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【摘要】归纳领悟理念可以帮助学生在参与学习活动时，快速对知识点进行分析与探索，进而在充分调动学习热情的过程中，保证学习效率的快速提升。因此，教师要想取得更好的教学成效，就应该在开展英语教学工作时，通过归纳领悟理念的融入，针对当前班级学生的英语学习水平、语言应用能力、分析能力，更好地对教学方案进行设计，这样才能在建立更加满足学生学习要求的英语课堂中，充分激发学生探究与领悟知识的积极性，以保证教学工作的有序开展。
【关键词】归纳领悟;初中英语教学;应用策略
【作者简介】冯业辉（1972.01-），男，山东平邑人，山东省临沂市平邑县仲里中学，中学高级教师，本科，研究方向：初中英语。
一、引言
英语作为国际重要的通用语言之一，在以西方文化为背景的前提下，使很多学生在缺少语言环境以及正确学习方法的过程中，总是很难使学习效率得到提升。长此以往，不仅学生的学习积极性严重降低，同时也会影响教学工作的有序开展。这时就需要教师能够根据初中生的学习要求与个性化发展，通过对教学理念的革新，寻找帮助其学习知识的途径，使学生更好地学习英语知识，才能在思维意识的不断调动中，达到更好保证学生学习质量的目的。
二、归纳领悟理念的教育价值
归纳领悟理念，是指教师在开展教学工作时，通过对授课内容的认真设计，鼓励学生在参与学习活动时，通过思辨意识的延展以及思维意识的调动，更加深入对所学知识进行思考与探究，并能够在举一反三中，寻找知识点间的联系，进而在不断地归纳与领悟中，保证学习质量的更好提升。因此，归纳领悟理念与传统的教学方式不同，更加强调学生在参与学习活动中的主体地位。要求教师能够引导学生改变依赖教师参与学习活动的习惯，并通过创新意识、思辨意识以及主动意识的应用，自主进行对知识的思考与探究，才能在潜移默化中，既保证了学生的学习自觉性，又能够达到推动教学工作有序开展的目的。通过归纳领悟理念的应用，不仅更加符合初中生的认知规律与学習特点，也可以在更加活跃、民主的英语课堂中，鼓励学生能够主动参与到学习活动中，并在教师的引导下学会正确的学习方法，进而更好地提升语言应用能力、领悟能力、学习能力、归纳能力的过程中，获得全面发展。
三、初中英语课堂引入归纳领悟理念的具体途径
1.词汇课堂引入归纳领悟理念。英语作为世界上词汇量最多的语言之一，想要更好地对英语进行应用，离不开足够的词汇储备。因此，很多学生为了有效提高考试成绩，总是采用死记硬背的方式，进行英语知识的学习。在这种机械的记忆下，不仅会导致学生学习效率逐渐降低，同时，在枯燥沉闷的学习环境下，严重抑制学生的学习热情，进而导致学习效果难以提升。
因此，教师应该在开展教学工作时，通过对初中生学习方法、学习理念以及学习要求的认真分析，将归纳领悟理念引入整体教学活动中，鼓励学生可以通过正确的学习方法，完成对单词的记忆与应用，才能在有效增强学生语言应用能力的过程中，保证整体教学效果的更好提升。归纳领悟理念可以使学生通过对单词规律的探寻，有效增强记忆力，并通过思维意识的延展与探究能力的应用，寻找英语词汇的书写规律、构词规律、记忆规律以及发音规律，并结合自身需要选择可以更好地进行记忆的方式，才能取得有效的学习效果。
例如，教师在进行制订教学方案内容的工作时，需要根据当前班级学生的英语知识储备、学习方法、学习积极性以及归纳领悟意识，对教学形式和内容进行丰富，才能在有效调动学生学习积极性的过程中，发挥单词课堂的教育价值，帮助学生更好完成对知识的积累。在学习人体结构单词时，如“brain”“tooth”“whiskers”“finger”“muscle”“throat”“abdomen”“eyebrow”等，教师需要事先准备好卡片，将不同单词的词义，用卡通动画的形式画在卡片上。将卡片分为若干小组，通过图表记忆方法的使用，鼓励学生能够跟随教师随机出示的卡片，进行对单词的联想与记忆。这时教师就需要充分发挥归纳领悟理念的价值，提出问题“What can you think of by watching the pictures？”“What else can you gain from learning words？”要求学生能够通过思维意识的调动与分析能力的应用，对本节课需要掌握单词之间的规律进行探索与思考。这样不仅可以更好激发学生学习自觉性，也能够使其在不断地归纳过程中，更好加强对英语单词的记忆，以保证学习效率的更好提升。
2.语法课堂引入归纳领悟理念。语法教学作为英语授课工作的重点内容，可以使学生更好提升语言应用能力。由于初中英语需要学生掌握的语法知识较为基础，而且能够对学生未来更好地参与学习活动，起到重要的引导作用。这就需要教师能够重视语法教学工作的有序开展，通过对语法知识体系的认真分析，结合初中生的学习要求与思辨意识，帮助学生更好地在思考与探究中学习知识，以保证学习质量的更好提升。
想归纳领悟理念，有效帮助语法课堂在开展过程中，取得更好的教学效果。教师应该对具体教学内容进行分析与延展，鼓励学生可以通过思维意识的调动，以及对知识的探索积极性，能够有层次地对语法结构进行分析与归纳。这样才能明确在不同语法的构成要素过程中，使学生充分激发学习积极性，并在不断思考与探究中增强学生学好英语知识的自信心，进而保证教育工作实效性能够加强。
例如，教师带领学生学习be动词时，就可以通过大量例句的引入，使学生能够在不断的思考中，了解主语不同导致be动词形式存在差异，从而更好地帮助学生提升归纳领悟意识。如通过“I am a middle school student who likes to study.”“We all like learning English.”“You need to study hard to succeed.”“He/She is a student who likes and works hard to learn English.”“They are a group of hardworking， brave and kind children.”例句的引入，鼓励学生能够总结归纳be动词发生变化的规律：第一人称单数时使用“am”，复数使用“are”;第二人称无论单双数都使用“are”;第三人称单数使用“is”，复数时使用“are”。这种更加强调锻炼学生自主探究能力的语法课堂，不仅可以使学生通过思维意识的调动，更好地对所学知识内容进行思考，也能够在不断寻找规律的过程中进行总结与归纳，建立更加完善的知识结构体系，以保证学习效果的快速提升。 3.课外阅读活动引入归纳领悟理念。阅读是帮助学生更好理解英语文化背景以及积累知识储备的重要方式。良好的阅读习惯可以使学生通过对文章的探究，充分发挥思辨意识与学习意识，对陌生的单词与描写优美的语句进行归纳与领悟。这样不仅能够使学生更好保证学习质量，同时也在提升阅读能力、语言应用能力的过程中，更好地使学生激发主动学习英语知识的积极性，进而在潜移默化的过程中达到提升考试成绩的目的。
因此，教师需要重视课外阅读活动对学生综合素养提升的积极意义，在课外阅读活动的开展过程中，需要与归纳领悟理念进行结合，才能更有针对性地帮助学生完成对英语知识的学习与积累，并在不断的探究与思考中，更好地与书籍作者产生思想共鸣，从而在有效树立正确价值理念的过程中，真正发挥英语教育的实际价值。所以，教师应该结合初中生的阅读需要与学习水平，为学生推荐更加符合其年龄需要的课外书籍，并鼓励学生能够在阅读的过程中进行归纳与领悟，以保证学习效果的更好提升。
例如，教师在为学生推荐课外阅读文章时，需要尽量挑选既能够符合学生当前的学习情况，又可以对其良好学习习惯的养成起到积极引导作用，如Gulliver in Lilliput， Ali BaBa and the Foxy Thieves， The legend of King Arthur， he Wind in the Willows， Double Decker Holiday等。教师需要每周抽出两节课的时间，请学生以小组合作的方式，在“Talk about reading experience， discuss reading comprehension and harvest.”主题中，进行阅读感悟讨论与交流。通过大量书籍的阅读，不仅可以更好地帮助学生积累知识储备，并通过阅读能力的提升，保证语言应用能力的不断增强。同时，也可以在与同伴的相互交流中，既能够使思维意识在相互碰撞中增强阅读感悟，也可以养成学生良好习惯的过程中，寻找正确的学习方法，进而保证教学工作的更好开展。
四、结语
总而言之，归纳领悟理念应用，可以使学生更有针对性地对所学知识进行分析与探究，并在不断思考的过程中将知识进行内化，以保证学习效率的快速提升。因此，教师在开展初中英语课堂教学工作时，应该通过归纳领悟理念的融入，积极建立可以充分调动思维意识的英语课堂，使学生在加深对英语知识思考与感悟的过程中，充分提升学习热情，才能在潜移默化的过程中，保证学习效果的更好上升，以达到推进初中英语课堂教育工作顺利开展的目的。
参考文献：
[1]江琴.指导学生学会归纳在初中英语教学中的初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（6）.
[2]徐雪梅.归纳法在初中英语语法教学中的应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（10）.
[3]吳利娟.浅谈多模态教学模式在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2020（20）.
【关键词】归纳领悟;初中英语教学;应用策略
【作者简介】冯业辉（1972.01-），男，山东平邑人，山东省临沂市平邑县仲里中学，中学高级教师，本科，研究方向：初中英语。
一、引言
英语作为国际重要的通用语言之一，在以西方文化为背景的前提下，使很多学生在缺少语言环境以及正确学习方法的过程中，总是很难使学习效率得到提升。长此以往，不仅学生的学习积极性严重降低，同时也会影响教学工作的有序开展。这时就需要教师能够根据初中生的学习要求与个性化发展，通过对教学理念的革新，寻找帮助其学习知识的途径，使学生更好地学习英语知识，才能在思维意识的不断调动中，达到更好保证学生学习质量的目的。
二、归纳领悟理念的教育价值
归纳领悟理念，是指教师在开展教学工作时，通过对授课内容的认真设计，鼓励学生在参与学习活动时，通过思辨意识的延展以及思维意识的调动，更加深入对所学知识进行思考与探究，并能够在举一反三中，寻找知识点间的联系，进而在不断地归纳与领悟中，保证学习质量的更好提升。因此，归纳领悟理念与传统的教学方式不同，更加强调学生在参与学习活动中的主体地位。要求教师能够引导学生改变依赖教师参与学习活动的习惯，并通过创新意识、思辨意识以及主动意识的应用，自主进行对知识的思考与探究，才能在潜移默化中，既保证了学生的学习自觉性，又能够达到推动教学工作有序开展的目的。通过归纳领悟理念的应用，不仅更加符合初中生的认知规律与学習特点，也可以在更加活跃、民主的英语课堂中，鼓励学生能够主动参与到学习活动中，并在教师的引导下学会正确的学习方法，进而更好地提升语言应用能力、领悟能力、学习能力、归纳能力的过程中，获得全面发展。
三、初中英语课堂引入归纳领悟理念的具体途径
1.词汇课堂引入归纳领悟理念。英语作为世界上词汇量最多的语言之一，想要更好地对英语进行应用，离不开足够的词汇储备。因此，很多学生为了有效提高考试成绩，总是采用死记硬背的方式，进行英语知识的学习。在这种机械的记忆下，不仅会导致学生学习效率逐渐降低，同时，在枯燥沉闷的学习环境下，严重抑制学生的学习热情，进而导致学习效果难以提升。
因此，教师应该在开展教学工作时，通过对初中生学习方法、学习理念以及学习要求的认真分析，将归纳领悟理念引入整体教学活动中，鼓励学生可以通过正确的学习方法，完成对单词的记忆与应用，才能在有效增强学生语言应用能力的过程中，保证整体教学效果的更好提升。归纳领悟理念可以使学生通过对单词规律的探寻，有效增强记忆力，并通过思维意识的延展与探究能力的应用，寻找英语词汇的书写规律、构词规律、记忆规律以及发音规律，并结合自身需要选择可以更好地进行记忆的方式，才能取得有效的学习效果。
例如，教师在进行制订教学方案内容的工作时，需要根据当前班级学生的英语知识储备、学习方法、学习积极性以及归纳领悟意识，对教学形式和内容进行丰富，才能在有效调动学生学习积极性的过程中，发挥单词课堂的教育价值，帮助学生更好完成对知识的积累。在学习人体结构单词时，如“brain”“tooth”“whiskers”“finger”“muscle”“throat”“abdomen”“eyebrow”等，教师需要事先准备好卡片，将不同单词的词义，用卡通动画的形式画在卡片上。将卡片分为若干小组，通过图表记忆方法的使用，鼓励学生能够跟随教师随机出示的卡片，进行对单词的联想与记忆。这时教师就需要充分发挥归纳领悟理念的价值，提出问题“What can you think of by watching the pictures？”“What else can you gain from learning words？”要求学生能够通过思维意识的调动与分析能力的应用，对本节课需要掌握单词之间的规律进行探索与思考。这样不仅可以更好激发学生学习自觉性，也能够使其在不断地归纳过程中，更好加强对英语单词的记忆，以保证学习效率的更好提升。
2.语法课堂引入归纳领悟理念。语法教学作为英语授课工作的重点内容，可以使学生更好提升语言应用能力。由于初中英语需要学生掌握的语法知识较为基础，而且能够对学生未来更好地参与学习活动，起到重要的引导作用。这就需要教师能够重视语法教学工作的有序开展，通过对语法知识体系的认真分析，结合初中生的学习要求与思辨意识，帮助学生更好地在思考与探究中学习知识，以保证学习质量的更好提升。
想归纳领悟理念，有效帮助语法课堂在开展过程中，取得更好的教学效果。教师应该对具体教学内容进行分析与延展，鼓励学生可以通过思维意识的调动，以及对知识的探索积极性，能够有层次地对语法结构进行分析与归纳。这样才能明确在不同语法的构成要素过程中，使学生充分激发学习积极性，并在不断思考与探究中增强学生学好英语知识的自信心，进而保证教育工作实效性能够加强。
例如，教师带领学生学习be动词时，就可以通过大量例句的引入，使学生能够在不断的思考中，了解主语不同导致be动词形式存在差异，从而更好地帮助学生提升归纳领悟意识。如通过“I am a middle school student who likes to study.”“We all like learning English.”“You need to study hard to succeed.”“He/She is a student who likes and works hard to learn English.”“They are a group of hardworking， brave and kind children.”例句的引入，鼓励学生能够总结归纳be动词发生变化的规律：第一人称单数时使用“am”，复数使用“are”;第二人称无论单双数都使用“are”;第三人称单数使用“is”，复数时使用“are”。这种更加强调锻炼学生自主探究能力的语法课堂，不仅可以使学生通过思维意识的调动，更好地对所学知识内容进行思考，也能够在不断寻找规律的过程中进行总结与归纳，建立更加完善的知识结构体系，以保证学习效果的快速提升。 3.课外阅读活动引入归纳领悟理念。阅读是帮助学生更好理解英语文化背景以及积累知识储备的重要方式。良好的阅读习惯可以使学生通过对文章的探究，充分发挥思辨意识与学习意识，对陌生的单词与描写优美的语句进行归纳与领悟。这样不仅能够使学生更好保证学习质量，同时也在提升阅读能力、语言应用能力的过程中，更好地使学生激发主动学习英语知识的积极性，进而在潜移默化的过程中达到提升考试成绩的目的。
因此，教师需要重视课外阅读活动对学生综合素养提升的积极意义，在课外阅读活动的开展过程中，需要与归纳领悟理念进行结合，才能更有针对性地帮助学生完成对英语知识的学习与积累，并在不断的探究与思考中，更好地与书籍作者产生思想共鸣，从而在有效树立正确价值理念的过程中，真正发挥英语教育的实际价值。所以，教师应该结合初中生的阅读需要与学习水平，为学生推荐更加符合其年龄需要的课外书籍，并鼓励学生能够在阅读的过程中进行归纳与领悟，以保证学习效果的更好提升。
例如，教师在为学生推荐课外阅读文章时，需要尽量挑选既能够符合学生当前的学习情况，又可以对其良好学习习惯的养成起到积极引导作用，如Gulliver in Lilliput， Ali BaBa and the Foxy Thieves， The legend of King Arthur， he Wind in the Willows， Double Decker Holiday等。教师需要每周抽出两节课的时间，请学生以小组合作的方式，在“Talk about reading experience， discuss reading comprehension and harvest.”主题中，进行阅读感悟讨论与交流。通过大量书籍的阅读，不仅可以更好地帮助学生积累知识储备，并通过阅读能力的提升，保证语言应用能力的不断增强。同时，也可以在与同伴的相互交流中，既能够使思维意识在相互碰撞中增强阅读感悟，也可以养成学生良好习惯的过程中，寻找正确的学习方法，进而保证教学工作的更好开展。
四、结语
总而言之，归纳领悟理念应用，可以使学生更有针对性地对所学知识进行分析与探究，并在不断思考的过程中将知识进行内化，以保证学习效率的快速提升。因此，教师在开展初中英语课堂教学工作时，应该通过归纳领悟理念的融入，积极建立可以充分调动思维意识的英语课堂，使学生在加深对英语知识思考与感悟的过程中，充分提升学习热情，才能在潜移默化的过程中，保证学习效果的更好上升，以达到推进初中英语课堂教育工作顺利开展的目的。
参考文献：
[1]江琴.指导学生学会归纳在初中英语教学中的初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（6）.
[2]徐雪梅.归纳法在初中英语语法教学中的应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（10）.
[3]吳利娟.浅谈多模态教学模式在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2020（20）.