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中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-01
摘 要 素质教育背景下，在体育教育中培养高校学生的普通艺术素质，取得了良好的教学效果，并获得了师生的一致高度认可。本文就高校健美操课程对大学生普通艺术素质的影响，进行了详细的探究。
关键词 健美操课程 大学生 普通艺术素质 影响力
健美操是一门集合舞蹈、音乐、体育为一体的综合性运动项目，在高校教育中发挥着德育教育、艺术教育等功能。高校健美操课程，不仅可帮助学生强健体魄、塑造健美形体，而且还可帮助学生深刻认识音乐、舞蹈等学科的内涵，实现了艺术教育和体育教育的完美集合。
一、健美操课程对高校学生艺术感知力的影响
高效健美操课程对大学生艺术感知力的影响主要体现在两方面：对音乐的感知及审美感知。在健美操中，音乐是练习口令、是动作节拍。在健美操训练与教学中，音乐课程教学的核心任务是促进学生对音乐的更好感知，使得学生在感知音乐的过程中升华美感层次。健美操课程在促进学生音乐感知能力上主要体现在：感知调式调性、旋律、拍子、力度、节奏、音准等几点。在学习健美操的过程中，学生可通过对乐理知识的学习，明确用专门的音乐语子，伴随着节拍做动作，以实现对健美操韵律感及节奏感的增强，从而不断提高他们对乐曲的认知能力。另一方面，高校健美操教师，还应引导学生充分利用课余时间，多听各种风格的音乐，并借助多种途径全面了解具体音乐的制作背景，从而更深刻、准确地了解音乐思想与主题，进而扎实提高学生对音乐的感知能力。
审美感知力，是人们与生俱来的一种能力，也称为天分，其可通过一定的审美教育被激发或者释放出来。在审美活动中，学生需要先对健美操动作进行感知，然后产生一定的感性认识，并对具体动作的节奏、均衡性、力度、幅度等产生情感共鸣。在多次审美活动中借助对健美操动作的品味与领悟、提炼与加工，从而形成新的审美情趣与审美标准，进而不断促进学生审美感知力的提升。健美操课程为高校学生创造了一个可多次参与审美训练的机会，使得学生在训练中想象动作、感知动作、展示自我，并在运动中深刻理解动作、体会感情。健美操的基本技术与动作美，是健美操的核心内容，技术与动作的和谐一致构成了美的主体。这就使得高校健美操课程成为了学生参与审美教育的主要阵地，在这种教育中其审美感知力将会得到有效激活并充分锻炼，从而快速提升自身的审美感知能力。
二、健美操课程对高校学生艺术素养的影响
高校健美操课程对学生艺术修养的影响主要表现在对学生欣赏能力及表现能力方面。艺术表现力指的是，在健美操活动中，学生以自己的表现方式彰显出情感、魅力、活力、热情及与之相一致的气质与外表，并将这些因素用艺术化的形式呈现出来。表现力，指的是学生的外在动作与内在气质在健美操运动中统一性地表现出来，并直接影响了健美操比赛或表演的成功几率。在高校的健美操教学活动中，学生通过表演或者学习健美操动作来表现内心情感，从而使得学生的情感在交流与释放中不断升华，进而帮助学生逐渐养成较高的普通技术素质。在实际教学中，健美操课程教师应积极采取多种措施，将学生的潜在情感激发出来，促使学生突破自身原有的表现能力，帮助他们树立自信心，使得他们在尽情释放情感的同时逐渐形成自身独有的形态与气质，从而不断提高艺术素养。
三、健美操课程对高校学生艺术创造力的影响
在高校健美操课程教学中，教师除了对学生进行基础的健美操知识教学外，还应将培养学生的创编能力、创新意识作为主要教学目标。创编能力，指的是人们在创编健美操的过程中利用已经学过的技术、动作及知识进行再创造的能力，其是学生概括、分析、想象、思维等多种能力的集中反映。创编健美操的过程其实就是一个培养学生多种能力的过程。在实际创编教学活动中，通过师生间、生生间对健美操创编方法、技巧的交流与探讨，借助教师的科学引导，很多学生都能对一些健美操动作进行创新，甚至能提出一些很有价值的独到意见、做法及方法，从而编出了很多形式丰富、风格多样的成段或成套的健美操。这种创编健美操的教学活动，不仅彰显了学生自主学习的积极性，而且还锻炼了学生灵活运用音乐、体育、舞蹈知识的能力，并且还大大促进了学生个性的发展，从而有效增强了大学生终身体育能力及文化素养，对学生创新思维方式、生活方式、行为方式的养成有很大积极作用，最终加快了大学生艺术创造能力的升高。
总之，高校健美操课程在增强学生体质的同时，还让学生感受到了舞蹈、音乐之美，从而较好地培养了学生的普通艺术素质。因此，在实际教学中，高校健美操课程教师应积极探索与创新健美操课程教学方法，促使高校学生在艺术感知力、艺术素养、艺术创造力等方面的提升，促进审美教育和体育教育的完美结合，从而大幅提高高校健美操课程对大学生普通艺术素质的积极影响。
参考文献：
[1] 刘骁.高校健美操课程对大学生普通艺术素质影响的研究[J].新校园（上旬）.2015.06：76.
[2] 王延芳.甘肃省普通高校女大学生参与健美操认知与行为的调查研究[D].西北师范大学.2014.
[3] 彭曼.“动态分层教学”在普通高校健美操选修课中的实验研究[D].河北师范大学.2013.
摘 要 素质教育背景下，在体育教育中培养高校学生的普通艺术素质，取得了良好的教学效果，并获得了师生的一致高度认可。本文就高校健美操课程对大学生普通艺术素质的影响，进行了详细的探究。
关键词 健美操课程 大学生 普通艺术素质 影响力
健美操是一门集合舞蹈、音乐、体育为一体的综合性运动项目，在高校教育中发挥着德育教育、艺术教育等功能。高校健美操课程，不仅可帮助学生强健体魄、塑造健美形体，而且还可帮助学生深刻认识音乐、舞蹈等学科的内涵，实现了艺术教育和体育教育的完美集合。
一、健美操课程对高校学生艺术感知力的影响
高效健美操课程对大学生艺术感知力的影响主要体现在两方面：对音乐的感知及审美感知。在健美操中，音乐是练习口令、是动作节拍。在健美操训练与教学中，音乐课程教学的核心任务是促进学生对音乐的更好感知，使得学生在感知音乐的过程中升华美感层次。健美操课程在促进学生音乐感知能力上主要体现在：感知调式调性、旋律、拍子、力度、节奏、音准等几点。在学习健美操的过程中，学生可通过对乐理知识的学习，明确用专门的音乐语子，伴随着节拍做动作，以实现对健美操韵律感及节奏感的增强，从而不断提高他们对乐曲的认知能力。另一方面，高校健美操教师，还应引导学生充分利用课余时间，多听各种风格的音乐，并借助多种途径全面了解具体音乐的制作背景，从而更深刻、准确地了解音乐思想与主题，进而扎实提高学生对音乐的感知能力。
审美感知力，是人们与生俱来的一种能力，也称为天分，其可通过一定的审美教育被激发或者释放出来。在审美活动中，学生需要先对健美操动作进行感知，然后产生一定的感性认识，并对具体动作的节奏、均衡性、力度、幅度等产生情感共鸣。在多次审美活动中借助对健美操动作的品味与领悟、提炼与加工，从而形成新的审美情趣与审美标准，进而不断促进学生审美感知力的提升。健美操课程为高校学生创造了一个可多次参与审美训练的机会，使得学生在训练中想象动作、感知动作、展示自我，并在运动中深刻理解动作、体会感情。健美操的基本技术与动作美，是健美操的核心内容，技术与动作的和谐一致构成了美的主体。这就使得高校健美操课程成为了学生参与审美教育的主要阵地，在这种教育中其审美感知力将会得到有效激活并充分锻炼，从而快速提升自身的审美感知能力。
二、健美操课程对高校学生艺术素养的影响
高校健美操课程对学生艺术修养的影响主要表现在对学生欣赏能力及表现能力方面。艺术表现力指的是，在健美操活动中，学生以自己的表现方式彰显出情感、魅力、活力、热情及与之相一致的气质与外表，并将这些因素用艺术化的形式呈现出来。表现力，指的是学生的外在动作与内在气质在健美操运动中统一性地表现出来，并直接影响了健美操比赛或表演的成功几率。在高校的健美操教学活动中，学生通过表演或者学习健美操动作来表现内心情感，从而使得学生的情感在交流与释放中不断升华，进而帮助学生逐渐养成较高的普通技术素质。在实际教学中，健美操课程教师应积极采取多种措施，将学生的潜在情感激发出来，促使学生突破自身原有的表现能力，帮助他们树立自信心，使得他们在尽情释放情感的同时逐渐形成自身独有的形态与气质，从而不断提高艺术素养。
三、健美操课程对高校学生艺术创造力的影响
在高校健美操课程教学中，教师除了对学生进行基础的健美操知识教学外，还应将培养学生的创编能力、创新意识作为主要教学目标。创编能力，指的是人们在创编健美操的过程中利用已经学过的技术、动作及知识进行再创造的能力，其是学生概括、分析、想象、思维等多种能力的集中反映。创编健美操的过程其实就是一个培养学生多种能力的过程。在实际创编教学活动中，通过师生间、生生间对健美操创编方法、技巧的交流与探讨，借助教师的科学引导，很多学生都能对一些健美操动作进行创新，甚至能提出一些很有价值的独到意见、做法及方法，从而编出了很多形式丰富、风格多样的成段或成套的健美操。这种创编健美操的教学活动，不仅彰显了学生自主学习的积极性，而且还锻炼了学生灵活运用音乐、体育、舞蹈知识的能力，并且还大大促进了学生个性的发展，从而有效增强了大学生终身体育能力及文化素养，对学生创新思维方式、生活方式、行为方式的养成有很大积极作用，最终加快了大学生艺术创造能力的升高。
总之，高校健美操课程在增强学生体质的同时，还让学生感受到了舞蹈、音乐之美，从而较好地培养了学生的普通艺术素质。因此，在实际教学中，高校健美操课程教师应积极探索与创新健美操课程教学方法，促使高校学生在艺术感知力、艺术素养、艺术创造力等方面的提升，促进审美教育和体育教育的完美结合，从而大幅提高高校健美操课程对大学生普通艺术素质的积极影响。
参考文献：
[1] 刘骁.高校健美操课程对大学生普通艺术素质影响的研究[J].新校园（上旬）.2015.06：76.
[2] 王延芳.甘肃省普通高校女大学生参与健美操认知与行为的调查研究[D].西北师范大学.2014.
[3] 彭曼.“动态分层教学”在普通高校健美操选修课中的实验研究[D].河北师范大学.2013.