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摘 要： 微课，作为一种新兴教学方式，已经在教学课堂中流行起来。本文对微课在初中历史教学应用中的优势和面临的问题进行分析，并对其未来发展提出建议，使其更好地为课堂教学服务。
关键词： 微课；初中历史；优势；问题；对策
一、 引言
微课是新科技与课堂教学相融合的产物，目前在初中历史教学中很受欢迎。初中历史教学更注重激发学生的学习兴趣，因为课本需要记忆的知识点较为复杂，而学生的理解能力和自我约束力还不足，如果只利用传统的教学方式，很难达到良好的教学效果，微课的出现为初中历史教学带来了很好的课堂效益。
二、 微课的概念
微课就是结合课程需要，利用多媒体来展示某个知识要点的教学方式。视频教学是微课的核心，视频短、内容精简是微课的主要特点。微课的制作方式主要是对教学内容进行录制，可以是音频录制，也可以是视频录制，然后配合后期的字幕、图片和动画，将教学重点表现出来。它通过对零碎知识点进行有针对性的讲解，使学生获得高质量的教学体验，更好地吸收教学内容。微课内容还包括对知识点的补充练习、重难点的提炼分析、考试题型的归纳总结，旨使学生得到全面提升。
三、 微课所发挥的作用
在初中历史教学中，微课的视频教学模式，一改传统教学模式的呆板，用生动的画面来传达课本内容，能够激发学生的学习热情，使学生对历史知识保持极大的好奇心和探索激情，从而提高学生的学习积极性。并且微课只有5-10分钟，符合学生注意力集中规律，使学生在进行微课学习时能全神贯注，保持良好的精神状态。微课还可以根据学生的实际情况进行学习内容的“量身定做”，使学生能够通过自主学习来提高学习成绩。历史学科更注重培养学生的人文素养和情感态度，而微课利用多媒体技术，可以使中国古代的山川美景、风俗礼仪在学生脑海中形成更具体的形象，从而产生情感共鸣，使学生愿意自主地接受思想教育。
四、 微课在应用过程中所面对的问题
由于微课教学模式在初中历史教学中还处于实践初级阶段，所以会面对各种各样的问题，使微课的优势没有完全发挥出来，主要出现以下问题：
1. 推广受到限制
微课的应用需要得到教师的支持，而有些教师没有认识到微课所带来的课堂效益，对新事物保持观望态度，不肯轻易接受，不愿改变固有的教学方式，使微课得不到推广应用；而微课的应用需要有配套的设备和互联网环境，在经济条件较差和偏远地区，不能满足微课应用所需要的条件，从而使微课的推广受到限制。
2. 微课制作有难度
教师是微课教学内容的制作主体，而初中历史中内容繁杂，需要学生理解、记忆的知识点较多，所以教师在内容的选取上需要花费一定的功夫；微课讲究“微”，要能以小见大，所以内容既要简单明快，又要寓意深远，这对制作者的专业素养有一定的要求；另外，微课注重因材施教，需要针对不同层次的学生制作不同的教学内容，所以工作量较大。总之，作为一种新兴的教学方式，微课还没有较多制作经验可以作为参考，其制作还是有一定难度的。
五、 对微课在初中历史教学的应用提出建议
1. 开展教师微课培训课程
由教育部门开展教师微课培训课程，对微课的科学原理、应用价值和正确操作方式进行讲解，使教师能够掌握微课制作技术、正确运用微课教学方式来引导学生进行自主学习。微课培训课可以使微课教学方式得到推广，并且传递正确的教学观念，使教师能够认识到科技与教育相融合是发展趋势，只有顺应时代发展潮流，才能使自身的教学水平得到提升，使学生获得更高质量的教育。
2. 注重教师的自我定位
微课作为重要教学工具，可以提升教学质量，但是只起到辅助作用，真正的教学主体依然是教师，如果整节课都用来放映微课，而不加以引导，结果反而适得其反，不利于学生的健康学习。教师应明确自我定位，做好本职工作，利用丰富的教学资源，启发学生思考，做到课堂引导为主，微课教学为辅，使学生既能够体会到学习的乐趣，又能学有所成。
3. 制作贴近学生生活的微课
要想让同学们更好地理解初中历史内容，可以把历史“搬到”现实中，进行生活化，这样不仅利于学生理解，还充满乐趣。如在讲《辛亥革命》时，可以对辛亥革命博物馆中的图片加以利用，展现在同学面前，再通过对物件的分析推演出历史的原貌，加深学生的印象，使同学真切感受到辛亥革命所带来的影响，从而更容易记住这段历史所发生的时间、地点、经过与结果。如果同学有机会进入辛亥革命博物馆参观时，更能激起他们内心的情感，让他们为这段历史所震撼。简而言之，教师在制作微课时应该从实际出发，充分利用生活中的资源，让学习与生活密切联系起来，从而使学生更容易理解课程内容，提高学习热情。
4. 让学生参与微课制作
为了丰富学生的学习体验，可以让学生参与微课制作，这样可以增加师生互动，使学生对新的课程充满期待。学生得到在线作业，自行拍摄视频，并将视频发给老师，在老师的指导下完善微课内容，这样老师的教学内容中有一部分是学生的劳动成果，能让学生获得一定成就感，加深对这门课的喜爱程度，而且参与制作的过程中会让学生了解历史知识，增加自主学习能力，得到教师反馈后还可以加深对知识点的理解，更好地学习这门课程。
5. 在实践中不断完善微课教学
微课作为一种新兴教学方式，目前还没有过多教学经验可以作为参考，所以教师在应用时，要不断总结经验教训，在实践中完善微课教学。相关工作人员也要对微课进行研究，改进微课在教学应用中的缺陷，简化其操作，使其得到更广泛的应用。
六、 结束语
微课在历史教学中的应用，使课堂效益得到了提升，但微课的运用仍然具有需要完善的地方，只有在实践中不断改进和完善微课教学，才能有效提高教学质量。未来信息技术与教育的融合将会越来越普遍，教育工作者只有顺应时代发展趋势，打破惯性思维，接受新的技术，并不断对其进行改进和完善，才能使教育事业得到更大发展。
参考文献：
[1]陈美婷.微课在初中历史教学中运用的探讨[J].文理导航（上旬），2014（9）.
[2]苑玲燕.微课在初中历史教学中的辅助作用[J].散文百家（下），2015（7）.
[3]邬国春.浅谈初中历史微课制作及应用[J].初中生世界（初中教学研究），2016（6）.
[4]黄永其.合理应用微课提高初中历史教学效率的几点思考[J].學周刊，2016（19）.
作者简介：
洪本春，福建省南安市仑苍中学。
关键词： 微课；初中历史；优势；问题；对策
一、 引言
微课是新科技与课堂教学相融合的产物，目前在初中历史教学中很受欢迎。初中历史教学更注重激发学生的学习兴趣，因为课本需要记忆的知识点较为复杂，而学生的理解能力和自我约束力还不足，如果只利用传统的教学方式，很难达到良好的教学效果，微课的出现为初中历史教学带来了很好的课堂效益。
二、 微课的概念
微课就是结合课程需要，利用多媒体来展示某个知识要点的教学方式。视频教学是微课的核心，视频短、内容精简是微课的主要特点。微课的制作方式主要是对教学内容进行录制，可以是音频录制，也可以是视频录制，然后配合后期的字幕、图片和动画，将教学重点表现出来。它通过对零碎知识点进行有针对性的讲解，使学生获得高质量的教学体验，更好地吸收教学内容。微课内容还包括对知识点的补充练习、重难点的提炼分析、考试题型的归纳总结，旨使学生得到全面提升。
三、 微课所发挥的作用
在初中历史教学中，微课的视频教学模式，一改传统教学模式的呆板，用生动的画面来传达课本内容，能够激发学生的学习热情，使学生对历史知识保持极大的好奇心和探索激情，从而提高学生的学习积极性。并且微课只有5-10分钟，符合学生注意力集中规律，使学生在进行微课学习时能全神贯注，保持良好的精神状态。微课还可以根据学生的实际情况进行学习内容的“量身定做”，使学生能够通过自主学习来提高学习成绩。历史学科更注重培养学生的人文素养和情感态度，而微课利用多媒体技术，可以使中国古代的山川美景、风俗礼仪在学生脑海中形成更具体的形象，从而产生情感共鸣，使学生愿意自主地接受思想教育。
四、 微课在应用过程中所面对的问题
由于微课教学模式在初中历史教学中还处于实践初级阶段，所以会面对各种各样的问题，使微课的优势没有完全发挥出来，主要出现以下问题：
1. 推广受到限制
微课的应用需要得到教师的支持，而有些教师没有认识到微课所带来的课堂效益，对新事物保持观望态度，不肯轻易接受，不愿改变固有的教学方式，使微课得不到推广应用；而微课的应用需要有配套的设备和互联网环境，在经济条件较差和偏远地区，不能满足微课应用所需要的条件，从而使微课的推广受到限制。
2. 微课制作有难度
教师是微课教学内容的制作主体，而初中历史中内容繁杂，需要学生理解、记忆的知识点较多，所以教师在内容的选取上需要花费一定的功夫；微课讲究“微”，要能以小见大，所以内容既要简单明快，又要寓意深远，这对制作者的专业素养有一定的要求；另外，微课注重因材施教，需要针对不同层次的学生制作不同的教学内容，所以工作量较大。总之，作为一种新兴的教学方式，微课还没有较多制作经验可以作为参考，其制作还是有一定难度的。
五、 对微课在初中历史教学的应用提出建议
1. 开展教师微课培训课程
由教育部门开展教师微课培训课程，对微课的科学原理、应用价值和正确操作方式进行讲解，使教师能够掌握微课制作技术、正确运用微课教学方式来引导学生进行自主学习。微课培训课可以使微课教学方式得到推广，并且传递正确的教学观念，使教师能够认识到科技与教育相融合是发展趋势，只有顺应时代发展潮流，才能使自身的教学水平得到提升，使学生获得更高质量的教育。
2. 注重教师的自我定位
微课作为重要教学工具，可以提升教学质量，但是只起到辅助作用，真正的教学主体依然是教师，如果整节课都用来放映微课，而不加以引导，结果反而适得其反，不利于学生的健康学习。教师应明确自我定位，做好本职工作，利用丰富的教学资源，启发学生思考，做到课堂引导为主，微课教学为辅，使学生既能够体会到学习的乐趣，又能学有所成。
3. 制作贴近学生生活的微课
要想让同学们更好地理解初中历史内容，可以把历史“搬到”现实中，进行生活化，这样不仅利于学生理解，还充满乐趣。如在讲《辛亥革命》时，可以对辛亥革命博物馆中的图片加以利用，展现在同学面前，再通过对物件的分析推演出历史的原貌，加深学生的印象，使同学真切感受到辛亥革命所带来的影响，从而更容易记住这段历史所发生的时间、地点、经过与结果。如果同学有机会进入辛亥革命博物馆参观时，更能激起他们内心的情感，让他们为这段历史所震撼。简而言之，教师在制作微课时应该从实际出发，充分利用生活中的资源，让学习与生活密切联系起来，从而使学生更容易理解课程内容，提高学习热情。
4. 让学生参与微课制作
为了丰富学生的学习体验，可以让学生参与微课制作，这样可以增加师生互动，使学生对新的课程充满期待。学生得到在线作业，自行拍摄视频，并将视频发给老师，在老师的指导下完善微课内容，这样老师的教学内容中有一部分是学生的劳动成果，能让学生获得一定成就感，加深对这门课的喜爱程度，而且参与制作的过程中会让学生了解历史知识，增加自主学习能力，得到教师反馈后还可以加深对知识点的理解，更好地学习这门课程。
5. 在实践中不断完善微课教学
微课作为一种新兴教学方式，目前还没有过多教学经验可以作为参考，所以教师在应用时，要不断总结经验教训，在实践中完善微课教学。相关工作人员也要对微课进行研究，改进微课在教学应用中的缺陷，简化其操作，使其得到更广泛的应用。
六、 结束语
微课在历史教学中的应用，使课堂效益得到了提升，但微课的运用仍然具有需要完善的地方，只有在实践中不断改进和完善微课教学，才能有效提高教学质量。未来信息技术与教育的融合将会越来越普遍，教育工作者只有顺应时代发展趋势，打破惯性思维，接受新的技术，并不断对其进行改进和完善，才能使教育事业得到更大发展。
参考文献：
[1]陈美婷.微课在初中历史教学中运用的探讨[J].文理导航（上旬），2014（9）.
[2]苑玲燕.微课在初中历史教学中的辅助作用[J].散文百家（下），2015（7）.
[3]邬国春.浅谈初中历史微课制作及应用[J].初中生世界（初中教学研究），2016（6）.
[4]黄永其.合理应用微课提高初中历史教学效率的几点思考[J].學周刊，2016（19）.
作者简介：
洪本春，福建省南安市仑苍中学。