论文部分内容阅读
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0167-01
普通高中《语文课程标准》（2017年版）对语文教学提出了更高的要求，那就是培养提高学生的核心素养。而这些素养的获得主要是通过教师的课堂教学及学生的自主学习来逐步完成的。相比之下，课堂教学更显重要，因此，课堂模式的选择和更新亦是当务之急。
随着课改的进一步深入，导学模式在课堂教学中已逐渐被广大教师欣然接受，并达到了运用灵活，成果初显的境界。这标志着改革不仅仅是时代发展的需要，更是教师自觉提高教学水平来满足学生日益增长的求知欲望的需要，并做到与时俱进的不二选择。与传统教学相比，导学模式的关键在于进一步尊重学生在学习中的主体地位，注重培养学生良好的学习习惯，侧重于学生学习能力的提高，学习方法的掌握，从而使学生的思维及其他方面的能力得到全面协调发展。这也是素质教育的价值所在。
作为一门工具性、人文性极强的学科，导学模式的运用更显意义非凡，这也为广大语文教师打造活力课堂提供了机遇和舞台，如何在语文教学中巧妙地运用导学模式，上出语文学科的特点，达到事半功倍的最佳效果呢？下面，我以文言课文教学为例，谈谈自己运用导学模式的肤浅体会，权当抛砖引玉，供诸位同仁参考。
一、明确文言诗文在语文学科中的重要地位
1.在语文教材中占有重大比重。
人教版高中语文必修教材①到⑤册，文言诗文的阅读范本占有八个单元之多。二本选修教材，一是《古代诗歌散文欣赏》，二是《中国经典文化研读》，这两本教材均是文言诗文。可见，作为传统文化，经典文化主要载体的文言文，在语文学科中占有绝对重要的优势。
2.教学大纲明确要求学生阅读浅易的文言文。
教材作为范本，目的是要求学生能利用在教材中、课堂上学到的知识识去解决那些课外文言阅读中遇到的问题，说到底就是能力。
3.在高考试题中分值大。
以2017年全国卷为例，其中古诗鉴赏11分，古诗文默写5分，阅读理解19分（含选择题9分，文言翻译10分），如果考生能在文言文阅读中占有一定优势，无疑他的语文学科优势就不言而喻了。
唯其重要，如何运用为导学模式更显迫切。
二、巧用导学模式，妙教文言诗文
1.积极调动学生主观能动性，让学生乐学。
培根说“兴趣是最好的老师”，叶圣陶认为“教是为了不教”，这和我们所运用导学模式在目标上是一致的。因此如何调运学生的主观能动性，让他们乐学是巧用导学模式的关键一环。语文教师的个性特征是吸引学生乐学的动力之一，但更多的是语文教师应去把握好学生的心理特点，为学生乐学创造好的外部环境和条件。
自主学习是导学模式的一个重要环节，文言文教学尤其要把握好这个环节。古诗文默写，重要文言语基知识，不仅是高考试题中必考的内容，也是为阅读文言文打好基础的一步，因此，我们要放开手脚，大胆地让学生去自主学习。不过，作为课堂教学中的一个环节，教师重在引导、检查落实，特别是检查后要对学生的自主学习情况及时当面作出客观中肯的评价，这是激发学生兴趣的主要手段。俗话说“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，对于在这一环节存在的问题教师在及时指出的同时，也要采用艺术、委婉的方法，尽可能地不打击学生脆弱的自尊心。
引导学习小组良性竞争，营造你追我赶的学习氛围，挖掘集体学习的潜力。小组是导学模式运用中的基本单位，各成员基础不同，性格有别，在共同的学习以及讨论过程中，既要各抒己见，又要求同存异；既要突出自我，也要齐头并进。因此，在自主学习或讨论过程中，引导学生如何扬长避短、分工协作、共同用行动捍卫小组的荣誉，也是激发学生学习积极性的有效手段之一。
2.重视积累的作用，让学生在积累中升华。
积累是语文学科学习的一个突出特点。尤其那些文言基础知识，更显积累的重要。高考中经常考到的18个常见文言虛词，120个常见文言实词，特殊的文言句式，这些基础需要学生一课一课地积累。文言文的翻译更是要求考生在掌握一些文言基础知识的基础上，才能准确地翻译出来。如2012年湖南高考语文试卷中第8题中有这么一个句子“得若人而交之，非损我者也，实益我者也”。倘若考生对“若”、“损”、“益”、“者也”这些词的含义理解把握得非常透彻，那么翻译这个句子应是小菜一碟。问题在导学模式下，教师在教文言文时需把每一课的重要文言知识引导学生在课文中找出来，并加以掌握，既可在课外要求学生去小结、归纳，也可以课堂上展示学生的劳动成果，这样坚持下去，学生解决文言文阅读过程遇到问题的能力就自然会得到升华，也为分析文言课文的内容及把握写作特色打下了扎实的基础。
3.设问要科学，小组讨论要落实。
调动了学生的积极性，把握了文中出现的重要的文言语基知识，这就为导学模式课堂解决一篇课文中最重要、最难理解的问题奠定了良好的基础。一篇文言文，作为一个有经验的语文教师，一定会把握课堂40分时间短的特点，如何把其中最重要的一个问题提出来，让学生分组讨论，最后解决这个问题。各小组讨论的结果也许会千差万别，这就要求教师设问要尽可能地科学，既要不束缚学生的思维，又要使学生讨论的结果小异中有大同，要能自圆其说。如对于庄子在《逍遥游》中提出的逍遥应如何理解，答案就是丰富多彩的。
4.把握课堂检测环节，让导学模式有一个完美的结尾。
课堂检测是检测导学成果的一环，在这一环节中，检测题的设计，检测的方式方法应是教师想得最多的内容。检测题既要全面，又要突出重点难点，还要考虑课堂时间等方面，这就要求教师在备课时需花更多的时间和精力，去更多地开动脑筋，这反过来又会促使教师去充实自己，所谓的教学相长说的就是这个道理。
对于检测结果，教师要实事求是给予各个小组恰当的评价，这也是激发学习小组积极性的一个重要方面，需要强调的是对于检测中暴露出来的问题，教师要在下一次教学中找机会加以弥补。如此往复循环，应该是算得上环环相扣，能给学生留下深刻的印象，从而达到收获优异成绩的效果。
诚然，导学模式在文言诗文中的教学并不是机械地照搬一些程序方法，而是紧紧抓住调动学生积极性、重视积累的作用等几个关键环节，灵活巧妙地运用到教学实践中，这样就能收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？
当然，作为一门主要学科，文言文只是其中的一个部分，其他如现代文的教学其实也可以恰到好处地运用导学模式，来实现提高学生的语文核心素养这一宏伟目标。
【文章编号】2095-3089（2018）32-0167-01
普通高中《语文课程标准》（2017年版）对语文教学提出了更高的要求，那就是培养提高学生的核心素养。而这些素养的获得主要是通过教师的课堂教学及学生的自主学习来逐步完成的。相比之下，课堂教学更显重要，因此，课堂模式的选择和更新亦是当务之急。
随着课改的进一步深入，导学模式在课堂教学中已逐渐被广大教师欣然接受，并达到了运用灵活，成果初显的境界。这标志着改革不仅仅是时代发展的需要，更是教师自觉提高教学水平来满足学生日益增长的求知欲望的需要，并做到与时俱进的不二选择。与传统教学相比，导学模式的关键在于进一步尊重学生在学习中的主体地位，注重培养学生良好的学习习惯，侧重于学生学习能力的提高，学习方法的掌握，从而使学生的思维及其他方面的能力得到全面协调发展。这也是素质教育的价值所在。
作为一门工具性、人文性极强的学科，导学模式的运用更显意义非凡，这也为广大语文教师打造活力课堂提供了机遇和舞台，如何在语文教学中巧妙地运用导学模式，上出语文学科的特点，达到事半功倍的最佳效果呢？下面，我以文言课文教学为例，谈谈自己运用导学模式的肤浅体会，权当抛砖引玉，供诸位同仁参考。
一、明确文言诗文在语文学科中的重要地位
1.在语文教材中占有重大比重。
人教版高中语文必修教材①到⑤册，文言诗文的阅读范本占有八个单元之多。二本选修教材，一是《古代诗歌散文欣赏》，二是《中国经典文化研读》，这两本教材均是文言诗文。可见，作为传统文化，经典文化主要载体的文言文，在语文学科中占有绝对重要的优势。
2.教学大纲明确要求学生阅读浅易的文言文。
教材作为范本，目的是要求学生能利用在教材中、课堂上学到的知识识去解决那些课外文言阅读中遇到的问题，说到底就是能力。
3.在高考试题中分值大。
以2017年全国卷为例，其中古诗鉴赏11分，古诗文默写5分，阅读理解19分（含选择题9分，文言翻译10分），如果考生能在文言文阅读中占有一定优势，无疑他的语文学科优势就不言而喻了。
唯其重要，如何运用为导学模式更显迫切。
二、巧用导学模式，妙教文言诗文
1.积极调动学生主观能动性，让学生乐学。
培根说“兴趣是最好的老师”，叶圣陶认为“教是为了不教”，这和我们所运用导学模式在目标上是一致的。因此如何调运学生的主观能动性，让他们乐学是巧用导学模式的关键一环。语文教师的个性特征是吸引学生乐学的动力之一，但更多的是语文教师应去把握好学生的心理特点，为学生乐学创造好的外部环境和条件。
自主学习是导学模式的一个重要环节，文言文教学尤其要把握好这个环节。古诗文默写，重要文言语基知识，不仅是高考试题中必考的内容，也是为阅读文言文打好基础的一步，因此，我们要放开手脚，大胆地让学生去自主学习。不过，作为课堂教学中的一个环节，教师重在引导、检查落实，特别是检查后要对学生的自主学习情况及时当面作出客观中肯的评价，这是激发学生兴趣的主要手段。俗话说“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，对于在这一环节存在的问题教师在及时指出的同时，也要采用艺术、委婉的方法，尽可能地不打击学生脆弱的自尊心。
引导学习小组良性竞争，营造你追我赶的学习氛围，挖掘集体学习的潜力。小组是导学模式运用中的基本单位，各成员基础不同，性格有别，在共同的学习以及讨论过程中，既要各抒己见，又要求同存异；既要突出自我，也要齐头并进。因此，在自主学习或讨论过程中，引导学生如何扬长避短、分工协作、共同用行动捍卫小组的荣誉，也是激发学生学习积极性的有效手段之一。
2.重视积累的作用，让学生在积累中升华。
积累是语文学科学习的一个突出特点。尤其那些文言基础知识，更显积累的重要。高考中经常考到的18个常见文言虛词，120个常见文言实词，特殊的文言句式，这些基础需要学生一课一课地积累。文言文的翻译更是要求考生在掌握一些文言基础知识的基础上，才能准确地翻译出来。如2012年湖南高考语文试卷中第8题中有这么一个句子“得若人而交之，非损我者也，实益我者也”。倘若考生对“若”、“损”、“益”、“者也”这些词的含义理解把握得非常透彻，那么翻译这个句子应是小菜一碟。问题在导学模式下，教师在教文言文时需把每一课的重要文言知识引导学生在课文中找出来，并加以掌握，既可在课外要求学生去小结、归纳，也可以课堂上展示学生的劳动成果，这样坚持下去，学生解决文言文阅读过程遇到问题的能力就自然会得到升华，也为分析文言课文的内容及把握写作特色打下了扎实的基础。
3.设问要科学，小组讨论要落实。
调动了学生的积极性，把握了文中出现的重要的文言语基知识，这就为导学模式课堂解决一篇课文中最重要、最难理解的问题奠定了良好的基础。一篇文言文，作为一个有经验的语文教师，一定会把握课堂40分时间短的特点，如何把其中最重要的一个问题提出来，让学生分组讨论，最后解决这个问题。各小组讨论的结果也许会千差万别，这就要求教师设问要尽可能地科学，既要不束缚学生的思维，又要使学生讨论的结果小异中有大同，要能自圆其说。如对于庄子在《逍遥游》中提出的逍遥应如何理解，答案就是丰富多彩的。
4.把握课堂检测环节，让导学模式有一个完美的结尾。
课堂检测是检测导学成果的一环，在这一环节中，检测题的设计，检测的方式方法应是教师想得最多的内容。检测题既要全面，又要突出重点难点，还要考虑课堂时间等方面，这就要求教师在备课时需花更多的时间和精力，去更多地开动脑筋，这反过来又会促使教师去充实自己，所谓的教学相长说的就是这个道理。
对于检测结果，教师要实事求是给予各个小组恰当的评价，这也是激发学习小组积极性的一个重要方面，需要强调的是对于检测中暴露出来的问题，教师要在下一次教学中找机会加以弥补。如此往复循环，应该是算得上环环相扣，能给学生留下深刻的印象，从而达到收获优异成绩的效果。
诚然，导学模式在文言诗文中的教学并不是机械地照搬一些程序方法，而是紧紧抓住调动学生积极性、重视积累的作用等几个关键环节，灵活巧妙地运用到教学实践中，这样就能收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？
当然，作为一门主要学科，文言文只是其中的一个部分，其他如现代文的教学其实也可以恰到好处地运用导学模式，来实现提高学生的语文核心素养这一宏伟目标。