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摘 要：创新是一个民族进步的源动力，也是人才发展的源动力，有创新才有进步，才能够实现发展。基于21世纪社会对人才的要求，就要注重对人才创新能力的培养。小学数学作为我国基础教育的重要学科，在基础教育阶段培养学生的创新思维，让学生具备相应的创新能力，对于学生今后的学习和生活都有着非常重要的作用。为了能够在当前小学数学教学中培养学生的创新思维，满足新时期素质教育以及新课程改革教学的需要，相关教学工作者就必须要制定有效的措施，在小学数学教学当中有意识地进行学生创新思维的培养。所以本篇文章主要针对小学数学教学中培养学生的创新思维进行相应的探究，通过制定有效的方法，不断的在小学数学教学中实现学生创新思维的培养。
关键词：小学数学;创新思维;教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0133-02
【Abstract】Innovation is the source power of a nation's progress and the source power of talent development.Based on the demand of the 21st century society for talents，we should pay attention to the cultivation of talents' innovative ability.Primary school mathematics，as an important subject of basic education in our country，trains students' innovative thinking in the stage of basic education，and makes students have the corresponding innovative ability，which plays a very important role in students' future study and life.In order to cultivate students' innovative thinking and meet the needs of quality education and curriculum reform in the new period，the relevant teaching workers must To formulate effective measures to consciously cultivate students' innovative thinking in primary school mathematics teaching.So this article mainly aims at the elementary school mathematics teaching training student's innovation thought carries on the corresponding inquiry，through formulates the effective method，unceasingly realizes the student's innovation thought cultivation in the elementary school mathematics teaching.
【Keywords】Primary School Mathematics;Innovative Thinking;Teaching Methods
随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，新课程改革标准对于小学数学教学提出了更高的要求，不仅仅要在小学数学教学当中培养学生的数学知识，更重要的是要引导学生通过数学知识的学习，把握数学的品质和素养，让学生具备相应的创新思维，让学生的头脑更加灵活，打破传统的问题解决和思考方式，用更加新颖的思维和方法来进行数学知识的学习和探究。在此基础上，如何在小学数学教学中培养学生的创新思维成为新时期一个非常重要的课题。
1.当前影响小学数学教学中学生创新思维培养的因素分析
要想在新时期背景下进一步培养学生的创新思维，相关教学工作者在实际教学过程当中明确当前小学数学教学存在的问题以及影响学生创新思维培养的因素。立足于这些问题制定有效的措施通过改革教学方法，为培养学生的创新思维奠定基础。
（1）学生的学习氛围不好
良好的学习氛围是学生有效学习的基础。尽管创新对于学生而言是一种能力，但其本质上是一种好的学习习惯和学习思维。要想让学生具备良好的学习习惯和学习思维，就必须要让学生处于一个有益的学习环境当中，受到环境中各种因素的影响，潜移默化地影响学生的思想，才能够为培养学生的创新思维奠定基础。但是就目前而言，学生的数学学习氛围并不好，主要是由于很多教学工作者在教学过程当中只是一味让学生学习理论知识，包括记公式、背定理，大量的做练习题。这种教学方法尽管能够让学生具备一定的数学思维，但是也只能讓学生的思维限定在数学教材当中，不能够让学生进行思维拓展和数学知识探究，学生的思维受到限制，从而也就不能够对学生进行创新思维的培养。
（2）教师创新思维，培养意识的缺失
教师作为课堂的组织者、参与者、践行者和引导者，在教学当中有责任、有义务立足于新时期课程改革的教学目标，通过开展有效的教学手段来达到这些教学要求。但是对于小学数学教学工作者而言，他们往往更加注重自身教学的显性，结果也就是用分数来衡量自身的教学质量，因此在教学当中就更为注重学生考试成绩，所教学的内容也是立足于考核内容基础之上实施的教学。这样的教学局面体现出了教师只注重眼前的教学成果，而缺乏学生创新思维培养的教育大局观，导致小学数学教学中学生创新思维培养意识的欠缺。除此之外，许多教学工作者，即便是在教学过程当中有意识的进行创新思维培养，但由于教师教学素质和职业能力的限制，不能够采取有效的、符合当前学生认知的方法进行创新思维培养，使得小学数学教学中对学生创新思维的培养受阻。最关键的是，由于教师更加注重当前的教学效果，缺乏长远的教学规划，使得学生的整个基础教育阶段都没有能够受到有效的创新思维引导，严重影响了学生今后的学习和发展。所以在一定程度上来说教师在教学中缺乏培养学生创新意识的思维，是导致学生缺乏创新能力的主要原因。 2.小学数学教学当中培养学生创新思维的重要措施分析
（1）营造有益的环境，让学生敢于创新
孟母三迁的故事告诉我们，环境对于学生的学习和成长有着至关重要的作用。在新时期背景下，要想让学生在数学学习当中具备相应的创新思维，环境的构造是非常重要的。因此教师要打破传统应试教育的教学方法和思路，站在新时期课程改革的教学目标以及学生当前的心理状况，构建符合学生主动探究和学习的环境。比如，在教学当中，教师可以通过创设问题情景，来引导和促进学生创新思维的发挥。通常，问题情境具有较强的吸引力，能够让学生的精力集中，引发学生的创造性思维，特别是在教师适当的点拨和引导下学生能够有意识的对数学知识进行学习和摸索，从而促进学生创造性思维的发挥。在教学《小数的性质》这一内容时，教师就可以设置一个有序的问题：在2、20 、200 后面填上恰当的单位，并且用等号将它们连接起来。这个问题对于学生而言会感到新奇，学生们会利用自己所学习到的单位，如米、分米、厘米来进行尝试。如2米=20分米=200厘米。在学生得出这些答案之后，教师又可以提出一个问题，我可以在保证单位不变的情况下也能够让它们相等。这时学生就更加好奇了，怎样才能够让单位不变的情况下让这些大小不同的数字变得相等呢。这时教师就要引导学生来探究小数的概念和性质，通过设置问题悬念的方式，让学生带着疑问去学习去探究，从而更加深刻的掌握小数的性质，从而实现学生创新思维的培养。
（2）鼓励学生大胆猜测，促进创新思维培养
就目前科学建设取得的大多数成果都是科学家在猜测的基础上进行实验和实践，最终求证而得来的。而猜想的过程就是创新思维发挥的一个过程。所以在实际教学过程当中，教师要引导学生进行大胆的猜测和质疑，发表自己的不同观点，允许学生标新立异甚至是异想天开。只有这样学生不仅仅能够获得相应的数学知识，而且在学生天马行空的想象当中能够培养学生的创新思维，更重要的是，让学生具备敢于质疑，敢于创新的思想。
比如，在教学《三角形的分类》之后，教师就可以拿着一个装有三角形的纸带，三角形只露出一个角，让学生判断这个三角形是什么样的三角形。当教师所露出的是锐角时，学生就会说，由于露出的是锐角，三角形但类型无法确定。这时教师就要引导学生进一步的探究，为什么不能够确定。这时学生就会联系到各类三角形的性质和相关知识点进行判断。比如，如果是一个等腰三角形，那么它一定是锐角三角形，因为等腰三角形的两个底角相等，而且任何一个三角形都不能有两个直角和钝角，现在它的顶角是锐角，所以说能够肯定它是锐角三角形。这时教师又要和学生针锋相对，又提出一个问题：如果这个角不是顶角而是底角呢。这时学生又会进一步进行思考，在激烈的讨论当中让学生的思维出现激烈的碰撞，从而培养学生的创新思维。
（3）引导学生进行知识的实践，培养学生的创新能力
实践是检验真理的唯一标准，学生只有通过实践才能够更好地学习数学知识和应用数学知识。所以教师要为学生营造能够实际解决问题的环境，让学生在学习的过程当中实现知识的应用，动手操作，身体力行地去探究数学知识。比如，在教学《圆的面积》这一内容时，教师就可以让学生用相应的材料制作一个圆，利用不同的方法，如拼合法、割補法等方式求出圆的面积，在实际操作过程当中，学生能够更加清楚的了解到圆的面积是怎样计算的，这种创新型的求知方式就是培养学生创新思维的一个过程。
总而言之，创新思维的培养是新时期背景下对小学数学教学提出的要求，更是实现新时期人才培养的有效途径，因此相关教学工作者要制定有效的措施，构建良好的学习氛围，引导学生进行知识的实践等方法，实现对学生创新思维的培养。
参考文献
[1]丁路超.小学数学教学中培养学生创新思维能力的方法研究[J].中国农村教育，2019（25）：62-63
[2]陈亚军.新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师，2018（34）：33-34
关键词：小学数学;创新思维;教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0133-02
【Abstract】Innovation is the source power of a nation's progress and the source power of talent development.Based on the demand of the 21st century society for talents，we should pay attention to the cultivation of talents' innovative ability.Primary school mathematics，as an important subject of basic education in our country，trains students' innovative thinking in the stage of basic education，and makes students have the corresponding innovative ability，which plays a very important role in students' future study and life.In order to cultivate students' innovative thinking and meet the needs of quality education and curriculum reform in the new period，the relevant teaching workers must To formulate effective measures to consciously cultivate students' innovative thinking in primary school mathematics teaching.So this article mainly aims at the elementary school mathematics teaching training student's innovation thought carries on the corresponding inquiry，through formulates the effective method，unceasingly realizes the student's innovation thought cultivation in the elementary school mathematics teaching.
【Keywords】Primary School Mathematics;Innovative Thinking;Teaching Methods
随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，新课程改革标准对于小学数学教学提出了更高的要求，不仅仅要在小学数学教学当中培养学生的数学知识，更重要的是要引导学生通过数学知识的学习，把握数学的品质和素养，让学生具备相应的创新思维，让学生的头脑更加灵活，打破传统的问题解决和思考方式，用更加新颖的思维和方法来进行数学知识的学习和探究。在此基础上，如何在小学数学教学中培养学生的创新思维成为新时期一个非常重要的课题。
1.当前影响小学数学教学中学生创新思维培养的因素分析
要想在新时期背景下进一步培养学生的创新思维，相关教学工作者在实际教学过程当中明确当前小学数学教学存在的问题以及影响学生创新思维培养的因素。立足于这些问题制定有效的措施通过改革教学方法，为培养学生的创新思维奠定基础。
（1）学生的学习氛围不好
良好的学习氛围是学生有效学习的基础。尽管创新对于学生而言是一种能力，但其本质上是一种好的学习习惯和学习思维。要想让学生具备良好的学习习惯和学习思维，就必须要让学生处于一个有益的学习环境当中，受到环境中各种因素的影响，潜移默化地影响学生的思想，才能够为培养学生的创新思维奠定基础。但是就目前而言，学生的数学学习氛围并不好，主要是由于很多教学工作者在教学过程当中只是一味让学生学习理论知识，包括记公式、背定理，大量的做练习题。这种教学方法尽管能够让学生具备一定的数学思维，但是也只能讓学生的思维限定在数学教材当中，不能够让学生进行思维拓展和数学知识探究，学生的思维受到限制，从而也就不能够对学生进行创新思维的培养。
（2）教师创新思维，培养意识的缺失
教师作为课堂的组织者、参与者、践行者和引导者，在教学当中有责任、有义务立足于新时期课程改革的教学目标，通过开展有效的教学手段来达到这些教学要求。但是对于小学数学教学工作者而言，他们往往更加注重自身教学的显性，结果也就是用分数来衡量自身的教学质量，因此在教学当中就更为注重学生考试成绩，所教学的内容也是立足于考核内容基础之上实施的教学。这样的教学局面体现出了教师只注重眼前的教学成果，而缺乏学生创新思维培养的教育大局观，导致小学数学教学中学生创新思维培养意识的欠缺。除此之外，许多教学工作者，即便是在教学过程当中有意识的进行创新思维培养，但由于教师教学素质和职业能力的限制，不能够采取有效的、符合当前学生认知的方法进行创新思维培养，使得小学数学教学中对学生创新思维的培养受阻。最关键的是，由于教师更加注重当前的教学效果，缺乏长远的教学规划，使得学生的整个基础教育阶段都没有能够受到有效的创新思维引导，严重影响了学生今后的学习和发展。所以在一定程度上来说教师在教学中缺乏培养学生创新意识的思维，是导致学生缺乏创新能力的主要原因。 2.小学数学教学当中培养学生创新思维的重要措施分析
（1）营造有益的环境，让学生敢于创新
孟母三迁的故事告诉我们，环境对于学生的学习和成长有着至关重要的作用。在新时期背景下，要想让学生在数学学习当中具备相应的创新思维，环境的构造是非常重要的。因此教师要打破传统应试教育的教学方法和思路，站在新时期课程改革的教学目标以及学生当前的心理状况，构建符合学生主动探究和学习的环境。比如，在教学当中，教师可以通过创设问题情景，来引导和促进学生创新思维的发挥。通常，问题情境具有较强的吸引力，能够让学生的精力集中，引发学生的创造性思维，特别是在教师适当的点拨和引导下学生能够有意识的对数学知识进行学习和摸索，从而促进学生创造性思维的发挥。在教学《小数的性质》这一内容时，教师就可以设置一个有序的问题：在2、20 、200 后面填上恰当的单位，并且用等号将它们连接起来。这个问题对于学生而言会感到新奇，学生们会利用自己所学习到的单位，如米、分米、厘米来进行尝试。如2米=20分米=200厘米。在学生得出这些答案之后，教师又可以提出一个问题，我可以在保证单位不变的情况下也能够让它们相等。这时学生就更加好奇了，怎样才能够让单位不变的情况下让这些大小不同的数字变得相等呢。这时教师就要引导学生来探究小数的概念和性质，通过设置问题悬念的方式，让学生带着疑问去学习去探究，从而更加深刻的掌握小数的性质，从而实现学生创新思维的培养。
（2）鼓励学生大胆猜测，促进创新思维培养
就目前科学建设取得的大多数成果都是科学家在猜测的基础上进行实验和实践，最终求证而得来的。而猜想的过程就是创新思维发挥的一个过程。所以在实际教学过程当中，教师要引导学生进行大胆的猜测和质疑，发表自己的不同观点，允许学生标新立异甚至是异想天开。只有这样学生不仅仅能够获得相应的数学知识，而且在学生天马行空的想象当中能够培养学生的创新思维，更重要的是，让学生具备敢于质疑，敢于创新的思想。
比如，在教学《三角形的分类》之后，教师就可以拿着一个装有三角形的纸带，三角形只露出一个角，让学生判断这个三角形是什么样的三角形。当教师所露出的是锐角时，学生就会说，由于露出的是锐角，三角形但类型无法确定。这时教师就要引导学生进一步的探究，为什么不能够确定。这时学生就会联系到各类三角形的性质和相关知识点进行判断。比如，如果是一个等腰三角形，那么它一定是锐角三角形，因为等腰三角形的两个底角相等，而且任何一个三角形都不能有两个直角和钝角，现在它的顶角是锐角，所以说能够肯定它是锐角三角形。这时教师又要和学生针锋相对，又提出一个问题：如果这个角不是顶角而是底角呢。这时学生又会进一步进行思考，在激烈的讨论当中让学生的思维出现激烈的碰撞，从而培养学生的创新思维。
（3）引导学生进行知识的实践，培养学生的创新能力
实践是检验真理的唯一标准，学生只有通过实践才能够更好地学习数学知识和应用数学知识。所以教师要为学生营造能够实际解决问题的环境，让学生在学习的过程当中实现知识的应用，动手操作，身体力行地去探究数学知识。比如，在教学《圆的面积》这一内容时，教师就可以让学生用相应的材料制作一个圆，利用不同的方法，如拼合法、割補法等方式求出圆的面积，在实际操作过程当中，学生能够更加清楚的了解到圆的面积是怎样计算的，这种创新型的求知方式就是培养学生创新思维的一个过程。
总而言之，创新思维的培养是新时期背景下对小学数学教学提出的要求，更是实现新时期人才培养的有效途径，因此相关教学工作者要制定有效的措施，构建良好的学习氛围，引导学生进行知识的实践等方法，实现对学生创新思维的培养。
参考文献
[1]丁路超.小学数学教学中培养学生创新思维能力的方法研究[J].中国农村教育，2019（25）：62-63
[2]陈亚军.新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师，2018（34）：33-34