例，为以后补充证明留有充足的余地。
当然，实例教学法的可行性不在于本文的论证说明，而存在于教学实践中，从当前教材编写的框架内容上看，实例教学法也是政治课改革的一个重要方面。它不仅可培养学生对政治学习的兴趣，而且可让学生在不断参与互动中既扩大知识面，又培养提高了能力，大家不妨也来试一试。
实例教学法本着少花时间多办事的原则，把实际例子贯穿于教学过程中，用现实生活中已发生或正在发生的事件来论证课本原理，以达到巩固书本知识，扩充学生知识容量，引发学生学习兴趣，又使课堂教学生动活泼的教学效果。但是，实例教学法对教师的备课和课堂教学有着十分严格的要求。本文就实施这一教学时教师在备课和教学两个环节中的具体做法谈谈一点看法。
１．备课
备课是整个教学过程的第一环节，课备得好坏，直接影响到教学效果，因此，实例教学法要求教师在备课时首先要做到：
1.1精选实例
即要求教师在备课时要掌握大量真实、精确、新颖的实际例子。真实性是教学的生命，“真实”，是指确实发生过的事。因为只有真实的例子才能作为科学的依据，使教师能够理直气壮地说服学生。当然真实性并不排斥假设。假设作为一种论证手段，只能做为真实的反证，真实仍然是前提；“精确”，指所选用的实际例子要有代表性，能够具体地说明某一问题而不是偏离主题，精确还是真实性的补充，使真实的例子丝丝入扣地准确解释书本原理，进一步增强教学的科学性和说服力；“新颖”，指所选用的例子最好是新近发生的或是正在发生的事情。因为这些事学生或不知道，或知其然不知其所以然。通过教师的讲解既扩大了知识面，又解决了疑问，使学生倍感亲切与信服。比如在讲解2008年三鹿集团奶粉事件的时候，我就把经济生活中第一课“商品的基本属性”、第五课“企业经营成功的因素”、第九课“市场经济的调节作用”等原理与该事件结合起来，大大激发和培养了学生对时政的兴趣。
对于实例的搜集，不但要有质的规定性，还要有量的保证。这不仅是精筛实例的需要，还能扩大教师的知识面，掌握一些特殊的个别的例子有助于教师提高课堂教学的应变能力。例如：古董的价格远远要高于本身的价值等等。
1.2精心筹划
教师在备课中对每一个具体事例用在哪里，怎么用，如何表态，讲解到什么程度等问题都要精心设计，充分考虑教学过程的连贯性，精确把握例子在教案中的比例；必要时还要考虑课堂上各类突发问题的应付方法和补救手段。对那些一个原理要用多个例子说明，或一个例子用以说明几个原理的教学点更要考虑周全，切实弄清原理与实例之间的各种不同角度，不同层次的逻辑联系。做到心中有数，有的放矢。
2.课堂教学
课堂教学是备课的延伸，是整个教学过程中最重要的环节，实例教学法要求教师在课堂教学中必须做到：
2.1力求语言简练
讲解实例是为了证明原理，恰到好处地运用語言，可以节省时间又不冲淡教学主题。比如：在进行数字比较时，最好只选用两组最能说明问题的数字。如果过多地宣读一长串诸如百分比之类的数字，只会使学生感到枯燥乏味。对一些书上的例子或者学生比较熟悉的新近发生的例子，最好点到为止。而对那些必须展开说明的例子，也不必从头到尾，来龙去脉地交待得一清二楚，可以简明扼要地说个大概，足以证明清楚所要证明的原理即可，避免影响实例与原理的衔接教学。
2.2遵循认识规律
实例教学法最大的特点是从实例出发。在具体教学教程中，实例与原理的有机结合是最难以解决的教学环节，经常出现的情况是：由于教师运用的例子太多或展开讲解的过于详细，冲淡甚至忽略了实例与原理的衔接。教师必须遵循个别到一般，再从一般到个别的认识顺序，通过设疑和释疑两个环节的不断反复，达到良好的教学衔接效果。具体做法是，教师把设疑放在对实例的讲解过程中，然后通过释疑、解惑上升到一般原理。如有必要也可以再回到实际例子中去，深化学生对原理的理解和掌握。
2.3灵活婉转，留有余地
事物是普遍联系的，又是变化发展的，事物发展有其自身的规律。实例教学在平时教学中，所选用的例子往往只能用事物的某一侧面或者某一特定的关系，而无法顾及事物的全部联系和事物发展的全过程。随着教学的深入，可证明的关联越来越多，而且随着事物的发展，也可能出现预料不到的变化，必须补充证明或重新证明。因此，教师在进行实例证明时要在尊重规律的前提下，灵活婉转地处理实例，为以后补充证明留有充足的余地。
当然，实例教学法的可行性不在于本文的论证说明，而存在于教学实践中，从当前教材编写的框架内容上看，实例教学法也是政治课改革的一个重要方面。它不仅可培养学生对政治学习的兴趣，而且可让学生在不断参与互动中既扩大知识面，又培养提高了能力，大家不妨也来试一试。