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【摘要】随着新课程改革的推行，各种新型教学方式逐渐被运用到课堂教学中，为课堂教学带来全新的活力。写作教学是高中英语教学的重要模块，将以读促写教学模式运用于写作教学中，能够起到比较好的教学效果，因此，本文首先分析了高中英语写作教学中存在的问题，然后探究以读促写在高中英语写作教学中的具体应用策略，以供参考。
【关键词】以读促写;高中英语;写作教学
【作者简介】王垒，扬州中学教育集团树人学校。
英语是一门语言性学科，在该学科教学过程中，培养学生听说读写能力十分关键，因此，阅读和写作均属于英语教学中不必可少的环节，且阅读和写作两者之间关系密不可分，教师在开展教学活动时，应该将阅读和写作充分联合起来，通过以读促写的方式，利用阅读来激发学生写作兴趣，帮助学生积累更多写作素材，从而有效锻炼和提升学生写作能力，保证写作教学质量。
一、高中英语寫作教学中存在的问题
近年来，我国开始大力推行新课程改革，在新课程改革当中，教师的教学理念与教学方法在不断改进和创新，为课堂教学带来更多可能性，但是当前高中英语写作教学中依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：其一，学生基础比较薄弱。由于语言环境的不同，很多学生学习英语时难度相对比较大，这就导致有相当一部分高中生英语基础薄弱，没有充足的词汇量，在进行英语写作时，随意性比较大，在这种情况下，学生写作质量得不到保证，写作教学也会受到一定的影响。其二，教师对英语写作教学重视程度不高。写作虽然是高中英语必不可少的部分，但是很多教师在进行英语课堂教学时，为了追求教学进度，对写作教学的重视程度不高，导致学生也很难意识到写作的重要性，写作思路、写作能力等均得不到有效提升。其三，师生沟通不足。在课堂教学当中，良好的师生交流和沟通是保证教学质量的关键，但是受到传统教育模式的影响，当前很多教师在进行写作教学时，往往忽略了与学生之间的沟通和交流，大多采取课堂布置-学生写作-上交作业-批改评分-自检自查的模式，在这种情况下，师生之间缺乏有效的沟通和交流，加上教师在评改作文时，评价语和评价方式单一，针对性不强，很难让学生充分明确自身写作中存在的问题，影响写作教学质量。
二、以读促写在高中英语写作教学中的应用策略
1.注重阅读积累，通过阅读丰富学生写作素材。在影响学生写作质量的因素当中，缺乏有效的写作素材是主要因素之一，因此，想要提高课堂写作教学质量和学生的写作能力，教师还需要注重引导学生积累足够的写作素材。阅读是一个积累写作词汇和写作素材的重要手段，通过阅读学生能够更好的理解和把握文章结构、描写手法，还能对其中比较有趣、生动的描写词汇、句子、短语等有一个更好的认识，通过不断积累的方式，提高自身词汇和写作素材储备量，在以后的写作过程中，也会更加得心应手，自身写作能力得到锻炼与提升。
例如，教师在讲解课文时，可以让学生将文章中涉及到比较常用的新单词、句子、短语等记录下来，然后对其进行讲解和拓展，让学生充分明确这些单词、短语、句子的词性和用法，丰富自己英语写作表达形式。此外，教师还可以让学生阅读一些不同体裁的文章，让学生了解不同体裁文章的写作方式，类似书信体需要开头和结尾，议论文需要论点、论据、论证等，从而不断积累学生写作意识，帮助学生积累更多写作素材。
2.注重文本仿写，锻炼学生写作意识与能力。“凡是富于创作的人必定敏于模仿。”因此，教师在运用以读促写开展高中英语写作教学时，还可以将文本仿写模式充分运用于写作教学中，通过仿写，让学生对文章的写作结构、表达方式等有一个更加深刻的理解，同时，学生在模仿过程中，还能找到更多的写作章法，从而锻炼自身写作能力。值得注意的是，学生在模仿过程中，教师还需要注重启发和引导，让学生在仿写过程中，同时锻炼自身创造能力，保证课堂教学质量。
例如，在“School life”一课教学当中，文章主要描写了校园生活，教师可以先找出文章中的关键句子和语法，然后让学生结合自身的校园生活进行仿写，通过模仿文章写作形式，能够让学生对文章中的结构等有一个更加清晰的了解，重点词汇和句式的运用也会更加灵活。
3.注重阅读资源拓展，提高学生写作能力。当前互联网技术在我国运用越来越广泛，人们获取阅读资源的渠道和方法也越来越多，在这种情况下，教师通过以读促写开展英语写作教学时，还需要注重阅读资源的拓展，引导学生通过最新的阅读媒介，接触到更多英语阅读资源，从而丰富自身阅读量，不断锻炼提升写作能力。
例如，在学习不同国家文化时，教师可以将班上的学生分为不同的学习小组，然后以小组为单位，让学生去探究不同国家的文化，学生可以通过网络上寻找资源，也可以去图书馆查找，最后在课堂中分享，通过亲身体验的方式，学生感触会更加深刻，写作能力也会随之锻炼和提升。
三、结语
综上所述，在英语写作中运用以读促写能够更好的保证英语写作教学质量，因此，教师可以通过阅读积累、文本仿写、阅读资源拓展等方式，让学生通过阅读积累更多写作素材，掌握更多写作技巧，从而不断锻炼和提升自身写作能力。
参考文献：
[1]沈妮娜.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].中学生英语，2017，15（32）：19.
[2]戴琼.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].读与写（教育教学刊），2017，28（09）：235.
[3]卢大朋.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（02）：111.
【关键词】以读促写;高中英语;写作教学
【作者简介】王垒，扬州中学教育集团树人学校。
英语是一门语言性学科，在该学科教学过程中，培养学生听说读写能力十分关键，因此，阅读和写作均属于英语教学中不必可少的环节，且阅读和写作两者之间关系密不可分，教师在开展教学活动时，应该将阅读和写作充分联合起来，通过以读促写的方式，利用阅读来激发学生写作兴趣，帮助学生积累更多写作素材，从而有效锻炼和提升学生写作能力，保证写作教学质量。
一、高中英语寫作教学中存在的问题
近年来，我国开始大力推行新课程改革，在新课程改革当中，教师的教学理念与教学方法在不断改进和创新，为课堂教学带来更多可能性，但是当前高中英语写作教学中依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：其一，学生基础比较薄弱。由于语言环境的不同，很多学生学习英语时难度相对比较大，这就导致有相当一部分高中生英语基础薄弱，没有充足的词汇量，在进行英语写作时，随意性比较大，在这种情况下，学生写作质量得不到保证，写作教学也会受到一定的影响。其二，教师对英语写作教学重视程度不高。写作虽然是高中英语必不可少的部分，但是很多教师在进行英语课堂教学时，为了追求教学进度，对写作教学的重视程度不高，导致学生也很难意识到写作的重要性，写作思路、写作能力等均得不到有效提升。其三，师生沟通不足。在课堂教学当中，良好的师生交流和沟通是保证教学质量的关键，但是受到传统教育模式的影响，当前很多教师在进行写作教学时，往往忽略了与学生之间的沟通和交流，大多采取课堂布置-学生写作-上交作业-批改评分-自检自查的模式，在这种情况下，师生之间缺乏有效的沟通和交流，加上教师在评改作文时，评价语和评价方式单一，针对性不强，很难让学生充分明确自身写作中存在的问题，影响写作教学质量。
二、以读促写在高中英语写作教学中的应用策略
1.注重阅读积累，通过阅读丰富学生写作素材。在影响学生写作质量的因素当中，缺乏有效的写作素材是主要因素之一，因此，想要提高课堂写作教学质量和学生的写作能力，教师还需要注重引导学生积累足够的写作素材。阅读是一个积累写作词汇和写作素材的重要手段，通过阅读学生能够更好的理解和把握文章结构、描写手法，还能对其中比较有趣、生动的描写词汇、句子、短语等有一个更好的认识，通过不断积累的方式，提高自身词汇和写作素材储备量，在以后的写作过程中，也会更加得心应手，自身写作能力得到锻炼与提升。
例如，教师在讲解课文时，可以让学生将文章中涉及到比较常用的新单词、句子、短语等记录下来，然后对其进行讲解和拓展，让学生充分明确这些单词、短语、句子的词性和用法，丰富自己英语写作表达形式。此外，教师还可以让学生阅读一些不同体裁的文章，让学生了解不同体裁文章的写作方式，类似书信体需要开头和结尾，议论文需要论点、论据、论证等，从而不断积累学生写作意识，帮助学生积累更多写作素材。
2.注重文本仿写，锻炼学生写作意识与能力。“凡是富于创作的人必定敏于模仿。”因此，教师在运用以读促写开展高中英语写作教学时，还可以将文本仿写模式充分运用于写作教学中，通过仿写，让学生对文章的写作结构、表达方式等有一个更加深刻的理解，同时，学生在模仿过程中，还能找到更多的写作章法，从而锻炼自身写作能力。值得注意的是，学生在模仿过程中，教师还需要注重启发和引导，让学生在仿写过程中，同时锻炼自身创造能力，保证课堂教学质量。
例如，在“School life”一课教学当中，文章主要描写了校园生活，教师可以先找出文章中的关键句子和语法，然后让学生结合自身的校园生活进行仿写，通过模仿文章写作形式，能够让学生对文章中的结构等有一个更加清晰的了解，重点词汇和句式的运用也会更加灵活。
3.注重阅读资源拓展，提高学生写作能力。当前互联网技术在我国运用越来越广泛，人们获取阅读资源的渠道和方法也越来越多，在这种情况下，教师通过以读促写开展英语写作教学时，还需要注重阅读资源的拓展，引导学生通过最新的阅读媒介，接触到更多英语阅读资源，从而丰富自身阅读量，不断锻炼提升写作能力。
例如，在学习不同国家文化时，教师可以将班上的学生分为不同的学习小组，然后以小组为单位，让学生去探究不同国家的文化，学生可以通过网络上寻找资源，也可以去图书馆查找，最后在课堂中分享，通过亲身体验的方式，学生感触会更加深刻，写作能力也会随之锻炼和提升。
三、结语
综上所述，在英语写作中运用以读促写能够更好的保证英语写作教学质量，因此，教师可以通过阅读积累、文本仿写、阅读资源拓展等方式，让学生通过阅读积累更多写作素材，掌握更多写作技巧，从而不断锻炼和提升自身写作能力。
参考文献：
[1]沈妮娜.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].中学生英语，2017，15（32）：19.
[2]戴琼.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].读与写（教育教学刊），2017，28（09）：235.
[3]卢大朋.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（02）：111.