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一、引题，故事入手
同学们，都喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来了一个非常有意思的故事，大家仔细听，然后再回答老师的问题。
问题：这个故事讲了些什么？你们听到这个故事，印象最深刻的是什么？
二、初读，检查预习
1. 出示生字，指名认读，其中对于多音字“吗、担、压、中、弹”，分别组词。以分组讨论的方式，用最快的方式将其记牢，随之进行识字、组词的接龙比赛，赢的小组可以获得相应的奖励。生字拓展，学习成语，如“对牛弹琴” “子弹横飞”等。
2. 分组朗读，采用竞赛的形式，让学生充分掌握和吸收生字，并将课文读通顺、读流利。
【设计意图】这一环节的教学有两个重点，一是关注学生生字词的学习情况，识字量的掌握是非常必要的，在这里把课堂的主动权还给学生，让学生以小组为单位讨论辨析。二是利用学生的好胜心激发学习效率，关注学生读书，并给足学生时间去读书，读的同时也是识字的过程，培养学生阅读的习惯。
三、问答，入情入境
1. （出示课件：各种类型的小狗的照片）谁家里养狗了？都认识哪几种狗，说出它们的名字。（自由发言）
2. 同学们在课文的插图中看到谁在干什么？你们觉得它看上去是怎样的一条狗呢？这个故事的主人公便是这条狗，那为什么这条狗不会叫呢？
3. 这个故事的作者是罗大里，他是20世纪最伟大的儿童文学作家，他非常了解儿童，在他的作品中多数以儿童为主，其中《洋葱头历险记》 《吹牛男爵历险记》都是大家所熟知的儿童故事。1970年，罗大里荣获国际安徒生奖，这个奖项是儿童文学最高荣誉。接下来，让我们大声朗读这篇课文，带着对作者的认知与了解，细细地品味这篇文章。
四、分段，理清文意
1. 找出文中的自然段，并标出。阅读课文，找出课文讲述了哪几件事。
2. 分段概述段落段意。
第一部分（第1～9自然段）：从前，有一条不会叫的狗，它到了一个没有狗的国家，就因为不会叫，受到歧视。
第二部分（第10～24自然段）：这只狗开始向其他朋友学习，向小公鸡学鸡叫，受到狐狸的嘲笑。
第三部分（第25～37自然段）：它向杜鹃学叫，差点被猎人射杀。
第四部分（第38～最后）三种结局。
五、探讨，体悟形象
1. 这只狗有什么缺陷？（它不会叫）那么这只狗的心情是什么样的呢？可以在文中找到形容这只狗心情的句子或者词语吗？
2. 这只不会叫的狗在这个没有狗的国家都遇到了谁呢？请同学们快速浏览课文，圈出来。（小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）
3. 这些动物是如何对待这只不会叫的狗的呢？注意结合画关键词句来分析形象特点。
4. 小公鸡教这条狗学叫，受到了狐狸的嘲笑。从故事中可以看出，小狗非常想去学习，努力去改变，所以它跟小公鸡学叫声。我们从小公鸡的身上可以看出，它富有爱心，希望帮助这只狗，免得它被人嘲笑。谁来学一学小公鸡，来同情鼓励一下这只不会叫的狗呢？（分角色朗读）
5. 这只不会叫的狗终于学会了“喔喔喔”，那么逼真、好听、洪亮，狐狸听到了都信以为真地想去捉它了，没想到却是一只小狗，这时狐狸是什么心情呢？（失望）当它得知小狗在练习公鸡叫，又是如何对待这只小狗的呢？（哈哈大笑，嘲笑……）谁来学一学狐狸？（分角色朗读）
6. 小狐狸为什么要嘲笑这只狗？（一是觉得跟公鸡学叫非常滑稽;二是嘲笑這只狗没有找对师傅，导致学的不对）
7. 在路上，这只狗又遇到了谁？（杜鹃）杜鹃又是如何对待它的呢？（同情，教它咕咕叫……）谁来做一做杜鹃呢？（分角色朗读）
8. 功夫不负有心人，小狗终于学会了“咕咕”叫。这天，树林里来了许多猎人，就在小狗“咕咕”叫的时候，一颗子弹从小狗的耳边擦过，它吓得拔腿就跑。为什么猎人要朝着狗开枪呢？（猎人们以为是杜鹃在叫）
9. 小狗那么努力，非常想学会叫，它拜了这么多的师父却始终没有学会真正的狗叫。小狗学叫这件事也告诫大家，学习固然重要，但是方法也是非常重要的。
【设计意图】这一环节的设置，是通过分角色朗读，让学生徜徉在故事王国中，放飞思绪，体悟故事中不同角色的形象，和故事中这只不会叫的小狗产生心灵共鸣，拓展思维，促使学生透过文本，读懂童话故事简单文字背后的深刻内容。
六、总结，拓展延伸
1. 小狗跑啊，跑啊，接下去又发生了什么呢？四人以小组为单位合作交流，出示要求：（1）每人依次说说自己的预测，由组长做好记录。再回归课本，互相交流课文内容与小组内的预测有哪些相同与不同之处。（2）作者给了我们三种不完整的结局，你同意哪种结局呢？说一说你的理由。你能试着把这三种结局说完整具体吗？
2. 你知道作者的选择吗？（出示PPT：本书作者在书后评价说“我坚决支持第三种结局。我们一起来看看原文，找到真正的老师是……这比成为马戏团的……或者每天有现成的一碗浓汤喝……重要。”）可见，不同的结局暗示着小狗不同的人生。我们人生道路上的选择很重要，每一次的决定，我们都不能迷失自我。这样的人生才活得有价值、有意义。
3. 假如你是作者，你又会安排给小狗什么结局呢？请思考并设计小狗的第四种结局，说说你的理由。
4. 布置作业：（1） 完成小练笔——不会叫的狗第四种结局;（2） 课后每个同学读一篇童话故事，读后分享给其他同学，可以在某些地方停下来，让其他同学猜一猜接下去故事会如何发展？
【设计意图】总结全文，思考作者安排不同结局的意图，体会作者在书的评价中，选择第三种结局的深层用意。在此基础上，布置课后作业，为课后留下拓展的方式，激发学生阅读童话的兴趣，让学生对童话有了新认识，而不是局限于故事本身。
（作者单位：宜兴市和桥第二小学）
同学们，都喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来了一个非常有意思的故事，大家仔细听，然后再回答老师的问题。
问题：这个故事讲了些什么？你们听到这个故事，印象最深刻的是什么？
二、初读，检查预习
1. 出示生字，指名认读，其中对于多音字“吗、担、压、中、弹”，分别组词。以分组讨论的方式，用最快的方式将其记牢，随之进行识字、组词的接龙比赛，赢的小组可以获得相应的奖励。生字拓展，学习成语，如“对牛弹琴” “子弹横飞”等。
2. 分组朗读，采用竞赛的形式，让学生充分掌握和吸收生字，并将课文读通顺、读流利。
【设计意图】这一环节的教学有两个重点，一是关注学生生字词的学习情况，识字量的掌握是非常必要的，在这里把课堂的主动权还给学生，让学生以小组为单位讨论辨析。二是利用学生的好胜心激发学习效率，关注学生读书，并给足学生时间去读书，读的同时也是识字的过程，培养学生阅读的习惯。
三、问答，入情入境
1. （出示课件：各种类型的小狗的照片）谁家里养狗了？都认识哪几种狗，说出它们的名字。（自由发言）
2. 同学们在课文的插图中看到谁在干什么？你们觉得它看上去是怎样的一条狗呢？这个故事的主人公便是这条狗，那为什么这条狗不会叫呢？
3. 这个故事的作者是罗大里，他是20世纪最伟大的儿童文学作家，他非常了解儿童，在他的作品中多数以儿童为主，其中《洋葱头历险记》 《吹牛男爵历险记》都是大家所熟知的儿童故事。1970年，罗大里荣获国际安徒生奖，这个奖项是儿童文学最高荣誉。接下来，让我们大声朗读这篇课文，带着对作者的认知与了解，细细地品味这篇文章。
四、分段，理清文意
1. 找出文中的自然段，并标出。阅读课文，找出课文讲述了哪几件事。
2. 分段概述段落段意。
第一部分（第1～9自然段）：从前，有一条不会叫的狗，它到了一个没有狗的国家，就因为不会叫，受到歧视。
第二部分（第10～24自然段）：这只狗开始向其他朋友学习，向小公鸡学鸡叫，受到狐狸的嘲笑。
第三部分（第25～37自然段）：它向杜鹃学叫，差点被猎人射杀。
第四部分（第38～最后）三种结局。
五、探讨，体悟形象
1. 这只狗有什么缺陷？（它不会叫）那么这只狗的心情是什么样的呢？可以在文中找到形容这只狗心情的句子或者词语吗？
2. 这只不会叫的狗在这个没有狗的国家都遇到了谁呢？请同学们快速浏览课文，圈出来。（小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）
3. 这些动物是如何对待这只不会叫的狗的呢？注意结合画关键词句来分析形象特点。
4. 小公鸡教这条狗学叫，受到了狐狸的嘲笑。从故事中可以看出，小狗非常想去学习，努力去改变，所以它跟小公鸡学叫声。我们从小公鸡的身上可以看出，它富有爱心，希望帮助这只狗，免得它被人嘲笑。谁来学一学小公鸡，来同情鼓励一下这只不会叫的狗呢？（分角色朗读）
5. 这只不会叫的狗终于学会了“喔喔喔”，那么逼真、好听、洪亮，狐狸听到了都信以为真地想去捉它了，没想到却是一只小狗，这时狐狸是什么心情呢？（失望）当它得知小狗在练习公鸡叫，又是如何对待这只小狗的呢？（哈哈大笑，嘲笑……）谁来学一学狐狸？（分角色朗读）
6. 小狐狸为什么要嘲笑这只狗？（一是觉得跟公鸡学叫非常滑稽;二是嘲笑這只狗没有找对师傅，导致学的不对）
7. 在路上，这只狗又遇到了谁？（杜鹃）杜鹃又是如何对待它的呢？（同情，教它咕咕叫……）谁来做一做杜鹃呢？（分角色朗读）
8. 功夫不负有心人，小狗终于学会了“咕咕”叫。这天，树林里来了许多猎人，就在小狗“咕咕”叫的时候，一颗子弹从小狗的耳边擦过，它吓得拔腿就跑。为什么猎人要朝着狗开枪呢？（猎人们以为是杜鹃在叫）
9. 小狗那么努力，非常想学会叫，它拜了这么多的师父却始终没有学会真正的狗叫。小狗学叫这件事也告诫大家，学习固然重要，但是方法也是非常重要的。
【设计意图】这一环节的设置，是通过分角色朗读，让学生徜徉在故事王国中，放飞思绪，体悟故事中不同角色的形象，和故事中这只不会叫的小狗产生心灵共鸣，拓展思维，促使学生透过文本，读懂童话故事简单文字背后的深刻内容。
六、总结，拓展延伸
1. 小狗跑啊，跑啊，接下去又发生了什么呢？四人以小组为单位合作交流，出示要求：（1）每人依次说说自己的预测，由组长做好记录。再回归课本，互相交流课文内容与小组内的预测有哪些相同与不同之处。（2）作者给了我们三种不完整的结局，你同意哪种结局呢？说一说你的理由。你能试着把这三种结局说完整具体吗？
2. 你知道作者的选择吗？（出示PPT：本书作者在书后评价说“我坚决支持第三种结局。我们一起来看看原文，找到真正的老师是……这比成为马戏团的……或者每天有现成的一碗浓汤喝……重要。”）可见，不同的结局暗示着小狗不同的人生。我们人生道路上的选择很重要，每一次的决定，我们都不能迷失自我。这样的人生才活得有价值、有意义。
3. 假如你是作者，你又会安排给小狗什么结局呢？请思考并设计小狗的第四种结局，说说你的理由。
4. 布置作业：（1） 完成小练笔——不会叫的狗第四种结局;（2） 课后每个同学读一篇童话故事，读后分享给其他同学，可以在某些地方停下来，让其他同学猜一猜接下去故事会如何发展？
【设计意图】总结全文，思考作者安排不同结局的意图，体会作者在书的评价中，选择第三种结局的深层用意。在此基础上，布置课后作业，为课后留下拓展的方式，激发学生阅读童话的兴趣，让学生对童话有了新认识，而不是局限于故事本身。
（作者单位：宜兴市和桥第二小学）