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摘 要：在新课程改革的背景下，语文综合性学习诞生，成为一个全新的语文教学板块，它既注重语文教学的社会实用性，又注重学生学习方式的自主实践性，对提高学生的创新意识、解决实际问题的能力、实践能力等具有重要意义，使学生的综合素养得到全发展。但是，在实际教学过程中，语文综合性学习教学存在一定问题，比如对综合性学习的认识不足，教学观念、评价方式落后等，严重影响到学生语文素养的提升。基于此，本文重点分析目前初中语文综合性学习教学存在的问题，并有针对性地提出具体有效的教学策略。
关键词：初中语文 综合性学习 综合素养 教学策略
自新《课标》实施以来，语文综合性学习就成为语文教学活动的五大板块之一，与听、说、读、写板块拥有相同的地位。在语文教育实践和研究领域中，语文综合性学习是一个热门话题，同时也是新课程改革的亮点和难点，对完善我国语文课程结构和语文教学形态具有重要意义。
初中语文综合性学习是指语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合的一种学习形式。在统编版初中语文教材中，增设了综合性学习单元，以教学任务的方式呈现，更有利于学生开展综合性学习活动。
一、初中语文综合性学习存在的主要问题
1.对综合性学习的认识不足
由于长期受到传统教学观念的影响，大部分初中语文教师未能有效认识语文综合性学习，在日常语文教学活动中，也未能及时开展综合性学习活动。
主要原因有两个方面：第一，对语文综合性学习未能系统了解，包括基础的理论知识。第二，对语文综合性学习的关注度不高，由于这是一项实践性活动，对时间和空间要求较高，导致大部分教师不愿意开展这种活动，担心影响到教学进度和学生的考试成绩。对于大部分初中语文教师而言，综合性学习是一个全新的事物，目前仍处于不断探索阶段，因此缺乏有效的指导，使得教师自身的经验不足。
2.学生缺少实践
从人教版初中语文教材来看，每册都设置了相应的综合性学习板块。比如七年级下册“孝亲敬老，从我做起”，八年级上册“身边的文化遗产”，九年级上册“君子自强不息”，而这些综合性学习都需要走出校园，进行调查和研究。
但现实中，几乎没有学生走出校园进行调研，完全与新《课标》和教学目标相背离。这种教学方式不仅不利于学生对语文知识的运用，也不利于学生语文综合素养的提高。另外，很多教师仍受应试教育的影响，没有有效分析综合性学习的作用和价值，加上学生有升学的压力，也没有热情去参加。
3.评价方式不恰当
在语文综合性学习的评价中，存在明显的知识本位，重结果而轻过程，更忽略了学生的主观体验，这不利于学生语文综合素养的培养和提高。
评价是教学活动的重要内容之一，综合性学习活动也不例外，但实际情况却是教师忽略了评价这一重要环节。常见的评价方式有三种：学习成果展示、书面测试、教师点评。对于综合性学习，最有效的评价方式是学习成果展示，接着开展师生互评，但由于这种评价方式比较费时间，容易影响教学进度，于是大部分语文教师选择其他的形式代替，但评价往往过于随意。
二、初中语文综合性学习教学的有效策略
1.开发鲜活的课程资源
在统编版初中语文教材中，几乎每册都设置了综合性学习模块，目的是為了将综合性学习有效落实，并以范例的形式引导学生如何开展综合性学习活动。教材是教学活动开展的基础和前提，在开展综合性学习活动时，教师必须要基于教材，根据学情适当对教材内容进行改造、提升和拓展。但是，由于教材内容相对比较狭窄，如果仅仅依靠教材会影响语文综合性学习活动开展的有效性。所以，教师必须要树立大语文观，积极拓展教材，开发课程资源。在综合性学习活动中，教师应坚持以学生为中心，贴近学生的日常生活，心系国家大事，指导学生如何关注生活中的热点问题，如何辩证地看待事物，并通过资料查找、走访调查等方式，有效展示探究成果。
例如，在七年级下册综合性学习《天下国家》中，教师可以选择以“激发心志：爱国人物故事会”为主题活动，选择一两位爱国人物，引导学生收集他们的感动事迹，并在班级内召开一次故事会。从而让学生意识到爱国的重要性，提高学生的爱国主义精神。
2.实现多学科的综合性学习
新《课标》对语文综合性学习提出了明确的要求，必须要注重现代科技手段的运用、跨学科的学习，适当拓宽语文学习和运用的领域。因此，语文综合性学习必须要涉及各个领域，比如道德、科学、艺术、历史、社会、自然以及人文等。但是从目前的教材内容和教学实践来看，比较狭隘的语文课程观严重影响了语文综合性学习与其他学科综合的趋势。比如，八年级上册《我们的互联网时代》、下册《倡导低碳生活》，这些综合性学习与语文课的内容联系较少，导致部分语文教师没有对此内容展开综合性学习。教师往往会忽视语文学科的综合性和工具性，相对于其他学科而言，语文是基础，完全可以跨学科、综合多学科进行学习。所以，语文教师必须要拓宽视野，积极探索语文与其他学科之间的融合点。
例如，在八年级上册综合性学习《身边的文化遗产》主题活动中，教师指导学生如何从地理、历史、政治等角度收集和整理资料，通过收集和整理文化遗产资料，能够帮助学生了解当地的人文历史，拓展学生的文化视野，更有利于提升综合性学习的广度和深度，进而提高学生的语文素养。
3.探索更广泛的实践方式
实践性、生成性、开发性和综合性是语文综合性学习的主要特点，促使语文综合性学习的内容更加广泛。所以，在开展初中语文综合性学习时，教师必须要基于学生的实际情况，否则就会出现盲目跟从和无从下手的局面，导致整个学习活动很难顺利开展下去。因此，在开展初中语文综合性学习课程时，教师应大胆尝试，探索更多的、有效的实践方式，比如成果展览、调查报告、竞赛、表演和辩论等。
例如，在八年级上册综合性学习《人无信不立》主题活动中，教师以查阅古代典籍、生活调查、班级讨论和班级演讲等方式，促使学生对诚信有进一步的了解，既有效培养了学生的优良品质，又能实现对中华民族优秀传统文化的继承与发扬，从而达到教学目标。同时，为了有效充分调动学生的积极性和创造性，还可以以诗歌朗诵、文艺赏析等方式进行综合性学习活动。
4.构建有效的评价机制
评价是完善教学活动和内容的重要途径，评级方式有教师评价、自我评价和相互评价等。对于综合性学习，评价的目的是为了考查学生的创新意识和探究精神。但实际情况却是评价方式不当，只注重结果，而不注重过程。教师是教学活动的参与者、引导者和组织者，在评价过程中要注重方式和方法，并基于学生的实际情况，确保评价要能够激发学生的学习积极性。另外，评价也要注重学生个体的成长以及学生各种能力的发展和对知识掌握的情况。
总之，在新课程改革背景下，综合性学习作为初中语文一项重要的教学板块，对培养学生语文综合能力具有促进作用。因此，在初中语文教学中，开发鲜活的课程资源，拓展教材；实现多学科的综合性学习，拓宽视野；探索更广泛的实践方式，敢于尝试；构建有效评价机制，注重评价，才能确保初中语文综合性学习实现良好的效果。
参考文献：
[1] 洪黎勤《浅谈初中语文综合性学习的展现与微观评价》，《考试周刊》2020年第48期。
[2] 陈焜《基于核心素养培养的初中语文综合性学习教学策略》，《语文课内外》2020年第13期。
[3] 张璐《统编本初中教材语文综合性学习对写作教学的策略指引》，《课外语文（上）》2020年第4期。
[4] 张凡、孙珑芸《初中语文“综合性学习”板块的教学设计及策略探究—以统编本教材初中语文七年级（上册）为例》，《兵团教育学院学报》2020年第2期。
（本文系2019年度甘肃省酒泉市教育科学研究规划课题《初中语文综合性学习教学策略研究》阶段性研究成果，课题立项编号：JQ[2019]GHB043）
关键词：初中语文 综合性学习 综合素养 教学策略
自新《课标》实施以来，语文综合性学习就成为语文教学活动的五大板块之一，与听、说、读、写板块拥有相同的地位。在语文教育实践和研究领域中，语文综合性学习是一个热门话题，同时也是新课程改革的亮点和难点，对完善我国语文课程结构和语文教学形态具有重要意义。
初中语文综合性学习是指语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合的一种学习形式。在统编版初中语文教材中，增设了综合性学习单元，以教学任务的方式呈现，更有利于学生开展综合性学习活动。
一、初中语文综合性学习存在的主要问题
1.对综合性学习的认识不足
由于长期受到传统教学观念的影响，大部分初中语文教师未能有效认识语文综合性学习，在日常语文教学活动中，也未能及时开展综合性学习活动。
主要原因有两个方面：第一，对语文综合性学习未能系统了解，包括基础的理论知识。第二，对语文综合性学习的关注度不高，由于这是一项实践性活动，对时间和空间要求较高，导致大部分教师不愿意开展这种活动，担心影响到教学进度和学生的考试成绩。对于大部分初中语文教师而言，综合性学习是一个全新的事物，目前仍处于不断探索阶段，因此缺乏有效的指导，使得教师自身的经验不足。
2.学生缺少实践
从人教版初中语文教材来看，每册都设置了相应的综合性学习板块。比如七年级下册“孝亲敬老，从我做起”，八年级上册“身边的文化遗产”，九年级上册“君子自强不息”，而这些综合性学习都需要走出校园，进行调查和研究。
但现实中，几乎没有学生走出校园进行调研，完全与新《课标》和教学目标相背离。这种教学方式不仅不利于学生对语文知识的运用，也不利于学生语文综合素养的提高。另外，很多教师仍受应试教育的影响，没有有效分析综合性学习的作用和价值，加上学生有升学的压力，也没有热情去参加。
3.评价方式不恰当
在语文综合性学习的评价中，存在明显的知识本位，重结果而轻过程，更忽略了学生的主观体验，这不利于学生语文综合素养的培养和提高。
评价是教学活动的重要内容之一，综合性学习活动也不例外，但实际情况却是教师忽略了评价这一重要环节。常见的评价方式有三种：学习成果展示、书面测试、教师点评。对于综合性学习，最有效的评价方式是学习成果展示，接着开展师生互评，但由于这种评价方式比较费时间，容易影响教学进度，于是大部分语文教师选择其他的形式代替，但评价往往过于随意。
二、初中语文综合性学习教学的有效策略
1.开发鲜活的课程资源
在统编版初中语文教材中，几乎每册都设置了综合性学习模块，目的是為了将综合性学习有效落实，并以范例的形式引导学生如何开展综合性学习活动。教材是教学活动开展的基础和前提，在开展综合性学习活动时，教师必须要基于教材，根据学情适当对教材内容进行改造、提升和拓展。但是，由于教材内容相对比较狭窄，如果仅仅依靠教材会影响语文综合性学习活动开展的有效性。所以，教师必须要树立大语文观，积极拓展教材，开发课程资源。在综合性学习活动中，教师应坚持以学生为中心，贴近学生的日常生活，心系国家大事，指导学生如何关注生活中的热点问题，如何辩证地看待事物，并通过资料查找、走访调查等方式，有效展示探究成果。
例如，在七年级下册综合性学习《天下国家》中，教师可以选择以“激发心志：爱国人物故事会”为主题活动，选择一两位爱国人物，引导学生收集他们的感动事迹，并在班级内召开一次故事会。从而让学生意识到爱国的重要性，提高学生的爱国主义精神。
2.实现多学科的综合性学习
新《课标》对语文综合性学习提出了明确的要求，必须要注重现代科技手段的运用、跨学科的学习，适当拓宽语文学习和运用的领域。因此，语文综合性学习必须要涉及各个领域，比如道德、科学、艺术、历史、社会、自然以及人文等。但是从目前的教材内容和教学实践来看，比较狭隘的语文课程观严重影响了语文综合性学习与其他学科综合的趋势。比如，八年级上册《我们的互联网时代》、下册《倡导低碳生活》，这些综合性学习与语文课的内容联系较少，导致部分语文教师没有对此内容展开综合性学习。教师往往会忽视语文学科的综合性和工具性，相对于其他学科而言，语文是基础，完全可以跨学科、综合多学科进行学习。所以，语文教师必须要拓宽视野，积极探索语文与其他学科之间的融合点。
例如，在八年级上册综合性学习《身边的文化遗产》主题活动中，教师指导学生如何从地理、历史、政治等角度收集和整理资料，通过收集和整理文化遗产资料，能够帮助学生了解当地的人文历史，拓展学生的文化视野，更有利于提升综合性学习的广度和深度，进而提高学生的语文素养。
3.探索更广泛的实践方式
实践性、生成性、开发性和综合性是语文综合性学习的主要特点，促使语文综合性学习的内容更加广泛。所以，在开展初中语文综合性学习时，教师必须要基于学生的实际情况，否则就会出现盲目跟从和无从下手的局面，导致整个学习活动很难顺利开展下去。因此，在开展初中语文综合性学习课程时，教师应大胆尝试，探索更多的、有效的实践方式，比如成果展览、调查报告、竞赛、表演和辩论等。
例如，在八年级上册综合性学习《人无信不立》主题活动中，教师以查阅古代典籍、生活调查、班级讨论和班级演讲等方式，促使学生对诚信有进一步的了解，既有效培养了学生的优良品质，又能实现对中华民族优秀传统文化的继承与发扬，从而达到教学目标。同时，为了有效充分调动学生的积极性和创造性，还可以以诗歌朗诵、文艺赏析等方式进行综合性学习活动。
4.构建有效的评价机制
评价是完善教学活动和内容的重要途径，评级方式有教师评价、自我评价和相互评价等。对于综合性学习，评价的目的是为了考查学生的创新意识和探究精神。但实际情况却是评价方式不当，只注重结果，而不注重过程。教师是教学活动的参与者、引导者和组织者，在评价过程中要注重方式和方法，并基于学生的实际情况，确保评价要能够激发学生的学习积极性。另外，评价也要注重学生个体的成长以及学生各种能力的发展和对知识掌握的情况。
总之，在新课程改革背景下，综合性学习作为初中语文一项重要的教学板块，对培养学生语文综合能力具有促进作用。因此，在初中语文教学中，开发鲜活的课程资源，拓展教材；实现多学科的综合性学习，拓宽视野；探索更广泛的实践方式，敢于尝试；构建有效评价机制，注重评价，才能确保初中语文综合性学习实现良好的效果。
参考文献：
[1] 洪黎勤《浅谈初中语文综合性学习的展现与微观评价》，《考试周刊》2020年第48期。
[2] 陈焜《基于核心素养培养的初中语文综合性学习教学策略》，《语文课内外》2020年第13期。
[3] 张璐《统编本初中教材语文综合性学习对写作教学的策略指引》，《课外语文（上）》2020年第4期。
[4] 张凡、孙珑芸《初中语文“综合性学习”板块的教学设计及策略探究—以统编本教材初中语文七年级（上册）为例》，《兵团教育学院学报》2020年第2期。
（本文系2019年度甘肃省酒泉市教育科学研究规划课题《初中语文综合性学习教学策略研究》阶段性研究成果，课题立项编号：JQ[2019]GHB043）