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摘要：考试是高校教育教学中的关键环节，动式教学理念下考试特点有了较大变化。考试不仅要完成对学生学习情况的考查任务，还要检查教师的教学效果与水平，诊断教学中存在的问题，反馈教与学过程中的各种信息。这对于激励学生学习及其教师改进教学方法具有重要作用。考试的运行质量直接关系到我校艺术类教育教学的整体教学效果，关系到艺术人才的培养和益地模式的建设。
关键词：动式教学；教育；改革
绥化学院2015年度教育教学改革项目资助，项目编号JK20150066
G633.95
基于动式教学理念的艺术理论课程考试改革研究可以促进艺术教育资源的可持续发展，更好地服务于我校所在地的区域教育，促进动式教学模式进一步推广。有助于教育思想观念转变，对师资队伍建设、学科专业建设、管理制度建设等方面有积极意义，对各院系进行教学质量评估体系改革研究具有重要的理论意义和现实意义。
一、原考核方式及存在的主要问题
我校之前的艺术理论课程考核方采用的是试卷考核，经过了闭卷笔试和开卷笔试的两个阶段，通过考试，反映了一定的教学水平和学生的接受能力，也促进了教学质量的提高。但是，在新的多元化的社会中，学生自身的想法越来越趋向丰富，分析问题能力越来越高，要求教学手段和方法也要提高，而试卷类不变的考核方式，就体现出来不足：
1.试卷不能完全真实的反映学生对问题的分析能力，尽管在试卷考核中设计了案例分析题，但相对来说也只能有一个案例分析，不能较全面的考核学生的实践操作能力。
2.试卷设计中没办法将教学内容、教学考核与实际工作岗位发生的状况要求结合起来。
二、艺术课程考核的发展趋势
纵观国内外的学术研究，大部分专家学者对教学考试的改革普遍持支持态度并且对它的实施前景也表示乐观。但是，如何将此与我院的具体教育情况进行结合，仍然有待于我们进行理论和实践双向的探讨，用理论指导实践。在动式教学理念指导下的课程考核改革研究，我们认为有以下发展趋势：
1.课程考试必须遵循现代高等教育教学规律，必须紧紧围绕专业人才培养目标和课程目标。考试的实施要有利于提升学生学习动力和自觉性，有利于专业培养目标和课程教学目标的实现。
2.深化课程考试改革要实现“三个转变”，即考试方式向多样化转变、考试内容向注重岗位综合能力考核转变、成绩评定向综合性转变，推动教学内容和方法手段的改革，突出岗位综合能力的培养。
3.课程考试改革要以课程教学目标为依据，坚持以知识运用及技能与能力培养为主线，引入岗位任职要求内容，结合课程性质和特点，科学设计课程考试的内容、方式、方法及采用的手段，全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习效果，注重检测和培养学生创新、创业意识和基本岗位职业素养。
4.各门专业课程的承担教师要积极探索适合本门课程的考核方式，提倡采用综合测试、项目设计、调研报告、案例分析、汇报答辩、现场技能操作、作品制作、竞赛等考核方式，对学生的知识、能力、素质进行全面检测考核。采取试卷考试形式的，除必须应知应会知识点的测试外，应大幅减少以考核概念记忆为目的的题型和题量。
5.鼓励课程考核与相对应的社会化能力水平考试、行业证书考试并轨，以证认绩，通过教考分离的社会化考试来提升课程教学质量和人才培养的公信力。
6.建立“教研室——二级学院——教务处”三级课程考试实施方案审查核准制度。按照“一课一方案”，各二级学院和教研室根据课程性质和特点，按照课程考试改革指导思想和基本要求，做好每门课程考试改革的顶层设计，制定改革实施方案，并及时监测课程考试改革的实施效果。
三、课程考核的措施及目标
考试考核改革的目标是使学生掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上，增强职业素养与专业技能，提高分析问题及解决问题的能力，成为具有较强创新意识和实践能力的高技能人才。考试考核的改革以有利于学生运用知识能力、实际工作能力和创新能力的培养，有利于推动教师教学内容和方法的改革，有利于学生学习方法的改变为指导思想，通过考试考核的改革使教学工作的重点真正落实到学生能力的培养和自身素质的提高。
在具体实施方面，可以采取以下措施：
1.考试考核的改革要以课程教学目标为根本依据，结合课程的性质和特点，科学设计课程考核的内容、方式、方法以及采用的手段，便于全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。
2.加强学习过程考核，学生上课考勤、回答问题等列入考核范围，并在考核分数中占相应比例。
3.教师可以根据课程情况，选择适合本课程的要求与特点，且能充分全面衡量和检验出学生的整体水平与能力的考核方式。参考考核方式如下：
（1）理论性强的专业课程：可以采用传统试卷考核的方式，并与平时学习情况、个人表现等结合起来的考试方式。也可创新其他方式进行考核。
（2）实践课程：可以选择采取现场技能操作、上机操作、设计答辩、实验测试、作品制作、产品制作、竞赛形式等方式，或者采取理论测验与上述操作结合起来的方式，或者实际操作与平时学习情况等因素综合考虑的考核方式。
（3）考查课：可采取试卷考核、大作业、小论文、调研报告、上机操作、现场技能操作、答辩、实验测试等方式与日常表现结合的考核方式。
（4）选修课：可采取试卷考核、大作业、上机操作、答辩、实验测试等方式与日常表现相结合的考核方式。
（5）顶岗实习和毕业设计：可以采取顶岗考核答辩、毕业设计、毕业答辩、预就业考核等考核方式。也可根据本专业特点进行其他方式的改革试点。
总体来说，考核方式要针对不同班级制定不同的教学目标和要求，配合课堂教学，采取分层教学、教考分离、教考相辅的方法。教学内容上注意学生间的差别。根据学生情况，调整课堂教学的侧重点，关注所学专业的学科发展、行业的社会需求、行业改革发展态势，在教学内容的适当地方引用这些身边的素材，有助于增强学生对理论指导意义的感性认识，增强学生的学习兴趣。把学生按知识层面分成不同层次，确定适宜的难度，在教学设计和教学活动中，因人而异，因材施教，适应学生的群体性差异，使每个学生的综合素质都有不同程度的提高，并在此基础上提升目标，促进学生整体素质的继续发展。
参考文献：
[1] 王建华.重启高等教育改革的理论思考[J]. 高等教育研究. 2014（05）
[2] 吴全华.教育改革与教育发展关系概论[J]. 现代教育论丛. 2013（06）
[3] 盛冰.契約学校：美国学校教育改革的新动向[J]. 教育科学. 2003（06）
关键词：动式教学；教育；改革
绥化学院2015年度教育教学改革项目资助，项目编号JK20150066
G633.95
基于动式教学理念的艺术理论课程考试改革研究可以促进艺术教育资源的可持续发展，更好地服务于我校所在地的区域教育，促进动式教学模式进一步推广。有助于教育思想观念转变，对师资队伍建设、学科专业建设、管理制度建设等方面有积极意义，对各院系进行教学质量评估体系改革研究具有重要的理论意义和现实意义。
一、原考核方式及存在的主要问题
我校之前的艺术理论课程考核方采用的是试卷考核，经过了闭卷笔试和开卷笔试的两个阶段，通过考试，反映了一定的教学水平和学生的接受能力，也促进了教学质量的提高。但是，在新的多元化的社会中，学生自身的想法越来越趋向丰富，分析问题能力越来越高，要求教学手段和方法也要提高，而试卷类不变的考核方式，就体现出来不足：
1.试卷不能完全真实的反映学生对问题的分析能力，尽管在试卷考核中设计了案例分析题，但相对来说也只能有一个案例分析，不能较全面的考核学生的实践操作能力。
2.试卷设计中没办法将教学内容、教学考核与实际工作岗位发生的状况要求结合起来。
二、艺术课程考核的发展趋势
纵观国内外的学术研究，大部分专家学者对教学考试的改革普遍持支持态度并且对它的实施前景也表示乐观。但是，如何将此与我院的具体教育情况进行结合，仍然有待于我们进行理论和实践双向的探讨，用理论指导实践。在动式教学理念指导下的课程考核改革研究，我们认为有以下发展趋势：
1.课程考试必须遵循现代高等教育教学规律，必须紧紧围绕专业人才培养目标和课程目标。考试的实施要有利于提升学生学习动力和自觉性，有利于专业培养目标和课程教学目标的实现。
2.深化课程考试改革要实现“三个转变”，即考试方式向多样化转变、考试内容向注重岗位综合能力考核转变、成绩评定向综合性转变，推动教学内容和方法手段的改革，突出岗位综合能力的培养。
3.课程考试改革要以课程教学目标为依据，坚持以知识运用及技能与能力培养为主线，引入岗位任职要求内容，结合课程性质和特点，科学设计课程考试的内容、方式、方法及采用的手段，全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习效果，注重检测和培养学生创新、创业意识和基本岗位职业素养。
4.各门专业课程的承担教师要积极探索适合本门课程的考核方式，提倡采用综合测试、项目设计、调研报告、案例分析、汇报答辩、现场技能操作、作品制作、竞赛等考核方式，对学生的知识、能力、素质进行全面检测考核。采取试卷考试形式的，除必须应知应会知识点的测试外，应大幅减少以考核概念记忆为目的的题型和题量。
5.鼓励课程考核与相对应的社会化能力水平考试、行业证书考试并轨，以证认绩，通过教考分离的社会化考试来提升课程教学质量和人才培养的公信力。
6.建立“教研室——二级学院——教务处”三级课程考试实施方案审查核准制度。按照“一课一方案”，各二级学院和教研室根据课程性质和特点，按照课程考试改革指导思想和基本要求，做好每门课程考试改革的顶层设计，制定改革实施方案，并及时监测课程考试改革的实施效果。
三、课程考核的措施及目标
考试考核改革的目标是使学生掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上，增强职业素养与专业技能，提高分析问题及解决问题的能力，成为具有较强创新意识和实践能力的高技能人才。考试考核的改革以有利于学生运用知识能力、实际工作能力和创新能力的培养，有利于推动教师教学内容和方法的改革，有利于学生学习方法的改变为指导思想，通过考试考核的改革使教学工作的重点真正落实到学生能力的培养和自身素质的提高。
在具体实施方面，可以采取以下措施：
1.考试考核的改革要以课程教学目标为根本依据，结合课程的性质和特点，科学设计课程考核的内容、方式、方法以及采用的手段，便于全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。
2.加强学习过程考核，学生上课考勤、回答问题等列入考核范围，并在考核分数中占相应比例。
3.教师可以根据课程情况，选择适合本课程的要求与特点，且能充分全面衡量和检验出学生的整体水平与能力的考核方式。参考考核方式如下：
（1）理论性强的专业课程：可以采用传统试卷考核的方式，并与平时学习情况、个人表现等结合起来的考试方式。也可创新其他方式进行考核。
（2）实践课程：可以选择采取现场技能操作、上机操作、设计答辩、实验测试、作品制作、产品制作、竞赛形式等方式，或者采取理论测验与上述操作结合起来的方式，或者实际操作与平时学习情况等因素综合考虑的考核方式。
（3）考查课：可采取试卷考核、大作业、小论文、调研报告、上机操作、现场技能操作、答辩、实验测试等方式与日常表现结合的考核方式。
（4）选修课：可采取试卷考核、大作业、上机操作、答辩、实验测试等方式与日常表现相结合的考核方式。
（5）顶岗实习和毕业设计：可以采取顶岗考核答辩、毕业设计、毕业答辩、预就业考核等考核方式。也可根据本专业特点进行其他方式的改革试点。
总体来说，考核方式要针对不同班级制定不同的教学目标和要求，配合课堂教学，采取分层教学、教考分离、教考相辅的方法。教学内容上注意学生间的差别。根据学生情况，调整课堂教学的侧重点，关注所学专业的学科发展、行业的社会需求、行业改革发展态势，在教学内容的适当地方引用这些身边的素材，有助于增强学生对理论指导意义的感性认识，增强学生的学习兴趣。把学生按知识层面分成不同层次，确定适宜的难度，在教学设计和教学活动中，因人而异，因材施教，适应学生的群体性差异，使每个学生的综合素质都有不同程度的提高，并在此基础上提升目标，促进学生整体素质的继续发展。
参考文献：
[1] 王建华.重启高等教育改革的理论思考[J]. 高等教育研究. 2014（05）
[2] 吴全华.教育改革与教育发展关系概论[J]. 现代教育论丛. 2013（06）
[3] 盛冰.契約学校：美国学校教育改革的新动向[J]. 教育科学. 2003（06）