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在初中语文教学过程中，教师要重视对学生写作能力的提升，尝试在传统写作教学模式下鼓励学生互批自改，提升初中生在写作课堂上的积极性，激发学生的学习兴趣，提高写作课堂教学效率。接下來，笔者从三个方面简单介绍如何在初中作文教学中指导学生互批自改，提升写作水平。
1.做好准备工作，指导学生互批自改
正所谓“三人行，必有我师焉”，人人都有闪光点和独特之处，教师在指导学生写作时也应重视对每个学生优点的挖掘。而且，初中生都有展示个性的渴求，教师备课时应当根据学生的具体需求以及实际写作水平，因材施教，针对不同学生采用不同的语言，完成良好课堂氛围的营造。这种挖掘学生写作潜能的工作，可以通过指导学生互批自改的方式完成，教师可以让学生相互进行作文评阅以及作文批改。在教师指导下，学生在写作课堂上将拥有更自由的发挥空间，在和谐、宽松的氛围中激发学生互批自改的积极性。
比如，教师要求学生以“美丽的绽放”为题作文，写自己觉得生活中美丽的事情。学生写完以后，教师要求学生自己寻找伙伴，以小组的形式进行作文修改与互评。学生通过自由组合的方式找到的伙伴往往都是跟自己比较要好的同学，他们首先约定评改规则，然后严格依照规则互批，小组内部提出建议，容易被对方所接受。最后，教师还可以让所有小组集中讨论互批自改纪律，将绝大多数初中生认可的互批自改规则推广到全班，更好地推进初中作文教学中互批自改的质量。
2.明确操作流程，指导学生互批自改
要想顺利完成一项工作，应当明确本工作的基础操作流程，只有按照正确的操作流程开展工作，才能够确保工作顺利进行。在初中作文教学指导的时候，教师同样应当帮助学生理清作文互批自改的正确流程。教师要让学生端正态度，首先进行文章总览，找出错别字。通过总览，学生能够对作文有整体印象，在批改的时候就能给出比较正确的评语。完成文章整体的浏览以后，就需要逐段落地改词句，保证文章语句通顺流畅。最后，需要在文章下方写总批，针对全文做出评价。在写总批的时候，学生需要将自己对于本文的立场表达清楚，并尽可能地将共同性、特殊性列举出来。
教师在让学生互批自改的时候，也应当教给学生一些作文批改小技巧，学生学会这些技巧以后，才能在批改其他人作文的时候做到有的放矢，更加有针对性地评阅作文。比如，教师可以教学生使用修改符号，并且介绍眉批、旁批、尾批运用技巧以及总评的常用写法格式等等。学生在互批自改时，务必要在所批改的作文中将分数、眉批、旁批、尾批、总评以及批阅者姓名、批阅日期等等写全。
3.及时反馈结果，指导学生互批自改
教师在组织学生互批自改时，还应当及时给予学生们反馈，因为学生也是刚刚接触到互批自改这种学习形式，对于自己的作文评改能力以及写作能力会有所怀疑。教师应当及时给予学生反馈，让学生得知自己的作文在同学眼中是怎样的水平，自己的作文批改能力在教师眼中又是什么水平。学生只有对自身能力有了清晰认知，才能在今后的学习中取得进步。学生通过互批自改活动，更容易发现作文中存在的不足，并且对文章的评判能力也会得到加强，在自己动笔写作的时候，就能依照互批自改时积累的经验及时调整，不断完善自己的文章，提升写作水平。
比如，教师在训练学生批改“因为有你”为题的文章的时候，就要引导学生说一说自己对于所批改的哪篇作文印象最深刻，为什么。让学生对自己的批改过程进行评价，能考查学生给出的评语是否真正通过仔细阅读评审得出的。教师在学生互批自改时，还要注意发挥自身引导者的作用，仔细观察学生作文批改情况，然后适当地给予科学合理的建议。如果有的学生对作文评语不满意，教师则应当及时鼓励他们，让他们对写作有信心，为了写出更好的作文而不断努力。
综上所述，在初中作文教学过程中，教师应当给予学生更多的自主权，让学生参与到作文的批改工作中去，以此提升学生的学习兴趣，打造轻松而愉快的写作学习课堂氛围，让学生在体会到快乐的同时提高写作素养。
1.做好准备工作，指导学生互批自改
正所谓“三人行，必有我师焉”，人人都有闪光点和独特之处，教师在指导学生写作时也应重视对每个学生优点的挖掘。而且，初中生都有展示个性的渴求，教师备课时应当根据学生的具体需求以及实际写作水平，因材施教，针对不同学生采用不同的语言，完成良好课堂氛围的营造。这种挖掘学生写作潜能的工作，可以通过指导学生互批自改的方式完成，教师可以让学生相互进行作文评阅以及作文批改。在教师指导下，学生在写作课堂上将拥有更自由的发挥空间，在和谐、宽松的氛围中激发学生互批自改的积极性。
比如，教师要求学生以“美丽的绽放”为题作文，写自己觉得生活中美丽的事情。学生写完以后，教师要求学生自己寻找伙伴，以小组的形式进行作文修改与互评。学生通过自由组合的方式找到的伙伴往往都是跟自己比较要好的同学，他们首先约定评改规则，然后严格依照规则互批，小组内部提出建议，容易被对方所接受。最后，教师还可以让所有小组集中讨论互批自改纪律，将绝大多数初中生认可的互批自改规则推广到全班，更好地推进初中作文教学中互批自改的质量。
2.明确操作流程，指导学生互批自改
要想顺利完成一项工作，应当明确本工作的基础操作流程，只有按照正确的操作流程开展工作，才能够确保工作顺利进行。在初中作文教学指导的时候，教师同样应当帮助学生理清作文互批自改的正确流程。教师要让学生端正态度，首先进行文章总览，找出错别字。通过总览，学生能够对作文有整体印象，在批改的时候就能给出比较正确的评语。完成文章整体的浏览以后，就需要逐段落地改词句，保证文章语句通顺流畅。最后，需要在文章下方写总批，针对全文做出评价。在写总批的时候，学生需要将自己对于本文的立场表达清楚，并尽可能地将共同性、特殊性列举出来。
教师在让学生互批自改的时候，也应当教给学生一些作文批改小技巧，学生学会这些技巧以后，才能在批改其他人作文的时候做到有的放矢，更加有针对性地评阅作文。比如，教师可以教学生使用修改符号，并且介绍眉批、旁批、尾批运用技巧以及总评的常用写法格式等等。学生在互批自改时，务必要在所批改的作文中将分数、眉批、旁批、尾批、总评以及批阅者姓名、批阅日期等等写全。
3.及时反馈结果，指导学生互批自改
教师在组织学生互批自改时，还应当及时给予学生们反馈，因为学生也是刚刚接触到互批自改这种学习形式，对于自己的作文评改能力以及写作能力会有所怀疑。教师应当及时给予学生反馈，让学生得知自己的作文在同学眼中是怎样的水平，自己的作文批改能力在教师眼中又是什么水平。学生只有对自身能力有了清晰认知，才能在今后的学习中取得进步。学生通过互批自改活动，更容易发现作文中存在的不足，并且对文章的评判能力也会得到加强，在自己动笔写作的时候，就能依照互批自改时积累的经验及时调整，不断完善自己的文章，提升写作水平。
比如，教师在训练学生批改“因为有你”为题的文章的时候，就要引导学生说一说自己对于所批改的哪篇作文印象最深刻，为什么。让学生对自己的批改过程进行评价，能考查学生给出的评语是否真正通过仔细阅读评审得出的。教师在学生互批自改时，还要注意发挥自身引导者的作用，仔细观察学生作文批改情况，然后适当地给予科学合理的建议。如果有的学生对作文评语不满意，教师则应当及时鼓励他们，让他们对写作有信心，为了写出更好的作文而不断努力。
综上所述，在初中作文教学过程中，教师应当给予学生更多的自主权，让学生参与到作文的批改工作中去，以此提升学生的学习兴趣，打造轻松而愉快的写作学习课堂氛围，让学生在体会到快乐的同时提高写作素养。