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【摘要】俗话说得好—熟能生巧。学生对基础概念.基本知识和基本技能的掌握不够，对它们之间的内在联系就谈不上熟练，因此，更谈不上叫他们如何生“巧”了，即分析问题的能力和分析问题的方法及解决问题的能力。然而能力的培养，方法的掌握绝非是一朝一夕之功，即冰冻三尺，非一日之寒就是这个道理。这就要求我们在平时的教育教学实践活动中。就此根据学生的实际情况，即学生的实际水平和原有的基础，有目的有计划地帮助学生一个阶段一个阶段地掌握知识与知识之间的内在联系，循序渐进地去培养和训练各种能力，同时教给他们一定的方法。
【关键词】实际水平循序渐进培养能力
我们常常听到学生这样说，当有老师的提示，或者老师在课堂上讲的时候，做习题就比较顺利。可是，当老师不在，或者下课后做习题时，就不知如何进行，尤其遇到综合性较强的习题就不知如何去做了。俗话说得好—熟能生巧。学生对基础概念.基本知识和基本技能的掌握不够，对它们之间的内在联系就谈不上熟练，因此，更谈不上叫他们如何生“巧”了，即分析问题的能力和分析问题的方法及解决问题的能力。然而能力的培养，方法的掌握绝非是一朝一夕之功，即冰冻三尺，非一日之寒就是这个道理。这就要求我们在平时的教育教学实践活动中。就此根据学生的实际情况，即学生的实际水平和原有的基础，有目的有计划地帮助学生一个阶段一个阶段地掌握知识与知识之间的内在联系，循序渐进地去培养和训练各种能力，同时教给他们一定的方法。
在对学生进行能力训练与教给一些方法之前必须先摸情况，进行分类。一般可将学生分为上.中.下三类，上下两类人数不宜太多，随着教学的进行和情况变化而不定期地进行调整，然后召集各类学生开会座谈了解情况，向他们交代各自的目的.任务.方法等各项内容，最终是让他们在各自的基础上都有所提高和进步。
对学生进行能力训练和方法的传授，必须区别对待，因材施教。这就要求在课前、课堂以及课后三个阶段分别对优、中、差三类学生采取不同方式。对全体学生重点应放在课堂上。对优生和差生则在课前和课后，根据情况进行提高和补缺。培养一批小老师，教给他们一定的方法，长期地让他们去帮助差生，教师根据他们所反映的情况，然后再有针对性地辅导与讲解。
在课前，要求各类学生都要进行预习，这种预习必须根据教师分发给的提纲去进行，给各类学生的提纲应有所不同，但总体目标是相同的，只是进展的程度不同。总之，就是通过预习提纲培养学生学习的兴趣和成就感，每个学生都要通过预习较以前有所理解与提高。
课堂，是整个教学的中心环节，为此，必须付出较大精力，无论在哪一个方面都必须选用最佳最适合师生的方法。为达到目的教师必须在各大纲.各教材和各学生三个方面都做深入的准备。对上.中.下三类学生的要求愿望.理解能里都应有所了解，对不同的学生有针对性地提出不同的问题，让他们大胆地讲述他们的见解。其中要优先考虑优生，充分发挥他们的优势，鼓励他们在课堂上讲述自己观点和认识，使课堂更有营兵互教，兵兵互教的活跃局面。对难度不大的问题，可以让各类学生尽情讨论，调动他们学习的积极性和主动性。在学生讨论时教师应抓紧对差生的引导，让他们也感到有事干，从而帮助他们树立自信心，重新鼓起勇气努力学习，尽快地赶上其他成绩稍好的学生。对于难度较大的问题，则可以采用学生根据教师所给的预习提纲进行预习。然后，教师进行讲解，再由学生根据教师的讲解说自己的理解，充分发挥优生的特长，谈他们的见解，同时也帮助了其他同学的理解。最后，由教师进行总结。从而，加深学生的理解。对于实验则可以采用先教师做，学生看，或教师讲实验的步骤方法与所要解决的问题，然后由部分优生先做，根据部分优生做的情况，教师进行纠正，最后让全体学生都亲自动手做，培养他们做实验的能力，加强他们对知识的理解和应用。课后，特别是在讲难度大的内容之后，应加强收集各种意见，特别是差生的意见和要求，根据存在的问题对学生进行有针对性地辅导。进而对学生提供经过选折的参考书，提供一些有难度和灵活性课题与练习题由优生和中等生去完成，加强对它们的检查和指导。
近些年来，我在教学时，不断地探索，发现当我根据学生的实际，对他们的各种能力进行培养时，他们都不同程度的在原有的基础上有了显著的进步与提高。学生课后也有了做事.学习的积极性和主动性也初步调动起来了。为了不断地提高教学成绩，充分体现教学中教师的指导作用和学生的主体作用，赶上新课程理念大浪潮，特地将我的做法介绍给大家，以求得同僚们的帮助，共同提高，共勉。
【关键词】实际水平循序渐进培养能力
我们常常听到学生这样说，当有老师的提示，或者老师在课堂上讲的时候，做习题就比较顺利。可是，当老师不在，或者下课后做习题时，就不知如何进行，尤其遇到综合性较强的习题就不知如何去做了。俗话说得好—熟能生巧。学生对基础概念.基本知识和基本技能的掌握不够，对它们之间的内在联系就谈不上熟练，因此，更谈不上叫他们如何生“巧”了，即分析问题的能力和分析问题的方法及解决问题的能力。然而能力的培养，方法的掌握绝非是一朝一夕之功，即冰冻三尺，非一日之寒就是这个道理。这就要求我们在平时的教育教学实践活动中。就此根据学生的实际情况，即学生的实际水平和原有的基础，有目的有计划地帮助学生一个阶段一个阶段地掌握知识与知识之间的内在联系，循序渐进地去培养和训练各种能力，同时教给他们一定的方法。
在对学生进行能力训练与教给一些方法之前必须先摸情况，进行分类。一般可将学生分为上.中.下三类，上下两类人数不宜太多，随着教学的进行和情况变化而不定期地进行调整，然后召集各类学生开会座谈了解情况，向他们交代各自的目的.任务.方法等各项内容，最终是让他们在各自的基础上都有所提高和进步。
对学生进行能力训练和方法的传授，必须区别对待，因材施教。这就要求在课前、课堂以及课后三个阶段分别对优、中、差三类学生采取不同方式。对全体学生重点应放在课堂上。对优生和差生则在课前和课后，根据情况进行提高和补缺。培养一批小老师，教给他们一定的方法，长期地让他们去帮助差生，教师根据他们所反映的情况，然后再有针对性地辅导与讲解。
在课前，要求各类学生都要进行预习，这种预习必须根据教师分发给的提纲去进行，给各类学生的提纲应有所不同，但总体目标是相同的，只是进展的程度不同。总之，就是通过预习提纲培养学生学习的兴趣和成就感，每个学生都要通过预习较以前有所理解与提高。
课堂，是整个教学的中心环节，为此，必须付出较大精力，无论在哪一个方面都必须选用最佳最适合师生的方法。为达到目的教师必须在各大纲.各教材和各学生三个方面都做深入的准备。对上.中.下三类学生的要求愿望.理解能里都应有所了解，对不同的学生有针对性地提出不同的问题，让他们大胆地讲述他们的见解。其中要优先考虑优生，充分发挥他们的优势，鼓励他们在课堂上讲述自己观点和认识，使课堂更有营兵互教，兵兵互教的活跃局面。对难度不大的问题，可以让各类学生尽情讨论，调动他们学习的积极性和主动性。在学生讨论时教师应抓紧对差生的引导，让他们也感到有事干，从而帮助他们树立自信心，重新鼓起勇气努力学习，尽快地赶上其他成绩稍好的学生。对于难度较大的问题，则可以采用学生根据教师所给的预习提纲进行预习。然后，教师进行讲解，再由学生根据教师的讲解说自己的理解，充分发挥优生的特长，谈他们的见解，同时也帮助了其他同学的理解。最后，由教师进行总结。从而，加深学生的理解。对于实验则可以采用先教师做，学生看，或教师讲实验的步骤方法与所要解决的问题，然后由部分优生先做，根据部分优生做的情况，教师进行纠正，最后让全体学生都亲自动手做，培养他们做实验的能力，加强他们对知识的理解和应用。课后，特别是在讲难度大的内容之后，应加强收集各种意见，特别是差生的意见和要求，根据存在的问题对学生进行有针对性地辅导。进而对学生提供经过选折的参考书，提供一些有难度和灵活性课题与练习题由优生和中等生去完成，加强对它们的检查和指导。
近些年来，我在教学时，不断地探索，发现当我根据学生的实际，对他们的各种能力进行培养时，他们都不同程度的在原有的基础上有了显著的进步与提高。学生课后也有了做事.学习的积极性和主动性也初步调动起来了。为了不断地提高教学成绩，充分体现教学中教师的指导作用和学生的主体作用，赶上新课程理念大浪潮，特地将我的做法介绍给大家，以求得同僚们的帮助，共同提高，共勉。