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在一线教师的视域里，由国家顶级专家设计的课程所包含的新理念、新课标、新教材如在“云端”，离得很远。如何让“云端”的课程落实到不同的地区，生根于自己的学校，成为“地端”的课程教学？五峰土家族自治县的美术教师以“五峰县指向核心素养的美术国家课程地本化实施”课题研究为抓手，努力破解美术国家课程“水土不服”的难题，搭建起美术国家课程与五峰地方文化之间的通道，让“云端”的课程走向了“地端”的不同学校，实现了让课标理念落地生根的目标。
紧扣时代脉博。党的十八大以来，习近平总书记站在新时代坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦的全局和战略高度，创造性地提出文化自信的时代命题。这是时代最强音，也是育人目标，更是每一位教育工作者的使命擔当。课题研究紧跟时代，努力实现了“四深”：一是深研课标和教材;二是深挖本地优秀的土家族传统美术文化，梳理并建构五峰地域性美术课程资源库;三是深构地本化的美术国家课程内容;四是深耕课堂。
聚焦课程实施难题。美术国家课程是集中体现国家意志，专门为培养未来的国家公民所要达到的共同素质而设计、构建的学科课程。美术国家课程实施过程中遇到的最大难题是“水土不服”，如何让“云端”的美术国家课程走向五峰县的各所学校成了探索的焦点。五峰县美术课题组聚焦难题，组建研究团队，发挥集体智慧，集体攻关，共同研制研究方案、细化美术课程目标、地本化处理统编教材、探索素养本位的课堂教学、开发和共享五峰地方美术课程资源，化解了国家课程实施中的难题。
追求和而不同。在追求“和”的基础上展现“不同”，即遵循“框内”做事，不“全盘否定、推倒重来”，更不“另起炉灶”，而是在充分理解美术国家课程标准和分析统编美术教材的基础上，利用本地的美术教育资源，通过重组、补充、替换、删除和重构等策略对统编美术教材进行合理处理，使之更加符合教学实际，符合学校培养目标，符合学生发展需求。如课题组利用本土资源开发的《吊脚楼》《板凳龙》《土家编织》等课程;在具体的教学实践中，教师更是充分发挥创造性和智慧，展现不同的课堂。如同样是利用土家族服饰文化资源，不同的教学内容、不同的执教者面对不同的学生，却设计出不同的课程内容，彰显了不同的教学个性与风格。如五峰县采花中学的周兴老师在《设计美丽服装》的教学中，将土家族服饰文化的元素融入其中，先通过阅读土家族服饰文献了解土家族服饰文化;接着欣赏土家族服饰图像，归纳其特点;最后借鉴土家族服饰元素，设计美丽的土家族服装。我听过的五峰县渔洋关镇中学熊君老师执教的《扮靓生活的花卉纹样》，却将土家族服饰中的花卉纹样融入其中，引领学生体验土家族传统纹样的魅力，习得土家族花卉纹样的设计方法和样式，设计具有土家族纹样特征的二方连续和四方连续纹样。
这个课题的研究已经取得了很多可喜的成果，但让“云端”的课程更好地落实到五峰县还有很长的路要走。我们有理由相信，只要不懈地探索，在“云端”的国家课程标准和“地端”的教学实践之间互通的云梯一定可以搭建起来。
（作者单位：宜昌市教育科学研究院）
[组文系人民教育出版社课程教材所“十三五”规划课题“让课标理念落地生根——指向核心素养的美术国家课程实施路径研究”附段性研究成果，课题编号KC2019-034]
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紧扣时代脉博。党的十八大以来，习近平总书记站在新时代坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦的全局和战略高度，创造性地提出文化自信的时代命题。这是时代最强音，也是育人目标，更是每一位教育工作者的使命擔当。课题研究紧跟时代，努力实现了“四深”：一是深研课标和教材;二是深挖本地优秀的土家族传统美术文化，梳理并建构五峰地域性美术课程资源库;三是深构地本化的美术国家课程内容;四是深耕课堂。
聚焦课程实施难题。美术国家课程是集中体现国家意志，专门为培养未来的国家公民所要达到的共同素质而设计、构建的学科课程。美术国家课程实施过程中遇到的最大难题是“水土不服”，如何让“云端”的美术国家课程走向五峰县的各所学校成了探索的焦点。五峰县美术课题组聚焦难题，组建研究团队，发挥集体智慧，集体攻关，共同研制研究方案、细化美术课程目标、地本化处理统编教材、探索素养本位的课堂教学、开发和共享五峰地方美术课程资源，化解了国家课程实施中的难题。
追求和而不同。在追求“和”的基础上展现“不同”，即遵循“框内”做事，不“全盘否定、推倒重来”，更不“另起炉灶”，而是在充分理解美术国家课程标准和分析统编美术教材的基础上，利用本地的美术教育资源，通过重组、补充、替换、删除和重构等策略对统编美术教材进行合理处理，使之更加符合教学实际，符合学校培养目标，符合学生发展需求。如课题组利用本土资源开发的《吊脚楼》《板凳龙》《土家编织》等课程;在具体的教学实践中，教师更是充分发挥创造性和智慧，展现不同的课堂。如同样是利用土家族服饰文化资源，不同的教学内容、不同的执教者面对不同的学生，却设计出不同的课程内容，彰显了不同的教学个性与风格。如五峰县采花中学的周兴老师在《设计美丽服装》的教学中，将土家族服饰文化的元素融入其中，先通过阅读土家族服饰文献了解土家族服饰文化;接着欣赏土家族服饰图像，归纳其特点;最后借鉴土家族服饰元素，设计美丽的土家族服装。我听过的五峰县渔洋关镇中学熊君老师执教的《扮靓生活的花卉纹样》，却将土家族服饰中的花卉纹样融入其中，引领学生体验土家族传统纹样的魅力，习得土家族花卉纹样的设计方法和样式，设计具有土家族纹样特征的二方连续和四方连续纹样。
这个课题的研究已经取得了很多可喜的成果，但让“云端”的课程更好地落实到五峰县还有很长的路要走。我们有理由相信，只要不懈地探索，在“云端”的国家课程标准和“地端”的教学实践之间互通的云梯一定可以搭建起来。
（作者单位：宜昌市教育科学研究院）
[组文系人民教育出版社课程教材所“十三五”规划课题“让课标理念落地生根——指向核心素养的美术国家课程实施路径研究”附段性研究成果，课题编号KC2019-034]
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