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【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0291-02
教材简析：《三个小伙伴》是苏教版第二册第19课的一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。下面我就教学这一课的几个教学片段谈谈。
教学片段一：
（顿号的用法）
师：（指课题中伙伴一词）你的伙伴是谁？
生：我的伙伴有许静伊、夏雨欣。
师：你和你的伙伴经常在一起做什么？
生：有时在一起玩。
师：你的伙伴是谁？你们经常在一起做什么呢？
生：我的伙伴是王成广，我们经常在一起做游戏、画画、看故事书。
师：经常在一起学习、玩耍的好朋友就是伙伴。一起再读这个词。
（生读伙伴）
师：那故事中的三个小伙伴是谁呢？请看大屏幕（出示插图）
生：它们是小野猪、小象和小袋鼠。
师：它们要去干什么？
生：它们要去栽树。
师：你们从哪里知道的？
生：图上的小象拿着许多小树苗。
师：小象是拿着小树苗吗？
生：不是拿，它是扛着。因为它把小树苗放在肩上扛着。
师：是的，这是扛。（大屏幕出示课文第一自然段）请读好这句话。
（生读）
师：（指句中“、”）这个标点你认识吗？
生：它是顿号。
师：对，是顿号。你会用它吗？
生：（茫然状）不会。
师：顿号用在并列的词语和词语之间。如这里的小野猪和小象就是并列的词语，它们之间就可以用顿号。
（出示句子，让学生练习加标点。）
句一：我喜欢吃的水果有西瓜 葡萄 香蕉和草莓。
句二：一年有春 夏 秋 冬四季。
（学生很熟练地使用顿号，加深了对顿号用法的理解）
【分析】一年级学生下学期已经安排写话训练了。既然要写，那就得弄清楚最基本的几种标点符号的用法，才能把话写好。因为没有标点符号，或错用标点符号，都会使文章产生歧义。在平时的学习中，逗号、句号、问号、感叹号等常用标点，我因为不停地提示孩子观察、体会，所以孩子基本会认，会用。“顿号”也是个常用的标点符号，在本篇课文中出现了，就有必要向学生做个介绍，以使学生认识并会运用。这是其一。其二，一年级学生在第一学期学会了基本的汉语拼音，第二学期已经能独立地阅读课外书籍了，如读一些带拼音的童话、寓言故事等。而学生在阅读的时候，如果不懂标点符号的意义，那也会增加他们阅读理解的困难，不利于学生阅读能力的培养。基于这两点认识，我想，在一年级下学期要逐渐地教学生一些基本的标点符号。
教学片段二：
（近义词的理解）
师：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。这里的一同可以换成什么词？
生：一道。
师：你能将这个词带进句子中说说吗？
生：小野猪、小象和小袋鼠一道上山栽树。
师：一同还可以换成什么词？
生：一起。
师：带进句子中说说？
生：小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树。
生：还可以换成“一阵”。小野猪、小象和小袋鼠一阵上山栽树。
师：说得很好。这些能够互换，意思却没什么变化的词就叫“近义词”。一同的近义词有哪些？
生：一道、一起、一阵。
【分析】词语的理解离不开语境，如果单纯地提出：“一同”的近义词是什么？学生可能难以作答。而通过互换句中词语来理解“近义词”，这样就化抽象为具体，在理解词语的同时还培养了说话能力。
教学片段三：
（多媒体演示和范读，学生兴趣盎然）
师：仔细看图，三个小伙伴要上山栽树，是不是缺少点什么？
生：啊，没带劳动工具！
师：是呀！没带劳动工具怎么栽树呢？想去看看吗？
生：想！
师：请仔细看，仔细听。（播放《三个小伙伴》带范读的视频动画，学生们兴趣盎然。）
【分析】一年级儿童的感知觉尚处于初步发展阶段，他们的无意注意占优势，有意注意还不完善。所以在平时的教学中，教师宜采用直观的教学手段。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个良好的情境，开阔学生的视野，使抽象难懂的知识具体化、实物化。在制作这节课的课件时，我找到了一段很好的带范读的视频动画。播音员精彩的范读给学生一个很好的示例；视频动画中三个小动物的鲜明特征一览无余；看了后，栽树的过程也有了初步的印象；难懂的“拱”意思也很明白了；分角色表演也更加传神。
教学片段四：
（巧用简笔画，突破难点）
师：三个小伙伴要上山栽树，你会栽树吗？
（顿时，孩子们七嘴八舌，有说会，有说不会。在观看视频后，学生对栽树还是有一定印象的。）
师：第一步是？
生：挖坑。
（师简笔画板出一个坑，后面结合学生的回答依次画出栽树的过程。）
师：第二步呢？
生：放树。
师：第三步呢？
生：填土。
师：填土又叫培土。其实，为了小树苗在以后长得更强壮，在培土之前还要给小树苗施上肥料呢！
师：第三步是？
生：施上肥料。
师：施肥。那第四步呢？
生：培土。
师：这样小树算是栽好了，可是要小树苗能成活下来，还需要给小树苗浇上充足的水。第五步需要做什么？
生（异口同声）：浇水。
师：（指简笔画树坑）挖坑需要什么工具？
生：铁锹。
生：锄头。
师：它们带了吗？
生：没有。
師：让我们一起问问它们？（出示句子：没有锄头挖树坑怎么办？）
（指导学生读好疑问句）
师：（指简笔画施肥）为了小树日后长得强壮，要给小树施肥，可是它们带肥料了吗？
生：没有。
师：没有肥料，那就要去运呀！运肥料需要什么？
生：需要箩筐。
生：需要口袋。
师：它们带了吗？
生：没有。
师：让我们一起问问它们？（出示：没有箩筐运肥料怎么办？）
师：（指简笔画水桶）小树栽好后，要给小树浇上充足的水，可是它们带水桶了吗？
生：没有。
师：让我们问问它们？（出示：没有水桶浇水怎么办？）
师：三个小伙伴是怎样克服这三个困难的呢？让我们打开书仔细读读课文，将它们克服困难的办法用铅笔画下来。
（出示填空题）
小野猪用__________拱出了一个__________。
小袋鼠用__________ 运来了一堆__________。
小象用__________给小树__________。
【分析】简笔画，是我们课堂中不可忽视的语文教学资源。巧用简笔画，其妙无穷。一幅新颖别致、富有美感的简笔画设计，在教学中不但能激发学生浓厚的学习兴趣，帮助学生理清思路，突破教学难点，更能启发学生思维，开发智力，实实在在提高阅读教学的实效性。住在城市中的孩子，很少有机会参与栽树这样的活动。课堂上教师一味地讲解栽树过程，学生还是感到抽象地难以理解，更别说能好好区分栽树时的先后顺序了。但如果运用简笔画依次画出了植树的步骤：挖坑、放树、施肥、培土、浇水。让低年级学生直观了解到植树步骤，记忆深刻，也巧妙突破文章重难点，为后文作好了铺垫，更让学生在语文课堂中学到了课外知识，一举三得。
教材简析：《三个小伙伴》是苏教版第二册第19课的一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。下面我就教学这一课的几个教学片段谈谈。
教学片段一：
（顿号的用法）
师：（指课题中伙伴一词）你的伙伴是谁？
生：我的伙伴有许静伊、夏雨欣。
师：你和你的伙伴经常在一起做什么？
生：有时在一起玩。
师：你的伙伴是谁？你们经常在一起做什么呢？
生：我的伙伴是王成广，我们经常在一起做游戏、画画、看故事书。
师：经常在一起学习、玩耍的好朋友就是伙伴。一起再读这个词。
（生读伙伴）
师：那故事中的三个小伙伴是谁呢？请看大屏幕（出示插图）
生：它们是小野猪、小象和小袋鼠。
师：它们要去干什么？
生：它们要去栽树。
师：你们从哪里知道的？
生：图上的小象拿着许多小树苗。
师：小象是拿着小树苗吗？
生：不是拿，它是扛着。因为它把小树苗放在肩上扛着。
师：是的，这是扛。（大屏幕出示课文第一自然段）请读好这句话。
（生读）
师：（指句中“、”）这个标点你认识吗？
生：它是顿号。
师：对，是顿号。你会用它吗？
生：（茫然状）不会。
师：顿号用在并列的词语和词语之间。如这里的小野猪和小象就是并列的词语，它们之间就可以用顿号。
（出示句子，让学生练习加标点。）
句一：我喜欢吃的水果有西瓜 葡萄 香蕉和草莓。
句二：一年有春 夏 秋 冬四季。
（学生很熟练地使用顿号，加深了对顿号用法的理解）
【分析】一年级学生下学期已经安排写话训练了。既然要写，那就得弄清楚最基本的几种标点符号的用法，才能把话写好。因为没有标点符号，或错用标点符号，都会使文章产生歧义。在平时的学习中，逗号、句号、问号、感叹号等常用标点，我因为不停地提示孩子观察、体会，所以孩子基本会认，会用。“顿号”也是个常用的标点符号，在本篇课文中出现了，就有必要向学生做个介绍，以使学生认识并会运用。这是其一。其二，一年级学生在第一学期学会了基本的汉语拼音，第二学期已经能独立地阅读课外书籍了，如读一些带拼音的童话、寓言故事等。而学生在阅读的时候，如果不懂标点符号的意义，那也会增加他们阅读理解的困难，不利于学生阅读能力的培养。基于这两点认识，我想，在一年级下学期要逐渐地教学生一些基本的标点符号。
教学片段二：
（近义词的理解）
师：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。这里的一同可以换成什么词？
生：一道。
师：你能将这个词带进句子中说说吗？
生：小野猪、小象和小袋鼠一道上山栽树。
师：一同还可以换成什么词？
生：一起。
师：带进句子中说说？
生：小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树。
生：还可以换成“一阵”。小野猪、小象和小袋鼠一阵上山栽树。
师：说得很好。这些能够互换，意思却没什么变化的词就叫“近义词”。一同的近义词有哪些？
生：一道、一起、一阵。
【分析】词语的理解离不开语境，如果单纯地提出：“一同”的近义词是什么？学生可能难以作答。而通过互换句中词语来理解“近义词”，这样就化抽象为具体，在理解词语的同时还培养了说话能力。
教学片段三：
（多媒体演示和范读，学生兴趣盎然）
师：仔细看图，三个小伙伴要上山栽树，是不是缺少点什么？
生：啊，没带劳动工具！
师：是呀！没带劳动工具怎么栽树呢？想去看看吗？
生：想！
师：请仔细看，仔细听。（播放《三个小伙伴》带范读的视频动画，学生们兴趣盎然。）
【分析】一年级儿童的感知觉尚处于初步发展阶段，他们的无意注意占优势，有意注意还不完善。所以在平时的教学中，教师宜采用直观的教学手段。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个良好的情境，开阔学生的视野，使抽象难懂的知识具体化、实物化。在制作这节课的课件时，我找到了一段很好的带范读的视频动画。播音员精彩的范读给学生一个很好的示例；视频动画中三个小动物的鲜明特征一览无余；看了后，栽树的过程也有了初步的印象；难懂的“拱”意思也很明白了；分角色表演也更加传神。
教学片段四：
（巧用简笔画，突破难点）
师：三个小伙伴要上山栽树，你会栽树吗？
（顿时，孩子们七嘴八舌，有说会，有说不会。在观看视频后，学生对栽树还是有一定印象的。）
师：第一步是？
生：挖坑。
（师简笔画板出一个坑，后面结合学生的回答依次画出栽树的过程。）
师：第二步呢？
生：放树。
师：第三步呢？
生：填土。
师：填土又叫培土。其实，为了小树苗在以后长得更强壮，在培土之前还要给小树苗施上肥料呢！
师：第三步是？
生：施上肥料。
师：施肥。那第四步呢？
生：培土。
师：这样小树算是栽好了，可是要小树苗能成活下来，还需要给小树苗浇上充足的水。第五步需要做什么？
生（异口同声）：浇水。
师：（指简笔画树坑）挖坑需要什么工具？
生：铁锹。
生：锄头。
师：它们带了吗？
生：没有。
師：让我们一起问问它们？（出示句子：没有锄头挖树坑怎么办？）
（指导学生读好疑问句）
师：（指简笔画施肥）为了小树日后长得强壮，要给小树施肥，可是它们带肥料了吗？
生：没有。
师：没有肥料，那就要去运呀！运肥料需要什么？
生：需要箩筐。
生：需要口袋。
师：它们带了吗？
生：没有。
师：让我们一起问问它们？（出示：没有箩筐运肥料怎么办？）
师：（指简笔画水桶）小树栽好后，要给小树浇上充足的水，可是它们带水桶了吗？
生：没有。
师：让我们问问它们？（出示：没有水桶浇水怎么办？）
师：三个小伙伴是怎样克服这三个困难的呢？让我们打开书仔细读读课文，将它们克服困难的办法用铅笔画下来。
（出示填空题）
小野猪用__________拱出了一个__________。
小袋鼠用__________ 运来了一堆__________。
小象用__________给小树__________。
【分析】简笔画，是我们课堂中不可忽视的语文教学资源。巧用简笔画，其妙无穷。一幅新颖别致、富有美感的简笔画设计，在教学中不但能激发学生浓厚的学习兴趣，帮助学生理清思路，突破教学难点，更能启发学生思维，开发智力，实实在在提高阅读教学的实效性。住在城市中的孩子，很少有机会参与栽树这样的活动。课堂上教师一味地讲解栽树过程，学生还是感到抽象地难以理解，更别说能好好区分栽树时的先后顺序了。但如果运用简笔画依次画出了植树的步骤：挖坑、放树、施肥、培土、浇水。让低年级学生直观了解到植树步骤，记忆深刻，也巧妙突破文章重难点，为后文作好了铺垫，更让学生在语文课堂中学到了课外知识，一举三得。