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课外阅读是小学语文课堂教学的补充和延续，是教学中不可缺少的部分，是一条提高学生语文综合素质的有效途径。语文新课标指出：应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主阅读。因此提高小学生阅读能力是小学语文教学的重要任务。那么，应怎样指导学生进行课外阅读呢？
首先对学生阅读现状进行分析，主要存在下面两点问题：
（1）学生对课外阅读缺乏兴趣。
首先是学生自身对阅读缺乏兴趣，学生的课余时间安排内容多为看电视、做作业、玩，花在课外阅读上的时间并不多，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。部分家长在引导孩子进行课外阅读时，存在着浓厚的功利性，在课外时间里，他们总是抱着“为学习成绩”的目的，要求孩子多看作文书或教辅书籍，孩子的心灵不可避免烙下“课外阅读是为提高学习成绩”的印记，而课外阅读的本义在于开阔视野、丰富积淀、潜移默化、愉悦心灵，二者相去甚远。孩子的天性是追求快乐，这是童话书和动漫书广受孩子欢迎的原因，而功利化的阅读目的冲淡了他们心灵的愉悦。
（2）阅读能力较差。多数学生阅读只是随意浏览，囫囵吞枣，不求甚解，读书只是看个新鲜、热闹。多数学生很少逐字逐句的阅读，也缺乏圈点勾画积累语言的习惯，在阅读过程中遇到不认识的字只是忽略跳过，只有少数学生会问家长，查工具书。学生阅读速度不够，同一篇文章，在规定时间内，有些同学能读两三遍，而有些同学一遍都读不完。
因此，为了提高学生课外阅读兴趣和能力，我们除了鼓励家长们选择恰当合理的方法引导学生进行课外阅读外，我们教师更应该针对问题，找出提高学生阅读兴趣的办法来。那么下面就此问题，我发愿意将个人见解分享。
一、课内与课外有机结合提高学生阅读兴趣
课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材的最基本的作用是什么？除了教会学生掌握字、词、句、段、篇的基本知识，形成学习语文的基本能力――所谓的工具性，还有就是培养学生从语言材料中感受语言文字的美，从语言材料中获得教益――所谓的人文性，再有一点就是培养学生对语文的兴趣，把课内语文中学到的方法与技能应用到课外阅读的实践中。
首先，启发学生爱书，与书交朋友。其次，逐步引导学生掌握读书方法，提高独立阅读的能力。再次，课内与课外阅读活动应有计划地全面安排。
兴趣是最好的老师。课外阅读应首先从激发兴趣开始。只有产生阅读的内部动力，才能让学生主动地寻找课外读物，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，自觉地克服困难，解决问题，提高能力。我们的语文课本中的文章，都是一些经典的著作或文质兼美的优秀作品，在进行语文课堂教学时可以作一些延伸。每当学习与名著名人有关的文章时，就向学生推荐作家卡片、名著资料、有趣故事、历史掌故等，对作家作品中人物、情节作适当地介绍，引起学生的阅读兴趣。
二、合理推荐与引导相结合
根据小学生阅读能力的特点，从孩子的好奇入手推荐读物。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面：
①要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。②推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。③推荐的书籍语言要生活活泼、规范。④题材要广泛，体裁要多样。小学生一般最喜爱阅读故事性强的书籍，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。⑤选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学。
有效的推荐阅读书籍很重要，但是很多学生依然不会真正的自主阅读。因此抓住学生最爱听有趣故事的特点，我经常选择适合本班学生年龄、心理特点的故事进行生动形象的讲述，当他们正听得津津有味时，及时停止，故设悬念，引导学生自己利用课余时间去接着读。
三、略读与精读相结合
随着阅读量的增加和年级的升高，阅读的书籍也大幅增加了，学生具备了一定的阅读能力，为了提高阅读的效率，就要引导学生掌握略读与精读等多种读书方法。对部分作品只要大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息；对那些名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，或自己认为有价值的作品，就应该仔细认真地去读，一遍不够，还可以读两遍三遍，静静地揣摩，细细地品味，欣赏妙词佳句。也可以引导学生在阅读的过程中做一些摘录笔记，对一些精彩的语段、词语作适当的摘录，写一写感悟。鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅背诵，便于记忆和积累。
四、合理安排读书时间
如何巧妙安排时间，忙中偷闲，在有限的时间内阅读更多更佳的作品显得尤其重要。为进一步调动学生的阅读积极性，我还经常组织学生开展活动。每天利用晨读的时间开展古诗文诵读活动，而午休时间，则请一个学生讲一个故事，每节语文课的课始都由一名同学带领大家诵读自己搜集积累的一个名言警句，长此以往积累，一学期下来学生们背诵的古诗数十篇，班里的每个同学都变成了故事大王，名言警句应用于作文也提高了学生的写作能力。
五、教师应成为课外阅读的先行者
首先，为了提高课外阅读指导的质量，教师要多读，才能成为指导者；其次，要加强计划性，明确各个时期的指导重点，鼓励学生在节日假期多读一点课外书，丰富课余生活。
实践证明，大量的课外阅读提高了学生的读书能力，学生在阅读中有了情感的体验，有了丰富多彩的语言积累，形成了良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展了个性，丰富了精神世界，从而提高了语文素养。
首先对学生阅读现状进行分析，主要存在下面两点问题：
（1）学生对课外阅读缺乏兴趣。
首先是学生自身对阅读缺乏兴趣，学生的课余时间安排内容多为看电视、做作业、玩，花在课外阅读上的时间并不多，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。部分家长在引导孩子进行课外阅读时，存在着浓厚的功利性，在课外时间里，他们总是抱着“为学习成绩”的目的，要求孩子多看作文书或教辅书籍，孩子的心灵不可避免烙下“课外阅读是为提高学习成绩”的印记，而课外阅读的本义在于开阔视野、丰富积淀、潜移默化、愉悦心灵，二者相去甚远。孩子的天性是追求快乐，这是童话书和动漫书广受孩子欢迎的原因，而功利化的阅读目的冲淡了他们心灵的愉悦。
（2）阅读能力较差。多数学生阅读只是随意浏览，囫囵吞枣，不求甚解，读书只是看个新鲜、热闹。多数学生很少逐字逐句的阅读，也缺乏圈点勾画积累语言的习惯，在阅读过程中遇到不认识的字只是忽略跳过，只有少数学生会问家长，查工具书。学生阅读速度不够，同一篇文章，在规定时间内，有些同学能读两三遍，而有些同学一遍都读不完。
因此，为了提高学生课外阅读兴趣和能力，我们除了鼓励家长们选择恰当合理的方法引导学生进行课外阅读外，我们教师更应该针对问题，找出提高学生阅读兴趣的办法来。那么下面就此问题，我发愿意将个人见解分享。
一、课内与课外有机结合提高学生阅读兴趣
课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材的最基本的作用是什么？除了教会学生掌握字、词、句、段、篇的基本知识，形成学习语文的基本能力――所谓的工具性，还有就是培养学生从语言材料中感受语言文字的美，从语言材料中获得教益――所谓的人文性，再有一点就是培养学生对语文的兴趣，把课内语文中学到的方法与技能应用到课外阅读的实践中。
首先，启发学生爱书，与书交朋友。其次，逐步引导学生掌握读书方法，提高独立阅读的能力。再次，课内与课外阅读活动应有计划地全面安排。
兴趣是最好的老师。课外阅读应首先从激发兴趣开始。只有产生阅读的内部动力，才能让学生主动地寻找课外读物，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，自觉地克服困难，解决问题，提高能力。我们的语文课本中的文章，都是一些经典的著作或文质兼美的优秀作品，在进行语文课堂教学时可以作一些延伸。每当学习与名著名人有关的文章时，就向学生推荐作家卡片、名著资料、有趣故事、历史掌故等，对作家作品中人物、情节作适当地介绍，引起学生的阅读兴趣。
二、合理推荐与引导相结合
根据小学生阅读能力的特点，从孩子的好奇入手推荐读物。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面：
①要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。②推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。③推荐的书籍语言要生活活泼、规范。④题材要广泛，体裁要多样。小学生一般最喜爱阅读故事性强的书籍，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。⑤选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学。
有效的推荐阅读书籍很重要，但是很多学生依然不会真正的自主阅读。因此抓住学生最爱听有趣故事的特点，我经常选择适合本班学生年龄、心理特点的故事进行生动形象的讲述，当他们正听得津津有味时，及时停止，故设悬念，引导学生自己利用课余时间去接着读。
三、略读与精读相结合
随着阅读量的增加和年级的升高，阅读的书籍也大幅增加了，学生具备了一定的阅读能力，为了提高阅读的效率，就要引导学生掌握略读与精读等多种读书方法。对部分作品只要大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息；对那些名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，或自己认为有价值的作品，就应该仔细认真地去读，一遍不够，还可以读两遍三遍，静静地揣摩，细细地品味，欣赏妙词佳句。也可以引导学生在阅读的过程中做一些摘录笔记，对一些精彩的语段、词语作适当的摘录，写一写感悟。鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅背诵，便于记忆和积累。
四、合理安排读书时间
如何巧妙安排时间，忙中偷闲，在有限的时间内阅读更多更佳的作品显得尤其重要。为进一步调动学生的阅读积极性，我还经常组织学生开展活动。每天利用晨读的时间开展古诗文诵读活动，而午休时间，则请一个学生讲一个故事，每节语文课的课始都由一名同学带领大家诵读自己搜集积累的一个名言警句，长此以往积累，一学期下来学生们背诵的古诗数十篇，班里的每个同学都变成了故事大王，名言警句应用于作文也提高了学生的写作能力。
五、教师应成为课外阅读的先行者
首先，为了提高课外阅读指导的质量，教师要多读，才能成为指导者；其次，要加强计划性，明确各个时期的指导重点，鼓励学生在节日假期多读一点课外书，丰富课余生活。
实践证明，大量的课外阅读提高了学生的读书能力，学生在阅读中有了情感的体验，有了丰富多彩的语言积累，形成了良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展了个性，丰富了精神世界，从而提高了语文素养。