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【摘 要】体验式教学是新课标教育改革的产物，它强调“以生为本”“关注体验”的教育理念，突出学生在课堂的主体地位，通过自主探究、实践体验与反思运用相结合的形式，获取数学知识、掌握数学技能、提升数学思维。这样的体验式教学过程中，学生全过程参与，教师则发挥引导与启发的作用，通过体验学习对数学探究活动产生浓厚兴趣，提高学习有效性。
【关键词】小学数学；体验式教学；以生为本；教学案例
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0228-02
体验式教学的主体是学生，这样的课堂教学过程非常关注学生的亲身体验，在自主探究、思考与实践中，获得知识、技能与情感的多元共生。小学数学课堂引入体验式教学策略，这是符合教育改革理念的全新尝试，这既是一种先进的教学方法，更是一种深入人心的教育理念。基于体验为主的学习过程，摆脱了数学教育的枯燥、乏味与无趣，学生在数学课堂上尽情地施展个性，于无形中养成数学核心素养，为全面发展奠定基础。
一、小学数学体验式教学的特征
1.参与性特征。
学生是体验式教学的主体，想要真正发挥体验式教学的优势与作用，学生的参与和配合必不可少。在亲自体验过程中，他们感受学习的乐趣，调动探究欲望，无形中强化发展潜力，确保顺利地完成教学任务。
2.针对性特征。
如何调动体验的积极性，保持体验的热情？自然离不开生动的学习情境。只有学生对体验学习的内容产生浓厚的探究兴趣，他们才能真正参与其中并学有所获。因此教师设计的体验式教学方案要具有针对性，结合小学生的身心发展特征、知识基础、学习能力等要素，设计真正适合他们的、能满足发展需求的教学形式，有针对性的体验教学才是有价值的。
3.实效性特征。
任何一种教学策略的运用都是为了提升教学效果而服务，体验式教学也不例外。通过丰富学生的认知体验与情感体验，更好地理解与把握知识点，促成知识内化，在此过程中提高教学效率与教学质量，这就是体验式教学策略的实效性特征。
二、小学数学体验式教学的实施案例
1.体验式教学在自主学习中的运用。
体验式教学与传统教学的最大区别就是从“教师本位”转化为“学生本位”，让自主学习成为数学课堂的常态。因此基于自主学习的实际需求，教师要转变观念、创新方法，通过创设体验式教学情境的方法调动学生的自主学习热情，只有学生自己体验、自己思考、自己解题，才能达成预期的学习目标。以“分数的加减法”教学设计为例，我在课前没有急于引入相关定义与概念，而是想让学生通过自主体验总结理论观点，这样才能让他们印象深刻。为了将学生带入探究学习的状态，我先提出三个问题诱导思考：同分母分数如何加减运算？异分母分数如何加减运算？请用学过的数学知识解释分数运算的原理。通过设置问题情境，驱动学生的参与意识与探究热情，将他们带入体验式学习的氛围中，通过自主学习解决问题。
2.体验式教学在合作探究中的运用。
合作学习是基于新课标改革而采用的全新学习策略，学生合作探究的过程也是体验知识形成、体验情感渗透的过程。因此教师要多给学生创设合作的机会，发挥团队的力量探究问题和解决问题，培养学生的团队合作精神，在互相取长补短中有所进步。例如研究“正方形的特点”时，为了让学生获得直观的感受，我让大家課前自己准备一个正方形的卡片，课堂上以分组合作的方式，大家动手操作折叠正方形，观察变化与规律，自行总结正方形的特点与性质，再由各小组派一名代表阐述学习结论，分享合作学习的经验。通过小组合作探究方式，培养了学生的动手能力、思维能力与探究意识，并且这样的学习活动也体现学生在数学课堂的重要地位，让每个人都能参与探究学习的过程，体验学习的乐趣，可谓一举多得。
3.体验式教学在生活情境中的运用。
体验式教学实际上将抽象的数学知识链接到小学生熟悉的生活情境中，丰富他们的生活经验，感受学习数学知识的重要性与必要性，实现“数学为生活服务”的目标。例如练习“加减法的运算”时，我没有像以往一样采用题海战术策略，而是在班级创新性地搭建一个生活场景——超市购物：学生拿出自己身边的物品并标好价格，如课外书5元，铅笔盒12元，羽毛球3元，乒乓球拍2元……在此基础上设置问题：如果买一本书、两个羽毛球，一共多少钱？如果给了收银员100元，需要找回多少钱？在笔者的启发下，让同学之间互相提问，设置不同的场景，学生的兴趣盎然，他们一边做游戏，一边计算加减法，逐渐掌握了加减法的运算规律，在训练中提高解题速度和效率。
4.体验式教学在数学实践中的运用。
虽然小学阶段的数学教育活动重点是打好基础，但是数学教育决不能等同于简单的灌输概念或运算方法，更要培养学生的动手操作能力与实践运用能力，培养数学探究兴趣，提高自主学习能力与终身学习能力。那么在课堂教学中，要多组织一些有趣的实践活动，让学生在体验中积累知识、提高技能、丰富情感。例如学习“认识图形”“认识钟表”时，让学生观察与感受实物，课堂上制作各种各样的图形，总结图形的特点；再有，学生从家里拿来各种各样的手表、闹钟，然后对应实物学习哪个是时针、哪个是分针，根据不同的钟表指向读出准确的时间，再如让学生体验“一分钟有多长”，让他们利用一分钟的时间整理书包、利用一分钟的时间做口算题，这样真实的体验时间的长短，既能掌握本节课的知识要点，也能树立“珍惜时间”的意识。
总之，体验式教学在数学课堂的运用中发挥了重要作用，有效调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率与教学质量，而以生为本、关注体验的课堂教学才是真正回归教育本质，也是未来教育改革与创新的必然选择。
参考文献
[1]陈清利.体验式学习的特点及其在小学数学教学中的应用策略[J].西部素质教育，2016，2（21）：177.
[2]管菲.体验式教学法运用于小学数学教学的探究[J].才智，2016（01）：87.
【关键词】小学数学；体验式教学；以生为本；教学案例
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0228-02
体验式教学的主体是学生，这样的课堂教学过程非常关注学生的亲身体验，在自主探究、思考与实践中，获得知识、技能与情感的多元共生。小学数学课堂引入体验式教学策略，这是符合教育改革理念的全新尝试，这既是一种先进的教学方法，更是一种深入人心的教育理念。基于体验为主的学习过程，摆脱了数学教育的枯燥、乏味与无趣，学生在数学课堂上尽情地施展个性，于无形中养成数学核心素养，为全面发展奠定基础。
一、小学数学体验式教学的特征
1.参与性特征。
学生是体验式教学的主体，想要真正发挥体验式教学的优势与作用，学生的参与和配合必不可少。在亲自体验过程中，他们感受学习的乐趣，调动探究欲望，无形中强化发展潜力，确保顺利地完成教学任务。
2.针对性特征。
如何调动体验的积极性，保持体验的热情？自然离不开生动的学习情境。只有学生对体验学习的内容产生浓厚的探究兴趣，他们才能真正参与其中并学有所获。因此教师设计的体验式教学方案要具有针对性，结合小学生的身心发展特征、知识基础、学习能力等要素，设计真正适合他们的、能满足发展需求的教学形式，有针对性的体验教学才是有价值的。
3.实效性特征。
任何一种教学策略的运用都是为了提升教学效果而服务，体验式教学也不例外。通过丰富学生的认知体验与情感体验，更好地理解与把握知识点，促成知识内化，在此过程中提高教学效率与教学质量，这就是体验式教学策略的实效性特征。
二、小学数学体验式教学的实施案例
1.体验式教学在自主学习中的运用。
体验式教学与传统教学的最大区别就是从“教师本位”转化为“学生本位”，让自主学习成为数学课堂的常态。因此基于自主学习的实际需求，教师要转变观念、创新方法，通过创设体验式教学情境的方法调动学生的自主学习热情，只有学生自己体验、自己思考、自己解题，才能达成预期的学习目标。以“分数的加减法”教学设计为例，我在课前没有急于引入相关定义与概念，而是想让学生通过自主体验总结理论观点，这样才能让他们印象深刻。为了将学生带入探究学习的状态，我先提出三个问题诱导思考：同分母分数如何加减运算？异分母分数如何加减运算？请用学过的数学知识解释分数运算的原理。通过设置问题情境，驱动学生的参与意识与探究热情，将他们带入体验式学习的氛围中，通过自主学习解决问题。
2.体验式教学在合作探究中的运用。
合作学习是基于新课标改革而采用的全新学习策略，学生合作探究的过程也是体验知识形成、体验情感渗透的过程。因此教师要多给学生创设合作的机会，发挥团队的力量探究问题和解决问题，培养学生的团队合作精神，在互相取长补短中有所进步。例如研究“正方形的特点”时，为了让学生获得直观的感受，我让大家課前自己准备一个正方形的卡片，课堂上以分组合作的方式，大家动手操作折叠正方形，观察变化与规律，自行总结正方形的特点与性质，再由各小组派一名代表阐述学习结论，分享合作学习的经验。通过小组合作探究方式，培养了学生的动手能力、思维能力与探究意识，并且这样的学习活动也体现学生在数学课堂的重要地位，让每个人都能参与探究学习的过程，体验学习的乐趣，可谓一举多得。
3.体验式教学在生活情境中的运用。
体验式教学实际上将抽象的数学知识链接到小学生熟悉的生活情境中，丰富他们的生活经验，感受学习数学知识的重要性与必要性，实现“数学为生活服务”的目标。例如练习“加减法的运算”时，我没有像以往一样采用题海战术策略，而是在班级创新性地搭建一个生活场景——超市购物：学生拿出自己身边的物品并标好价格，如课外书5元，铅笔盒12元，羽毛球3元，乒乓球拍2元……在此基础上设置问题：如果买一本书、两个羽毛球，一共多少钱？如果给了收银员100元，需要找回多少钱？在笔者的启发下，让同学之间互相提问，设置不同的场景，学生的兴趣盎然，他们一边做游戏，一边计算加减法，逐渐掌握了加减法的运算规律，在训练中提高解题速度和效率。
4.体验式教学在数学实践中的运用。
虽然小学阶段的数学教育活动重点是打好基础，但是数学教育决不能等同于简单的灌输概念或运算方法，更要培养学生的动手操作能力与实践运用能力，培养数学探究兴趣，提高自主学习能力与终身学习能力。那么在课堂教学中，要多组织一些有趣的实践活动，让学生在体验中积累知识、提高技能、丰富情感。例如学习“认识图形”“认识钟表”时，让学生观察与感受实物，课堂上制作各种各样的图形，总结图形的特点；再有，学生从家里拿来各种各样的手表、闹钟，然后对应实物学习哪个是时针、哪个是分针，根据不同的钟表指向读出准确的时间，再如让学生体验“一分钟有多长”，让他们利用一分钟的时间整理书包、利用一分钟的时间做口算题，这样真实的体验时间的长短，既能掌握本节课的知识要点，也能树立“珍惜时间”的意识。
总之，体验式教学在数学课堂的运用中发挥了重要作用，有效调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率与教学质量，而以生为本、关注体验的课堂教学才是真正回归教育本质，也是未来教育改革与创新的必然选择。
参考文献
[1]陈清利.体验式学习的特点及其在小学数学教学中的应用策略[J].西部素质教育，2016，2（21）：177.
[2]管菲.体验式教学法运用于小学数学教学的探究[J].才智，2016（01）：87.