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【摘要】小学校长在德育管理工作中应该坚持以人为本的理念，应用激励机制，不断激发教师的工作动力，最大程度地激发教师的潜能，从而为学校提供优质的师资力量。本文将从以下几个方面阐述如何推进小学德育管理激励机制。
【关键词】小学;德育管理;激励机制;积极性
小学校长的首要管理任务就是要将教师作为管理的中心，因为教师在工作过程中是否保持旺盛的生命力和朝气，关系到是否能够培养学生的健康人格。教师的工作对象是一群天真可爱的学生。他们在很大程度上会受到教师的影响，所以校长应该关注教师的身心健康，对教师进行情感沟通，要带着理解和赏识的态度对待教师，充分发挥教师在工作过程中的主动性，激发教师的内在潜能，将教师的工作动机转化为为人民教育事业做贡献。推进小学德育管理激励机制可以从以下几个方面入手：
一、提高教师的工作积极性
教师在教学工作中要面对来自学校、学生、家长三个方面的压力和困难，在对教职工进行心理健康问卷调查中反映，半数教师感到压力大，表现出身体疲惫的状态，教师对工作环境满意度相对较高，绝大多数教师有职业使命感，但是长时间从事同一份工作，部分老教师会产生职业倦怠感，在工作上缺乏热情。如果一个学校中有大多数教师都产生职业倦怠感，说明这个学校缺乏活力，这对学生的成长会产生很大的负面影响。其次，教师在工作中会产生极大的精神压力。教师的工作对象是天真可爱的学生。和学生一起，教师的心态会非常年轻，教师整体的工作态度较为积极，但是大部分教师对自己的要求很高，容易引起心理焦虑。校长可以通过心理疏导和情感交流掌握教师的心理和情感状态，灵活运用学校领导与教职员工之间的沟通渠道，通过谈话、日常联系，不断提高沟通技巧，了解教职工的心理特点，从而及时开导，对症下药。
二、树立以人为本的理念
以人为本的管理理念是在学校管理工作中将教师作为中心位置，围绕教师的主体性、积极性和创造性确立管理目标，推动各项管理活动的开展。在学校以人为本管理理念之中应该做到以下几个方面：第一，依靠人、发展人——这是学校管理的新理念;第二，尊重每一个人，这是学校的最高行为标准;第三，打造高素质教师队伍，这是学校发展的基础;第四，开发教师的潜能，这是学校管理工作的重中之重;第五，促进教师的全面发展，这是学校管理的最终目标。在学校管理工作中，只有做到以上几点的完美结合，才能充分实现学校的管理目標。比如，在学校管理工作中，校长可以广泛采取教师的意见，和教师共同出谋划策，让教师各抒己见，从而为他们创造自主管理的机会，让教师能够树立一个主人公的意识。
三、发挥校长的带头作用
在当前的学校管理中，一些教师的积极性、主动性不高，因为很多学校基本上还是按照原有的管理模式来管理教师，主要以完成教学任务、实现教育目标方面的管理为主。校长素质是保持威信和地位的重要因素。除了提高校长的思想认识，校长必须具备先进的管理理念和较强的管理能力。校长是学校关键事务的决策者，是教师的带头人，校长的工作积极性、主动性将极大地影响学校管理目标的实现。校长必须做出努力，能够和学校全体教师达成共识，得到教职工的认可和接受，赢得教职工的支持和合作，从而最大限度地减少教学管理工作中的障碍，化解矛盾，提高工作效率，给教职工创造一个轻松愉快的工作环境，调动教职工工作的积极性，提高教育教学质量。校长除了有较强的计划决策能力，还应该具有较强的组织协调能力。校长应该及时做好学校的管理组织计划，有序开展学校组织的各种活动，在活动之中让教师共同合作，增强学校的凝聚力。此外，领导与教师应是相互管理的对象，通过相互管理能够真正体现领导与教职工之间的平等、民主、和谐关系，从而促进校长和教职工的相互理解和信任，使教职工能够主动做好教学工作，促进学校的可持续发展。此外，如今管理者越来越意识到一个集人文关怀、情感沟通管理这些非制度化的方式，在管理中起到了至关重要的作用。非管理体制不仅能增加集体荣誉感，在心理上和情感上都有亲和力，沟通效果更好，能够增加群体成员的凝聚力、向心力。校长可以运用心理疏导和情感交流的方法，加强科学管理、民主管理、高效管理。在日常生活中，校长应该及时做好教师的情感沟通和人文关怀，通过校长敏锐的观察力、洞察力、分析力，听取各方意见，采取有效措施把握教师的思想动态，从根本上解决学校中职业倦怠的问题。同时，还应该做到有远见，利用激励机制提供教师的势气，让教师端正积极的工作状态。
四、在学生管理中的应用
小学生的情感丰富，较为敏感，教师应该做好日常管理工作，在管理工作之中体现出教师的人文关怀，根据学生的特点进行有针对性的管理，保护好学生的自尊心，提高学生学习的自信心。教师通过在日常生活中对学生的观察，可以了解学生的特点，对学生进行个性化的管理，针对学生的优点提出表扬，对于学生的缺点应该耐心给予指导。管理小学生的手段如果过于僵化，就会让学生失去学习兴趣，不愿意参与到教学之中，因此，通过激励制度进行管理更加符合小学生的特点。教师可以将学生视为朋友，将他们当成成年人来看待，充分地尊重学生，让学生交流自己的想法，从而消除教师和学生之间的隔阂。其次，可以通过奖励制度激励学生再接再厉。比如，通过设置奖学金、奖状等，对表现好、进步大的学生进行奖励。获得表扬、奖励的学生，教师可以将他们作为其他学生的榜样，从而能够向他们看齐。
五、结束语
综上所述，通过激励制度能够提高教师的工作效率，调动教师的积极性，让教师在外部刺激之下产生积极的心理状态，从而能够有效地完成工作任务，并且能够促进学生的学习积极性，促进学生的全面发展。在小学管理工作之中，可以通过提高教师的工作积极性、树立以人为本的理念、发挥校长的带头作用等方式提高小学管理工作质量，从而促进小学教育事业的发展。
参考文献：
[1]安晔.新时代背景下小学德育管理的有效路径分析[J].考试周刊，2021（20）：99-100.
[2]陆玲.注重个性
【关键词】小学;德育管理;激励机制;积极性
小学校长的首要管理任务就是要将教师作为管理的中心，因为教师在工作过程中是否保持旺盛的生命力和朝气，关系到是否能够培养学生的健康人格。教师的工作对象是一群天真可爱的学生。他们在很大程度上会受到教师的影响，所以校长应该关注教师的身心健康，对教师进行情感沟通，要带着理解和赏识的态度对待教师，充分发挥教师在工作过程中的主动性，激发教师的内在潜能，将教师的工作动机转化为为人民教育事业做贡献。推进小学德育管理激励机制可以从以下几个方面入手：
一、提高教师的工作积极性
教师在教学工作中要面对来自学校、学生、家长三个方面的压力和困难，在对教职工进行心理健康问卷调查中反映，半数教师感到压力大，表现出身体疲惫的状态，教师对工作环境满意度相对较高，绝大多数教师有职业使命感，但是长时间从事同一份工作，部分老教师会产生职业倦怠感，在工作上缺乏热情。如果一个学校中有大多数教师都产生职业倦怠感，说明这个学校缺乏活力，这对学生的成长会产生很大的负面影响。其次，教师在工作中会产生极大的精神压力。教师的工作对象是天真可爱的学生。和学生一起，教师的心态会非常年轻，教师整体的工作态度较为积极，但是大部分教师对自己的要求很高，容易引起心理焦虑。校长可以通过心理疏导和情感交流掌握教师的心理和情感状态，灵活运用学校领导与教职员工之间的沟通渠道，通过谈话、日常联系，不断提高沟通技巧，了解教职工的心理特点，从而及时开导，对症下药。
二、树立以人为本的理念
以人为本的管理理念是在学校管理工作中将教师作为中心位置，围绕教师的主体性、积极性和创造性确立管理目标，推动各项管理活动的开展。在学校以人为本管理理念之中应该做到以下几个方面：第一，依靠人、发展人——这是学校管理的新理念;第二，尊重每一个人，这是学校的最高行为标准;第三，打造高素质教师队伍，这是学校发展的基础;第四，开发教师的潜能，这是学校管理工作的重中之重;第五，促进教师的全面发展，这是学校管理的最终目标。在学校管理工作中，只有做到以上几点的完美结合，才能充分实现学校的管理目標。比如，在学校管理工作中，校长可以广泛采取教师的意见，和教师共同出谋划策，让教师各抒己见，从而为他们创造自主管理的机会，让教师能够树立一个主人公的意识。
三、发挥校长的带头作用
在当前的学校管理中，一些教师的积极性、主动性不高，因为很多学校基本上还是按照原有的管理模式来管理教师，主要以完成教学任务、实现教育目标方面的管理为主。校长素质是保持威信和地位的重要因素。除了提高校长的思想认识，校长必须具备先进的管理理念和较强的管理能力。校长是学校关键事务的决策者，是教师的带头人，校长的工作积极性、主动性将极大地影响学校管理目标的实现。校长必须做出努力，能够和学校全体教师达成共识，得到教职工的认可和接受，赢得教职工的支持和合作，从而最大限度地减少教学管理工作中的障碍，化解矛盾，提高工作效率，给教职工创造一个轻松愉快的工作环境，调动教职工工作的积极性，提高教育教学质量。校长除了有较强的计划决策能力，还应该具有较强的组织协调能力。校长应该及时做好学校的管理组织计划，有序开展学校组织的各种活动，在活动之中让教师共同合作，增强学校的凝聚力。此外，领导与教师应是相互管理的对象，通过相互管理能够真正体现领导与教职工之间的平等、民主、和谐关系，从而促进校长和教职工的相互理解和信任，使教职工能够主动做好教学工作，促进学校的可持续发展。此外，如今管理者越来越意识到一个集人文关怀、情感沟通管理这些非制度化的方式，在管理中起到了至关重要的作用。非管理体制不仅能增加集体荣誉感，在心理上和情感上都有亲和力，沟通效果更好，能够增加群体成员的凝聚力、向心力。校长可以运用心理疏导和情感交流的方法，加强科学管理、民主管理、高效管理。在日常生活中，校长应该及时做好教师的情感沟通和人文关怀，通过校长敏锐的观察力、洞察力、分析力，听取各方意见，采取有效措施把握教师的思想动态，从根本上解决学校中职业倦怠的问题。同时，还应该做到有远见，利用激励机制提供教师的势气，让教师端正积极的工作状态。
四、在学生管理中的应用
小学生的情感丰富，较为敏感，教师应该做好日常管理工作，在管理工作之中体现出教师的人文关怀，根据学生的特点进行有针对性的管理，保护好学生的自尊心，提高学生学习的自信心。教师通过在日常生活中对学生的观察，可以了解学生的特点，对学生进行个性化的管理，针对学生的优点提出表扬，对于学生的缺点应该耐心给予指导。管理小学生的手段如果过于僵化，就会让学生失去学习兴趣，不愿意参与到教学之中，因此，通过激励制度进行管理更加符合小学生的特点。教师可以将学生视为朋友，将他们当成成年人来看待，充分地尊重学生，让学生交流自己的想法，从而消除教师和学生之间的隔阂。其次，可以通过奖励制度激励学生再接再厉。比如，通过设置奖学金、奖状等，对表现好、进步大的学生进行奖励。获得表扬、奖励的学生，教师可以将他们作为其他学生的榜样，从而能够向他们看齐。
五、结束语
综上所述，通过激励制度能够提高教师的工作效率，调动教师的积极性，让教师在外部刺激之下产生积极的心理状态，从而能够有效地完成工作任务，并且能够促进学生的学习积极性，促进学生的全面发展。在小学管理工作之中，可以通过提高教师的工作积极性、树立以人为本的理念、发挥校长的带头作用等方式提高小学管理工作质量，从而促进小学教育事业的发展。
参考文献：
[1]安晔.新时代背景下小学德育管理的有效路径分析[J].考试周刊，2021（20）：99-100.
[2]陆玲.注重个性