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学习需要创造性
创造型人才敢于为自己出难题,而不求权威地位和自我形象。创造性思维的“脾性”不爱跟容易的问题打交道,而喜欢同难题交朋友。
创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一。它是人们根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里的产品涵义很广,它既可以是一种新概念、新设想、新理论,也可以是一项新技术、新工艺、新产品、新的解题方法等。
创造力并不是漫无边际、天马行空式的创意,而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助适应新环境的能力。创造性思维是创造力的核心。可以说,创造力的培养,实质上是创造性思维能力的培养。创造性思维,是最重要、最积极、最有生命力、最有带动力的一种思维。是否富于创造性思维,是决定将来是否有大的创举与成就的关键。所以,培养创造性思维品质,至关重要。
永无止境的强烈好奇心和永不满足的求知欲望,是产生创造性思维的可贵品质。平时就应积极主动地多问几个为什么,对大家认为理所当然的事情,要敢于提出自己的独特见解,对那些难解的问题要尽快找出突破口。对已经熟悉的事物要变换一个角度去认识,从而引发新的思考;将已有的知识结构加以调整,重新排列组合,从而激发创造性思维的火花。
创造之路也从来不是别人铺好的平坦大道。要培养创造力,就必须学会遇事有主见、有耐心、有毅力、知难而进、敢攻难题,磨砺良好的自觉性、坚韧性、果断性和自制力等意志品质。
创造性学习有方法
众所周知,学习有3种类型:接收性学习、模仿性学习、创造性学习。如果你想大幅度提高学习效率,就应在学习中多多运用创造性学习法。
具体而言,创造性学习可从以下几方面进行:
第一,创造性解题。
创造性解题包括一题多解、巧解;对结果进行判断、分析和推理;对题目进行分析和优化等。
一题多解,可以活跃思路,为从事实际工作时解决同一问题设计多个方案奠定基础;巧解,就是用最巧妙、最简单的方法解题,比如一些奥林匹克竞赛题,有时我们用常规思维解答很困难,一些初等的数学问题用高等的数学方法也难以解答,此时如能找出巧解的办法则会简单得多。
著名数学家华罗庚解题从来不满足于一种解法。华罗庚初中毕业后没钱去读高中,为能在毕业后找个养家糊口的职业,经过一番努力,他考取了职业学校。不料,这所学校的数学老师却是个平庸之辈。一次考试后,这位老师发卷子,他先给自认为是好学生的人发,然后发中等的,最后才发给成绩差的学生。他发了一个又一个,发到最后一个,他声色俱厉地喊道:“华罗庚,你为什么错了这么多?”原来,华罗庚在试卷中用了自己创造的“直接法”来解题,和书本上的方法不一样。就为这,这位老师认为华罗庚大逆不道,足足批评了他一刻钟。
“老师,我这样做是有理由的!”华罗庚不服气地说。“什么,你还有理由?你上来讲!”华罗庚理直气壮地走上讲台,一面在黑板上写,一面将自己创造的解题方法在黑板上进行分析讲解,同学们都认为他的解题方法也对,可是老师还是不分青红皂白地坚持说他的做法是错的。
即使这样,华罗庚仍然坚持对每道题都多想一些解法。一直到晚年,他仍坚持这样做,而且大力提倡青少年这样做。也正是因为坚持了多角度思考的创造性思维习惯,华罗庚日后才得以成为中国数学界的泰斗。
第二,创造性地听课与读书。
学习不能只满足于当优秀的听众,而要在听与学的同时多想几个为什么,要善于对老师所讲的知识加以合理延伸。如果能提出连老师都难以解答的问题,则说明你的思考有了一定的深度。同样,在阅读书籍时,也不要对所读内容不假思索地全盘接收,而要对书中的一些观点进行思考、评论、批注,要善于对不同的观点进行比较,找出其优劣之处。
第三,积极参加第二课堂活动。
每个学校都有第二课堂活动,学生们也多会自发组织各种协会和兴趣小组。学有余力的同学要多参加这些团体和组织,如学生科协、发明协会、演讲协会、美术协会、舞蹈协会等。在参与的过程中,既能丰富课余生活,又能培养自己发明创造的能力。社会实践活动既是学生了解社会、认识社会的途径,也是把书本知识应用于生活实践、锻炼自己才干的好机会。不但理科学生要学与做相结合,文科学生也应如此。作家韩少功,1977年考人湖南师范大学中文系,在校期间就创作了成名作品《月兰》《西望茅草地》等,在全国引起不小的轰动。
因此,你不妨在自己的学习中适当地运用以上3种创造性学习法,相信不用多久,你的自主学习能力和创造力就会得到显著提高。
创造型人才敢于为自己出难题,而不求权威地位和自我形象。创造性思维的“脾性”不爱跟容易的问题打交道,而喜欢同难题交朋友。
创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一。它是人们根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里的产品涵义很广,它既可以是一种新概念、新设想、新理论,也可以是一项新技术、新工艺、新产品、新的解题方法等。
创造力并不是漫无边际、天马行空式的创意,而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助适应新环境的能力。创造性思维是创造力的核心。可以说,创造力的培养,实质上是创造性思维能力的培养。创造性思维,是最重要、最积极、最有生命力、最有带动力的一种思维。是否富于创造性思维,是决定将来是否有大的创举与成就的关键。所以,培养创造性思维品质,至关重要。
永无止境的强烈好奇心和永不满足的求知欲望,是产生创造性思维的可贵品质。平时就应积极主动地多问几个为什么,对大家认为理所当然的事情,要敢于提出自己的独特见解,对那些难解的问题要尽快找出突破口。对已经熟悉的事物要变换一个角度去认识,从而引发新的思考;将已有的知识结构加以调整,重新排列组合,从而激发创造性思维的火花。
创造之路也从来不是别人铺好的平坦大道。要培养创造力,就必须学会遇事有主见、有耐心、有毅力、知难而进、敢攻难题,磨砺良好的自觉性、坚韧性、果断性和自制力等意志品质。
创造性学习有方法
众所周知,学习有3种类型:接收性学习、模仿性学习、创造性学习。如果你想大幅度提高学习效率,就应在学习中多多运用创造性学习法。
具体而言,创造性学习可从以下几方面进行:
第一,创造性解题。
创造性解题包括一题多解、巧解;对结果进行判断、分析和推理;对题目进行分析和优化等。
一题多解,可以活跃思路,为从事实际工作时解决同一问题设计多个方案奠定基础;巧解,就是用最巧妙、最简单的方法解题,比如一些奥林匹克竞赛题,有时我们用常规思维解答很困难,一些初等的数学问题用高等的数学方法也难以解答,此时如能找出巧解的办法则会简单得多。
著名数学家华罗庚解题从来不满足于一种解法。华罗庚初中毕业后没钱去读高中,为能在毕业后找个养家糊口的职业,经过一番努力,他考取了职业学校。不料,这所学校的数学老师却是个平庸之辈。一次考试后,这位老师发卷子,他先给自认为是好学生的人发,然后发中等的,最后才发给成绩差的学生。他发了一个又一个,发到最后一个,他声色俱厉地喊道:“华罗庚,你为什么错了这么多?”原来,华罗庚在试卷中用了自己创造的“直接法”来解题,和书本上的方法不一样。就为这,这位老师认为华罗庚大逆不道,足足批评了他一刻钟。
“老师,我这样做是有理由的!”华罗庚不服气地说。“什么,你还有理由?你上来讲!”华罗庚理直气壮地走上讲台,一面在黑板上写,一面将自己创造的解题方法在黑板上进行分析讲解,同学们都认为他的解题方法也对,可是老师还是不分青红皂白地坚持说他的做法是错的。
即使这样,华罗庚仍然坚持对每道题都多想一些解法。一直到晚年,他仍坚持这样做,而且大力提倡青少年这样做。也正是因为坚持了多角度思考的创造性思维习惯,华罗庚日后才得以成为中国数学界的泰斗。
第二,创造性地听课与读书。
学习不能只满足于当优秀的听众,而要在听与学的同时多想几个为什么,要善于对老师所讲的知识加以合理延伸。如果能提出连老师都难以解答的问题,则说明你的思考有了一定的深度。同样,在阅读书籍时,也不要对所读内容不假思索地全盘接收,而要对书中的一些观点进行思考、评论、批注,要善于对不同的观点进行比较,找出其优劣之处。
第三,积极参加第二课堂活动。
每个学校都有第二课堂活动,学生们也多会自发组织各种协会和兴趣小组。学有余力的同学要多参加这些团体和组织,如学生科协、发明协会、演讲协会、美术协会、舞蹈协会等。在参与的过程中,既能丰富课余生活,又能培养自己发明创造的能力。社会实践活动既是学生了解社会、认识社会的途径,也是把书本知识应用于生活实践、锻炼自己才干的好机会。不但理科学生要学与做相结合,文科学生也应如此。作家韩少功,1977年考人湖南师范大学中文系,在校期间就创作了成名作品《月兰》《西望茅草地》等,在全国引起不小的轰动。
因此,你不妨在自己的学习中适当地运用以上3种创造性学习法,相信不用多久,你的自主学习能力和创造力就会得到显著提高。