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新《课标》指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，强调以学生为主体，教师为主导。学生是教学活动的中心，课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，因此，高效课堂既要体现“教”的有效性，更要体现“学”的有效性。那么，怎样实现有效学习呢？笔者认为应从以下几方面思考：
一、建立融洽的师生关系，营造和谐有效的学习环境
师生关系体现在课内课外，举手投足之间，搞好师生关系对营造和谐的学习环境有着十分重要的意义。初中生英语学习水平参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度更要慎重，不能放弃他们，要努力寻找闪光点帮助他们树立信心。课堂教学中，教师要和颜悦色，公平对待每一位学生。课外要积极组织学生参加各种形式的竞赛和游戏。家访时，要从积极方面入手与家长沟通情况，不要使学生感到老师是在告状。老师与学生个别交谈时，要注意语言准确，态度真诚。
二、激发学生的学习兴趣，生成积极有效的学习体验
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对学习者来说，“兴趣”直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的学习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。课堂教学中要遵循“积极情绪原则”，利用学生的好奇心，运用灵活多样的导入方式，抓住学生的注意力，并给每个人均等的机会，让学生成为课堂的主体，激励学生充分表现自我，积极参与课堂教学活动，体验成功的喜悦。
三、尊重学生的实际水平，发展务实有效的学习路径
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。教师设计的教案要符合学生的实际情况，充分考虑学生已有知识经验，并根据这一特点确定教法，调控教学进度和难度，保证学生掌握知识的有效性。教师应在课堂教学过程中随时随地关注学生的反应，如学生的一个眼神、一个动作、皱眉、噘嘴等，根据学生的反应随时调整自己的教学方案。学生注意力不集中，宁可不讲；学生没弄明白这个问题，绝不讲另一个问题。
四、合理运用小组合作，实现广泛有效的教学参与
合作学习作为新课程改革倡导的学习方式，不但能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生的自主学习能力，而且通过小组与小组之间，学生与学生之间的竞争，能有效激发学生的学习动力，形成“兵教兵、兵练兵、兵检兵”的学习格局，发展学生良好的非智力品质，促进教学落实。如在英语阅读课与复习课上，教师可以根据教学内容设计一系列合作任务，让不同层次的学生都能参与到课堂活动之中；听说课上教师可以用快速反应的方式，有节奏地让学生练。也可以进行各种内容的交际活动，把对话操练放到小组活动中去，让学生在小组中展开对话操练；作文课上，可让学生先各自写，然后四人小组互改，把改好后的作文交给老师打分，最后通报各小组总分。实践证明，小组合作学习实现了学生的有效参与。
五、加强学习策略指导，培养自主有效的学习习惯
新《课标》指出：课堂教学要体现学生的主体性，让学生自主实践，自我发展，提出问题，并在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者。因此，教师必须注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习，自主学习的能力，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，从而提高学习效率。
如教师编写预习学案指导学生预习。通过预习，学生将带着问题去上课，有效增强学习的目的性。其次，让学生拥有良好的心态，确立奋斗目标，勇于实践，养成专心听讲，勤于思考，积极参与和善于笔记的良好学习习惯。再次，让学生成为评价的主体，引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
课程改革是一场变革，课堂教学方式的转变也是一场变革。但是无论怎样变革，效益是课堂的永恒追求。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，它必将引起我们更多的思考和关注，只要脚踏实地，以新课程理念为指导，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，我们的课堂教学就能实现高效。
一、建立融洽的师生关系，营造和谐有效的学习环境
师生关系体现在课内课外，举手投足之间，搞好师生关系对营造和谐的学习环境有着十分重要的意义。初中生英语学习水平参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度更要慎重，不能放弃他们，要努力寻找闪光点帮助他们树立信心。课堂教学中，教师要和颜悦色，公平对待每一位学生。课外要积极组织学生参加各种形式的竞赛和游戏。家访时，要从积极方面入手与家长沟通情况，不要使学生感到老师是在告状。老师与学生个别交谈时，要注意语言准确，态度真诚。
二、激发学生的学习兴趣，生成积极有效的学习体验
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对学习者来说，“兴趣”直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的学习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。课堂教学中要遵循“积极情绪原则”，利用学生的好奇心，运用灵活多样的导入方式，抓住学生的注意力，并给每个人均等的机会，让学生成为课堂的主体，激励学生充分表现自我，积极参与课堂教学活动，体验成功的喜悦。
三、尊重学生的实际水平，发展务实有效的学习路径
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。教师设计的教案要符合学生的实际情况，充分考虑学生已有知识经验，并根据这一特点确定教法，调控教学进度和难度，保证学生掌握知识的有效性。教师应在课堂教学过程中随时随地关注学生的反应，如学生的一个眼神、一个动作、皱眉、噘嘴等，根据学生的反应随时调整自己的教学方案。学生注意力不集中，宁可不讲；学生没弄明白这个问题，绝不讲另一个问题。
四、合理运用小组合作，实现广泛有效的教学参与
合作学习作为新课程改革倡导的学习方式，不但能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生的自主学习能力，而且通过小组与小组之间，学生与学生之间的竞争，能有效激发学生的学习动力，形成“兵教兵、兵练兵、兵检兵”的学习格局，发展学生良好的非智力品质，促进教学落实。如在英语阅读课与复习课上，教师可以根据教学内容设计一系列合作任务，让不同层次的学生都能参与到课堂活动之中；听说课上教师可以用快速反应的方式，有节奏地让学生练。也可以进行各种内容的交际活动，把对话操练放到小组活动中去，让学生在小组中展开对话操练；作文课上，可让学生先各自写，然后四人小组互改，把改好后的作文交给老师打分，最后通报各小组总分。实践证明，小组合作学习实现了学生的有效参与。
五、加强学习策略指导，培养自主有效的学习习惯
新《课标》指出：课堂教学要体现学生的主体性，让学生自主实践，自我发展，提出问题，并在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者。因此，教师必须注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习，自主学习的能力，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，从而提高学习效率。
如教师编写预习学案指导学生预习。通过预习，学生将带着问题去上课，有效增强学习的目的性。其次，让学生拥有良好的心态，确立奋斗目标，勇于实践，养成专心听讲，勤于思考，积极参与和善于笔记的良好学习习惯。再次，让学生成为评价的主体，引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
课程改革是一场变革，课堂教学方式的转变也是一场变革。但是无论怎样变革，效益是课堂的永恒追求。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，它必将引起我们更多的思考和关注，只要脚踏实地，以新课程理念为指导，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，我们的课堂教学就能实现高效。