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【摘要】时代在向前发展，新课标也逐渐地深入开展，教学方式成为人们关注的焦点，小学英语的教学，预设和生成存在着相互促进和相互补充的关系，本文对小学英语的教学进行了分析，进行这两者之间的关系进行了探讨。
【关键词】小学 英语 预设 生成
引言
随着新课标的不断的推进，对教学提出了一定的要求，教学环境需要改进，教师的教学方法需要改进，教师和学生之间的关系也需要重新确立，教学的主要目的转变为培养学生的全方面能力，教师要培养学生主动学习，从而不断提高自身素质。
一、小学英语教学中的预设
1.教学目标的预设。在小学英语教学过程中做好预设是很重要的，它是为生成打基础，首先，是教学目标的预设。在小学英语教学过程中，为了更好地完成教学任务，达成教学目标，提高教学效果，提前精心地做好教学设计是非常重要的。所以，在进行教学的设计中，要与实际情况相结合，不能脱离实际，教师的教学方向要确定，要始终沿着正确的方向进行教学，给学生创造各种便利的学习环境和条件。例如：小学英语三年级上册Unit 1的主要话题是问候，可以学习日常用语：Hello. Hi. Good moming.等。并通过预设学习目标的形式，让学生学会听、说、读、写。同时可以拓展教学词汇：Mr. boys. girls. 在教字母Bb. Cc 时，也可以顺便教单词：bee.see.
2.教学期间的预设。在进行教学的过程中，在这个期间，进行教学预设也是很重要的工作，作为学生，本身每个人都是独立的个体，都有自己的个性和特点，在年龄上虽然相仿，但认知的程度、生活环境、性格、爱好等各方面都存在着很大的差异，对于学生，每个人都要自己不同的学习方法，不同的知识需求，在新课标的要求下，教师要根据每个学生的个体差异进行教学方法和教学模式的设定。所以，教学期间的预设也是很重要的，在此过程中，教师要对每个学生的情况进行掌握，综合分析，精心进行预设准备，使教学过程不至于很单调，很枯燥，能够丰富教学内容和样式，激发学生的学习兴趣，从而使学生能够主动地去学习和深入地探索知识。
3.学习方法的预设。学习方法的预设对于小学英语的教学也是很重要的，学习方法是多种多样的，那么，在众多的学习方法中，要选择一种或几种对教学目标和符合新课标最适合的方法，在选择学习方法上，就需要考虑很多方面，首先，对于学习的内容要充分理解，这是最为基本的，然后，要从实际处出发，观察和总结学生的实际情况，将这两点进行综合，然后再进行学习方法的选择。当然，学习方法也不是固定的，是具有很大的灵活性的，学习方法有些时候可以根据情况，让学生自己去选择，也可以在实践中自然而然地去生成。
二、怎样使小学英语教学中的预设形成生成
1.营造课堂氛围。营造课堂氛围很重要，和谐的氛围能够让学生感到是在轻松的环境中进行学习，教师也要鼓励学生积极的发表自己的见解，使师生之间形成平等的对话，这种条件有利于预设的生成，也是生成的一个前提条件。在生成过程中，教师要起到积极引导的作用，教师也是一个活动的发起者，并在活动进行中进行控制，对活动的价值进行引导，以促进预设的生成。例如：三年级英语下册教案 Unit 1 In class 第一教时，主要的教学目标就是：（1）能够听懂、会读、会说、会写词汇open， the， door， close， window。（2）能听懂、会说，会读词汇 in class， stand up， Mr， sit down， please， sorry， come in. 教師将学生分成小组，并运用新学的句型进行交流，从而创造出其他句型：Open the door/the window. Close the door/the window. Stand up. 等。充分锻炼了学生的口语表达能力，学生之间也可以进行互动，通过互动，开发、开放学生的思维，让学生自主探索知识，深入学习。
2.化干扰为动力，促进生成。在教学过程中，有很多方法，但是，即使精心预设，未免会出现一些意外，如果处理不当，会就扰乱课堂，使一堂课无法进行下去，处理得好，可以成为活跃课堂的积极元素，使它为课堂教学而服务，促进教学目标的实现。课堂中的干扰因素只是一个小插曲，要把这个插曲与整个课堂的氛围融为一体，教师要用风趣的语言进行化解，使这种尴尬马上解除。
3.善于发现、利用发现。在进行课堂教学中，要善于发现，利用发现，借助发现让生成顺势而成，对于课堂要灵活掌握。课堂上自然的生成，对预设并不是否定，虽然生成源于预设，但并不局限于预设，因为在课堂上，实际是，因为学生个体情况的不同而会有不同的问题出现，不同的问题就会有不同的结果，因此，如果教师预设很呆板，一切都按照预设的进行，那么课堂教学就变成了模式化。比如，在课堂教学中，有一个句型是：what do you like？ I like...，当教师提出问题的时候，学生的回答一定会千差万别的，但个别学生可能就会回答：I like money.这时候，学生们一定大笑，或者七嘴八舌地进行小声议论了。教师这个时候如果还按照预设进行教学，可能达不到预期效果，那么教师这时候可以顺势而为，让学生讨论一下这个话题，而不是强制性地把学生从这个兴趣上拉回到教师预设的内容上来，学生进行讨论时，教师可以引导尽量用英语，这样也调动了学生的学习兴趣开发学生的思维，自然而然地完成这节课的教学内容。在学生看来，这样的回答没有什么不妥，反而很新颖，作为教师也不要扼杀了学生的积极性，从讨论话题中，让教学进行得更加顺畅，让教学内容与实际生活相贴近，开发学生的思维，锻炼了学生的口语表达能力，提高学生对知识深入探索的能力。
综上所述，在小学英语教学中，精心的预设是基础，是生成的有利条件，教师要充分利用教学中出现的意外，结合实际生活进行调整和融合，为生成提供更大的空间。
参考文献：
[1]曾娟婷，黄春燕.小学英语教学中预设和生成的关系探讨[J].校园英语，2014，07：87-57.
【关键词】小学 英语 预设 生成
引言
随着新课标的不断的推进，对教学提出了一定的要求，教学环境需要改进，教师的教学方法需要改进，教师和学生之间的关系也需要重新确立，教学的主要目的转变为培养学生的全方面能力，教师要培养学生主动学习，从而不断提高自身素质。
一、小学英语教学中的预设
1.教学目标的预设。在小学英语教学过程中做好预设是很重要的，它是为生成打基础，首先，是教学目标的预设。在小学英语教学过程中，为了更好地完成教学任务，达成教学目标，提高教学效果，提前精心地做好教学设计是非常重要的。所以，在进行教学的设计中，要与实际情况相结合，不能脱离实际，教师的教学方向要确定，要始终沿着正确的方向进行教学，给学生创造各种便利的学习环境和条件。例如：小学英语三年级上册Unit 1的主要话题是问候，可以学习日常用语：Hello. Hi. Good moming.等。并通过预设学习目标的形式，让学生学会听、说、读、写。同时可以拓展教学词汇：Mr. boys. girls. 在教字母Bb. Cc 时，也可以顺便教单词：bee.see.
2.教学期间的预设。在进行教学的过程中，在这个期间，进行教学预设也是很重要的工作，作为学生，本身每个人都是独立的个体，都有自己的个性和特点，在年龄上虽然相仿，但认知的程度、生活环境、性格、爱好等各方面都存在着很大的差异，对于学生，每个人都要自己不同的学习方法，不同的知识需求，在新课标的要求下，教师要根据每个学生的个体差异进行教学方法和教学模式的设定。所以，教学期间的预设也是很重要的，在此过程中，教师要对每个学生的情况进行掌握，综合分析，精心进行预设准备，使教学过程不至于很单调，很枯燥，能够丰富教学内容和样式，激发学生的学习兴趣，从而使学生能够主动地去学习和深入地探索知识。
3.学习方法的预设。学习方法的预设对于小学英语的教学也是很重要的，学习方法是多种多样的，那么，在众多的学习方法中，要选择一种或几种对教学目标和符合新课标最适合的方法，在选择学习方法上，就需要考虑很多方面，首先，对于学习的内容要充分理解，这是最为基本的，然后，要从实际处出发，观察和总结学生的实际情况，将这两点进行综合，然后再进行学习方法的选择。当然，学习方法也不是固定的，是具有很大的灵活性的，学习方法有些时候可以根据情况，让学生自己去选择，也可以在实践中自然而然地去生成。
二、怎样使小学英语教学中的预设形成生成
1.营造课堂氛围。营造课堂氛围很重要，和谐的氛围能够让学生感到是在轻松的环境中进行学习，教师也要鼓励学生积极的发表自己的见解，使师生之间形成平等的对话，这种条件有利于预设的生成，也是生成的一个前提条件。在生成过程中，教师要起到积极引导的作用，教师也是一个活动的发起者，并在活动进行中进行控制，对活动的价值进行引导，以促进预设的生成。例如：三年级英语下册教案 Unit 1 In class 第一教时，主要的教学目标就是：（1）能够听懂、会读、会说、会写词汇open， the， door， close， window。（2）能听懂、会说，会读词汇 in class， stand up， Mr， sit down， please， sorry， come in. 教師将学生分成小组，并运用新学的句型进行交流，从而创造出其他句型：Open the door/the window. Close the door/the window. Stand up. 等。充分锻炼了学生的口语表达能力，学生之间也可以进行互动，通过互动，开发、开放学生的思维，让学生自主探索知识，深入学习。
2.化干扰为动力，促进生成。在教学过程中，有很多方法，但是，即使精心预设，未免会出现一些意外，如果处理不当，会就扰乱课堂，使一堂课无法进行下去，处理得好，可以成为活跃课堂的积极元素，使它为课堂教学而服务，促进教学目标的实现。课堂中的干扰因素只是一个小插曲，要把这个插曲与整个课堂的氛围融为一体，教师要用风趣的语言进行化解，使这种尴尬马上解除。
3.善于发现、利用发现。在进行课堂教学中，要善于发现，利用发现，借助发现让生成顺势而成，对于课堂要灵活掌握。课堂上自然的生成，对预设并不是否定，虽然生成源于预设，但并不局限于预设，因为在课堂上，实际是，因为学生个体情况的不同而会有不同的问题出现，不同的问题就会有不同的结果，因此，如果教师预设很呆板，一切都按照预设的进行，那么课堂教学就变成了模式化。比如，在课堂教学中，有一个句型是：what do you like？ I like...，当教师提出问题的时候，学生的回答一定会千差万别的，但个别学生可能就会回答：I like money.这时候，学生们一定大笑，或者七嘴八舌地进行小声议论了。教师这个时候如果还按照预设进行教学，可能达不到预期效果，那么教师这时候可以顺势而为，让学生讨论一下这个话题，而不是强制性地把学生从这个兴趣上拉回到教师预设的内容上来，学生进行讨论时，教师可以引导尽量用英语，这样也调动了学生的学习兴趣开发学生的思维，自然而然地完成这节课的教学内容。在学生看来，这样的回答没有什么不妥，反而很新颖，作为教师也不要扼杀了学生的积极性，从讨论话题中，让教学进行得更加顺畅，让教学内容与实际生活相贴近，开发学生的思维，锻炼了学生的口语表达能力，提高学生对知识深入探索的能力。
综上所述，在小学英语教学中，精心的预设是基础，是生成的有利条件，教师要充分利用教学中出现的意外，结合实际生活进行调整和融合，为生成提供更大的空间。
参考文献：
[1]曾娟婷，黄春燕.小学英语教学中预设和生成的关系探讨[J].校园英语，2014，07：87-57.