论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
当前，在展开如何构建开放式目标教学讨论中，作为一名从教多年教师，有责任积极投身这场革命。下面也谈谈个人几点想法： 一、构建开放式目标教学，首先应提高教师创造性教学能力。 二十一世纪是知识经济时代，知识成为经济发展的最重要因素。人们依靠创新知识去发展，只有创新的教育，才有创新的知识。从这个意义上讲，作为这个时代的教师，就必须树立以人为本的思想，牢固确立以创新为荣的意识和观念，去培养和造就新时代具
【出 处】
：
读写算
【发表日期】
：
2013年5期
其他文献
本文把细粒跳汰和重介质选矿原理有机地结合起来加以阐述,特别强调了跳汰中间紧密层的重介质作用及跳汰脉动对重介质选矿的强化作用,并据此设计了细粒宽级别自重介跳汰分选装
一、何谓自能读书 何谓自能读书，当然不能简单地理解为依靠学生自己的能力来读书。按照叶老的观点，自能读书当属学生“不待老师讲”、“达到不需要教”的读书活动。这“你待老师讲”、“达到不需要教”的丰富而深刻的内蕴是什么？叶老并不明示。笔者认为，从阅读教学的本质和宗旨方面看，自能读书是指在阅读教学中，学生在教师的相机启导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧
期刊
【摘要】由于各地区的经济发展极不平衡，信息技术教育的开展情况也很不一样，来自不同小学的学生计算机基础知识差异很大。因此本文针对学生信息技术水平的参差不齐，教学方式无法再沿用旧的方式时，提出使用分层教学的方法来对不同层次的学生进行分层教学。这分层教学体现在多个方面：学生的分层、教学目标的分层、课堂教学的分层、课堂练习的分层、测验的分层和教学评价的分层。本文主要讨论如何进行分层，以及进行分层后如何安排
【摘要】俗话说得好—熟能生巧。学生对基础概念.基本知识和基本技能的掌握不够，对它们之间的内在联系就谈不上熟练，因此，更谈不上叫他们如何生“巧”了，即分析问题的能力和分析问题的方法及解决问题的能力。然而能力的培养，方法的掌握绝非是一朝一夕之功，即冰冻三尺，非一日之寒就是这个道理。这就要求我们在平时的教育教学实践活动中。就此根据学生的实际情况，即学生的实际水平和原有的基础，有目的有计划地帮助学生一个阶
【摘要】对于小学高年级学生来说，阅读的能力尤其重要。如何有效地提高学生的阅读能力？必须重视“四个转变”即由从要我读转变为我要读，从我要读转变为我爱读，从我爱读转变为我会读，从我会读到我读懂。 【关键词】转变我要读爱读会读读懂 小学语文新课程教学要求第三学段阅读阶段目标：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能借助词典阅读，理解词语在语言环
著名教育家叶圣陶先生曾指出：“教材无非是个例子”。这就进一步说明了教材即教学内容，教材指的是教师指导学生学习的一切教学材料，它是教学得以展开的必要成份。在新课程背景下，倡导教师和学生可以加工、选择取舍、创新教材。正是在这种加工、选择、取舍、创新的过程中，教和学才得以生动活泼地进行，教师和学生才能真正成为交互主体。学生的视野，活跃的思维，才能不断开阔；创造的火花，智慧的火花，才会时时迸发，创新用教材
期刊
小学生低年级时，课堂上回答问题都很踊跃。但是一上高年级，课堂上积极回答的只有那么几个人，其他的同学大多沉默。我最近针对这一现象，思考了很多，也调查了很久，终于找到了答案，并尝试出解决的方案。 一、教师应发挥评价的力量 其实，学生出现这种现象并不是偶然的，很大程度上是老师的态度使然。我们班一个学生曾经就这一点给我写过纸条，全文如下： 老师，每次您提出问题，我怕我答错了不敢举手，但当您揭开谜底时
期刊
【摘要】在教学中，教师的主导作用和学生的主体作用必须有机地结合起来，才能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，从而实现教学质量地提高，促进学生的发展。 【关键词】课堂教学自主性学习个性 学校教育的主渠道是课堂教学，学生素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。课堂教学要注重培养学生的实践运用能力、理解能力、思维能力、自觉学习等多种综合能力。因此在教学中，要求教
农村小学生一提到习作就头痛，怕写之声不绝于耳，厌写之情表露无遗。教师也怕教作文，为什么？普遍认为农村的学生不仅见识窄、活动少，“无米下锅”，还惯用方言，表达能力差。再加上一代又一代的老教师对新老师言谈提及语文教学最难的是阅读和作文，不知不觉中多数教师产生了畏难心理。《语文课程标准》明确指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可见，
期刊