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心理学家发现,成就最大者和最小者在智力上并没有显著差异,而他们在自信心、进取心等非智力因素上却有显著差异。而兴趣是最活泼、最现实、最直接的非智力因素。英语学习的兴趣是英语教学的生命,古代大教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所以如何根据儿童好动,爱说爱唱爱表现的特点,不失时机地激发学生学习的兴趣,使学生的学习由被动变为主动,由乏味变得趣味横生,是每位教者都必须思考的问题。针对儿童好玩好动注意力不易持续集中这一特点,在教学中为了充分调动学生的积极性,以优化教学,教师们常常会设计一些游戏。但课堂上游戏的设计需要注意以下几个方面,否则就会走入教育的误区。
一、 游戏的设计要具有趣味性
在英语教学中所设计的游戏要使学生感兴趣。教师应把兴趣的培养放在首位,根据学生的心理与生理特点,英语教学应尽量直观,形式要生动活泼,能激发学生的浓厚兴趣。因此设计一些趣味性强的游戏是调动学生的积极性,诱发其内部动机,培养其学习兴趣,提高课堂教学效率的根本所在。游戏的设计既应要求合理,更应要求新奇,富有想象力,才能体现出它的趣味性。
二、游戏的设计要具有科学性
在英语教学中,教师无论设计哪种游戏都是要服务于主要内容的,因此设计要体现一定的科学性,不可喧宾夺主。所谓科学性就是指应该设计什么样的游戏,游戏需要多长时间以及游戏应该选在什么时间进行,这都需要教师因课制宜,灵活掌握。如学习钟点表达的这部分内容时,数字游戏就要放在传授新课前,在进行日期的学习时,唱歌曲换单词游戏就要放在课中,而看音标画图游戏放在复习课里进行比较恰当。
三、游戏的设计要具有多样性
游戏可以激发学生的学习兴趣,但不可千篇一律,一味地重复。应灵活多样,让学生不断有新鲜感。例如,在学习人体部位时,进行听听做做游戏。教师发指令说:“touch your ear, eye, nose…”学生触摸耳朵、眼睛、鼻子等。这样不但活跃了课堂气氛,同时也使孩子各个器官都动起来,增加了记忆。
四、游戏的设计要具有可控制性
游戏进行时,由于其本身的对抗性比较强,学生好胜心切,群情激昂时难免会导致课堂纪律混乱,因此游戏中应强调规则,适当地运用奖惩。这有利学生的组织性和纪律培养,教师更应有预知性,做好调控措施。如,把成绩与纪律成绩挂钩;以表扬代替批评等。表扬时应表扬多数,让“受批评者”孤寡无助而自律收敛,确保课堂既有气氛又有条不絮。游戏结束时,及时稳定情绪,转移注意力,师生共同归纳、小结;表扬优胜者,鼓励后进生,提出努力方向,这样会使游戏的导向功能发挥得更好。
五、游戏的设计要体现学生的主体性
面向全体,这是优化课堂教学的出发点,也是素质教育的一个重要内容。在英语教学中,做游戏的主体是学生,做游戏既能增加学生学习口语的机会,促使学生都积极参与,又能使每个学生都有不同程度的提高,因此可以增强他们的自信心和进取心。在课堂上给学生创造更多的表现机会,学生才会感到学中有乐,乐中有得。成功的游戏必须能保证大多数学生参与。因此,游戏的难度要适中,太难会使多数学生做不来,导致失败,挫伤学生的积极性;太容易又不能激起他们的兴趣。
六、游戏要具有创新性
游戏的设计应具有创意,学生绝对不喜欢天天玩同一种游戏,应进行多样化的设计。如,我们可以采取“大小声”的游戏,教师小声说,学生大声说;或教师大声说,学生则小声说的方法;或者采取波浪读,分角色读,让学生读,改变了枯燥,呆板的局面,达到了操练的目的。在“写”方面也可以创新,如抄写数次时,每次可以用不同颜色的笔抄写。这样,孩子们就不觉得是负担,而是一种创意,会特别用心写。
运用恰当的教学游戏虽然只占课堂教学的几分钟,却能够带来良好的教学效果。尤其重要的是,丰富多彩的游戏满足了学生自我表现的欲望,以及想象力和能力的培养,也有利于非智力因素的发展。
一、 游戏的设计要具有趣味性
在英语教学中所设计的游戏要使学生感兴趣。教师应把兴趣的培养放在首位,根据学生的心理与生理特点,英语教学应尽量直观,形式要生动活泼,能激发学生的浓厚兴趣。因此设计一些趣味性强的游戏是调动学生的积极性,诱发其内部动机,培养其学习兴趣,提高课堂教学效率的根本所在。游戏的设计既应要求合理,更应要求新奇,富有想象力,才能体现出它的趣味性。
二、游戏的设计要具有科学性
在英语教学中,教师无论设计哪种游戏都是要服务于主要内容的,因此设计要体现一定的科学性,不可喧宾夺主。所谓科学性就是指应该设计什么样的游戏,游戏需要多长时间以及游戏应该选在什么时间进行,这都需要教师因课制宜,灵活掌握。如学习钟点表达的这部分内容时,数字游戏就要放在传授新课前,在进行日期的学习时,唱歌曲换单词游戏就要放在课中,而看音标画图游戏放在复习课里进行比较恰当。
三、游戏的设计要具有多样性
游戏可以激发学生的学习兴趣,但不可千篇一律,一味地重复。应灵活多样,让学生不断有新鲜感。例如,在学习人体部位时,进行听听做做游戏。教师发指令说:“touch your ear, eye, nose…”学生触摸耳朵、眼睛、鼻子等。这样不但活跃了课堂气氛,同时也使孩子各个器官都动起来,增加了记忆。
四、游戏的设计要具有可控制性
游戏进行时,由于其本身的对抗性比较强,学生好胜心切,群情激昂时难免会导致课堂纪律混乱,因此游戏中应强调规则,适当地运用奖惩。这有利学生的组织性和纪律培养,教师更应有预知性,做好调控措施。如,把成绩与纪律成绩挂钩;以表扬代替批评等。表扬时应表扬多数,让“受批评者”孤寡无助而自律收敛,确保课堂既有气氛又有条不絮。游戏结束时,及时稳定情绪,转移注意力,师生共同归纳、小结;表扬优胜者,鼓励后进生,提出努力方向,这样会使游戏的导向功能发挥得更好。
五、游戏的设计要体现学生的主体性
面向全体,这是优化课堂教学的出发点,也是素质教育的一个重要内容。在英语教学中,做游戏的主体是学生,做游戏既能增加学生学习口语的机会,促使学生都积极参与,又能使每个学生都有不同程度的提高,因此可以增强他们的自信心和进取心。在课堂上给学生创造更多的表现机会,学生才会感到学中有乐,乐中有得。成功的游戏必须能保证大多数学生参与。因此,游戏的难度要适中,太难会使多数学生做不来,导致失败,挫伤学生的积极性;太容易又不能激起他们的兴趣。
六、游戏要具有创新性
游戏的设计应具有创意,学生绝对不喜欢天天玩同一种游戏,应进行多样化的设计。如,我们可以采取“大小声”的游戏,教师小声说,学生大声说;或教师大声说,学生则小声说的方法;或者采取波浪读,分角色读,让学生读,改变了枯燥,呆板的局面,达到了操练的目的。在“写”方面也可以创新,如抄写数次时,每次可以用不同颜色的笔抄写。这样,孩子们就不觉得是负担,而是一种创意,会特别用心写。
运用恰当的教学游戏虽然只占课堂教学的几分钟,却能够带来良好的教学效果。尤其重要的是,丰富多彩的游戏满足了学生自我表现的欲望,以及想象力和能力的培养,也有利于非智力因素的发展。