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著名特级教师钱梦龙早就告诫同行“一定要把学生教活”，语言学家吕叔湘也撰文《关键在于一个“活”字》，指出“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而有活力的。”笔者以为，开放而有活力的语文课，应该飞扬着激情、燃烧着思想、闪烁着智慧、充满着朝气。在语文学习中，学生要登堂入室、敞开心扉、畅所欲言。提自己心中疑惑，言自己独特想法，悟人生哲理情趣，抒心灵率真情感。那么怎样教活语文课，使之达到此境界呢?
一、改变观念，转换角色，让学生真正活动起来
新课程理念是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，让学生唱主角，变讲堂为学堂，把课堂还给学生。笔者在教学中，注意先让学生进行自读、钻研、交流看法，然后教师加以点拨。学生刚开始觉得无从下手，几节课之后逐渐适应，而且积极性越来越高，思维十分活跃，一节课能提出许多问题，涉及字、词、句、标题、内容、结构、主题、表达方式、作者观点等多个方面。有些问题浅显，学生提出之后互相之间合作就能解决；有的问题有深度，很有探究价值，教师适时引导启发学生研讨，学生在探讨中非常兴奋、各抒己见，这样既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，更有利于培养学生自觉自主学习的习惯和大胆探讨的精神。
教学中，我把大部分吋间让给学生自己读书，让学生在朗读中培养语感、在默读中思考、在自由讨论中放飞思想、在回答问题中锻炼口才，让学生自己学习，教师只是适时点拨、激疑导趣。这样，学生既获得了在学习中发现问题的成功感，又能体会到与同学合作、探讨解决问题过程中的乐趣。实践证明，这种方法深受学生欢迎。
二、不断学习，丰富自己，使教师自身灵活起来
要把语文课教活，不落俗套，语文教师自身要有丰富的知识和较高的文学素养。无论从学生角度，还是从教师自身来看，语文教师都要不断地学习，以更新知识、适应时代。本人认为，作为语文教师要广泛涉猎文学书籍，如唐诗宋词、古今中外名著。特别是阅读与节选课文有关的原著，以丰富语文教学。还要多阅读语文教学理论书籍，特别是近期报刊上关于语文教改的文章，了解语文教学的最新信息。同时还要学习现代信息技术，掌握现代教学手段。此外，语文教师还要认真阅读教材，创造性地使用教材，改变依教参画瓢的教法。如阅读《西游记》之后，在执教《美猴王》一文时，笔者旁征博引，结合小说的有关内容分析美猴王的形象，既使学生对美猴王有了深刻的了解，又丰富了学生的视野。跟那些紧扣教材、照本宣科地分析美猴王来历的课堂教学相比，不是灵活多了吗?
三、善借教材，精心设计，使教学内容活起来
叶老先生认为：语文教科书是学生获取语文知识、训练语文能力，养成运用语文的良好习惯的一种“凭借”。如何借用教材丰富课堂呢?
1.巧设新课导语激发情趣。上课伊始，教师采取幽默、轻松的导语，引导学生进入学习情景。如用意蕴深刻的民间趣话，用富有哲理或富有诗意的导语，或用抑扬顿挫的诗歌朗诵起句，或用课件配合音乐渲染气氛等，抓住学生的心理激发兴趣。导语要新颖、简练、精彩。如讲授《长城》专题时，我先为学生放映万里长城的画面，再配上解说词，学生边听边看，兴趣极浓。
2.开展语文活动激活课堂。语文教学最具实践性，课内课外，听说读写，从各个方面都可以使学生活动起来。笔者在教学中经常开展各种形式的语文活动，在活跃课堂的同时激励了学生。如课前三分钟演讲、名句欣赏、故事会、辩论会、学当记者、学做主持人、诗歌朗诵等，很受学生欢迎。实践证明：这些活动激发了活力，挖掘了潜力，培养了能力。教师在活动中指导，学生在活动中学练，师生互动、学生互动，全方位激活了课堂，使课堂充满生机和活力。
3.把生活材料引入课堂。处处留心皆语文，老舍不正是在与劳苦人民的交往中不断积累，最终写成名作《骆驼祥子》的吗?我们应启发学生树立“交往就是学习”的观点，自觉将自己与人交往的过程转化为学习语文的过程，学会从现实生活中寻找材料，并将之引入课堂，给课堂注入鲜活的内容。如教授《幼时记趣》一文时，先让学生课余时间走进自然、观察自然，然后把课余所得带进课堂进行交流。学完课文后，再让学生结合自己的观察练习写作。这样，把教材与生活联系起来，把课内与课外结合起来，既理解了课文，还写出了具有真实感受的文章，收到了事半功倍的效果。
一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以美的享受。对教者而言，教态自然潇洒，板书美观巧妙，语言幽默诙谐，内容韵味无穷是美；对学生而言，阅读可感受美、领略美，论辩可赏析美、想象美，作文可体验美、创造美。教师要努力使双边活动配合默契，引人入胜，主旋律扣人心弦，曲终余兴未尽。让学生在语文课堂这个既狭小又广阔的王国里自由驰骋，充分施展自己的聪明才智，去发现、去创造。这就是“活”的课堂。
一、改变观念，转换角色，让学生真正活动起来
新课程理念是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，让学生唱主角，变讲堂为学堂，把课堂还给学生。笔者在教学中，注意先让学生进行自读、钻研、交流看法，然后教师加以点拨。学生刚开始觉得无从下手，几节课之后逐渐适应，而且积极性越来越高，思维十分活跃，一节课能提出许多问题，涉及字、词、句、标题、内容、结构、主题、表达方式、作者观点等多个方面。有些问题浅显，学生提出之后互相之间合作就能解决；有的问题有深度，很有探究价值，教师适时引导启发学生研讨，学生在探讨中非常兴奋、各抒己见，这样既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，更有利于培养学生自觉自主学习的习惯和大胆探讨的精神。
教学中，我把大部分吋间让给学生自己读书，让学生在朗读中培养语感、在默读中思考、在自由讨论中放飞思想、在回答问题中锻炼口才，让学生自己学习，教师只是适时点拨、激疑导趣。这样，学生既获得了在学习中发现问题的成功感，又能体会到与同学合作、探讨解决问题过程中的乐趣。实践证明，这种方法深受学生欢迎。
二、不断学习，丰富自己，使教师自身灵活起来
要把语文课教活，不落俗套，语文教师自身要有丰富的知识和较高的文学素养。无论从学生角度，还是从教师自身来看，语文教师都要不断地学习，以更新知识、适应时代。本人认为，作为语文教师要广泛涉猎文学书籍，如唐诗宋词、古今中外名著。特别是阅读与节选课文有关的原著，以丰富语文教学。还要多阅读语文教学理论书籍，特别是近期报刊上关于语文教改的文章，了解语文教学的最新信息。同时还要学习现代信息技术，掌握现代教学手段。此外，语文教师还要认真阅读教材，创造性地使用教材，改变依教参画瓢的教法。如阅读《西游记》之后，在执教《美猴王》一文时，笔者旁征博引，结合小说的有关内容分析美猴王的形象，既使学生对美猴王有了深刻的了解，又丰富了学生的视野。跟那些紧扣教材、照本宣科地分析美猴王来历的课堂教学相比，不是灵活多了吗?
三、善借教材，精心设计，使教学内容活起来
叶老先生认为：语文教科书是学生获取语文知识、训练语文能力，养成运用语文的良好习惯的一种“凭借”。如何借用教材丰富课堂呢?
1.巧设新课导语激发情趣。上课伊始，教师采取幽默、轻松的导语，引导学生进入学习情景。如用意蕴深刻的民间趣话，用富有哲理或富有诗意的导语，或用抑扬顿挫的诗歌朗诵起句，或用课件配合音乐渲染气氛等，抓住学生的心理激发兴趣。导语要新颖、简练、精彩。如讲授《长城》专题时，我先为学生放映万里长城的画面，再配上解说词，学生边听边看，兴趣极浓。
2.开展语文活动激活课堂。语文教学最具实践性，课内课外，听说读写，从各个方面都可以使学生活动起来。笔者在教学中经常开展各种形式的语文活动，在活跃课堂的同时激励了学生。如课前三分钟演讲、名句欣赏、故事会、辩论会、学当记者、学做主持人、诗歌朗诵等，很受学生欢迎。实践证明：这些活动激发了活力，挖掘了潜力，培养了能力。教师在活动中指导，学生在活动中学练，师生互动、学生互动，全方位激活了课堂，使课堂充满生机和活力。
3.把生活材料引入课堂。处处留心皆语文，老舍不正是在与劳苦人民的交往中不断积累，最终写成名作《骆驼祥子》的吗?我们应启发学生树立“交往就是学习”的观点，自觉将自己与人交往的过程转化为学习语文的过程，学会从现实生活中寻找材料，并将之引入课堂，给课堂注入鲜活的内容。如教授《幼时记趣》一文时，先让学生课余时间走进自然、观察自然，然后把课余所得带进课堂进行交流。学完课文后，再让学生结合自己的观察练习写作。这样，把教材与生活联系起来，把课内与课外结合起来，既理解了课文，还写出了具有真实感受的文章，收到了事半功倍的效果。
一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以美的享受。对教者而言，教态自然潇洒，板书美观巧妙，语言幽默诙谐，内容韵味无穷是美；对学生而言，阅读可感受美、领略美，论辩可赏析美、想象美，作文可体验美、创造美。教师要努力使双边活动配合默契，引人入胜，主旋律扣人心弦，曲终余兴未尽。让学生在语文课堂这个既狭小又广阔的王国里自由驰骋，充分施展自己的聪明才智，去发现、去创造。这就是“活”的课堂。