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摘 要：计算在生活中处处可见，计算教学更是连接于数学教学的全部过程。学生计算能力的培养是数学教学的一项重要任务，在实际生活中有着极其广泛的应用。
关键词：小学数学；计算能力
小学数学教学的一项基本任务是培养学生正确迅速的计算能力，但是计算教学相对于其他教学内容而言，显得枯燥乏味。小学生年龄小，注意力不易集中，自然不爱学，常算错。如何提高学生的计算能力，以下是我多年来计算教学的几点思考：
一、加强口算能力的训练
培养学生的计算技能，要重视基本的口算练习，口算既是笔算﹑估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。我们每节课新课前2分钟都集中学生进行10题口算训练，教师事先准备好口算题卡，计时让学生完成，新课前孩子们的注意力很集中，大脑处于较兴奋的状态，适时适量的计算能唤起学生的斗志，较好地调动他们的情绪，完成口算后重要的是让学生感受到成功的喜悦。我们对那些能在规定时间内全面答对的孩子进行红花奖励，让孩子们每人准备一个小小红花台，贴在数学书的第一页，这样孩子们能及时感受自己的收获。激起学生不断挑战的乐趣。当然对于那些计算能力较弱的孩子，指导他们进行纵向比较，昨天答对5题，今天答对7题。我们同样奖励一朵红花，让孩子们的内心有个追求：努力了，就会有收获，不断地调动学生学习的内在的驱动力，让全体学生都爱上口算。当然我们也寻求家長的配合，指导家长们重视孩子的口算训练，家校同步，共同把口算训练坚持下来，把口算能力训练起来。
二、手脑并用的操作活动，加深对算理的理解
计算要正确合理，必须牢固地掌握正确的计算方法。根据低年级学生年龄小，注意力易分散，抽象思维能力弱的特点，在教学中，我经常采用直观教具和多媒体结合进行教学，讲清算理，算法。同时，还让孩子们利用手中的学具进行动手操作，通过数数﹑比较的过程，理解算理算法。
如，十几减9时，通过课件先展现“买铅笔”的动态画面，让学生先看清画面的意思，待学生弄明白图意以后，再请学生围绕“还剩几支铅笔？”这个问题，引入算式“15-9”再让学生独立思考，让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“15-9”的结果。在老师的引导下，不同的学生想出了不同的计算方法。
1﹑ 点数结果，一个一个数出还有6个。
2﹑ 破十减，先算10-9=1，再算5+1=6
3 ﹑连续减，先算15-5=10，再算10-4=6
4 ﹑想加算减，想9+6=15，15-9=6
……
由于学生用足了自己己有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。学生通过这样“摆一摆，算一算”的形式，充分地理解和掌握了“十几减9”的算理和算法。
又如，我在教学除法的初步认识“平均分”时.分桃子，猴子来了2只，有4个桃子，可能有几种分法？让学生独立操作。每个学生用小圆片当桃子，自己操作分法，并记录下来。然后汇报交流：4分成1和3，4分成2和2。4分成3和1，最后让学生感受随意分与平均分的区别。再追问：你认为哪种分法更合理？为什么？
孩子们通过动手分一分﹑摆一摆，促进学生操作能力的发展，体现了学生的主体性，符合学生的心理特点。同时通过学生回答，让学生体会“同样多”“一样多”，潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重一位客人，进行人文教育。也加深了对平均分的理解，
三、练习与游戏巧妙结合，增强趣味性
在教学连加连减“乘车”这一课练习教学中，我先通过编故事（坐车来到少年宫），让孩子们看到一群小朋友在唱歌，独立列式计算后，让学生汇报时说说先算什么，再算什么，给算式起名字。见大家玩得那么高兴，一群叽叽喳喳的小鸟也来凑热闹，这时出示多媒体课件，引导孩子们快看一看还剩几只鸟吧。孩子们喜欢听故事，大大激发了学生的学习积极性。接着我又设计了竞猜密码游戏。瞧，看看这些房子多漂亮啊，你们想知道是谁的房子吗？要见到它们，就要先把它们门上的密码算出来。孩子们一听竞猜密码游戏，就主动拿起笔开始计算。可见结合学习内容，设计游戏，既可以让学生主动获得知识，也能激发学生的学习主动性，使课堂充满欢乐的气氛，学生在愉快的游戏中巩固了新知。
总之提高学生的计算能力是一个长期﹑坚持的过程，需要我们每位教师把握好接力棒，坚持向前跑，计算教学是数学教学的基础，在计算教学中通过激起学生的求知欲望，唤起他们的学习自信心，让孩子们在自己的课堂里尽情享受计算所带给他们的无尽乐趣。
参考文献
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].贵州教育，2005（23）：34-35.
[3]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.
[4]王新彩.小学数学教学中提高计算准确性的途径[J].名师在线，2018（35）：36-37.
[5]黄宝真.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].数学学习与研究，2018（23）：97.
[6]陈黎.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].甘肃教育，2018（23）：113.
[7]杜凤巧.浅析小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018（35）：71-72.
关键词：小学数学；计算能力
小学数学教学的一项基本任务是培养学生正确迅速的计算能力，但是计算教学相对于其他教学内容而言，显得枯燥乏味。小学生年龄小，注意力不易集中，自然不爱学，常算错。如何提高学生的计算能力，以下是我多年来计算教学的几点思考：
一、加强口算能力的训练
培养学生的计算技能，要重视基本的口算练习，口算既是笔算﹑估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。我们每节课新课前2分钟都集中学生进行10题口算训练，教师事先准备好口算题卡，计时让学生完成，新课前孩子们的注意力很集中，大脑处于较兴奋的状态，适时适量的计算能唤起学生的斗志，较好地调动他们的情绪，完成口算后重要的是让学生感受到成功的喜悦。我们对那些能在规定时间内全面答对的孩子进行红花奖励，让孩子们每人准备一个小小红花台，贴在数学书的第一页，这样孩子们能及时感受自己的收获。激起学生不断挑战的乐趣。当然对于那些计算能力较弱的孩子，指导他们进行纵向比较，昨天答对5题，今天答对7题。我们同样奖励一朵红花，让孩子们的内心有个追求：努力了，就会有收获，不断地调动学生学习的内在的驱动力，让全体学生都爱上口算。当然我们也寻求家長的配合，指导家长们重视孩子的口算训练，家校同步，共同把口算训练坚持下来，把口算能力训练起来。
二、手脑并用的操作活动，加深对算理的理解
计算要正确合理，必须牢固地掌握正确的计算方法。根据低年级学生年龄小，注意力易分散，抽象思维能力弱的特点，在教学中，我经常采用直观教具和多媒体结合进行教学，讲清算理，算法。同时，还让孩子们利用手中的学具进行动手操作，通过数数﹑比较的过程，理解算理算法。
如，十几减9时，通过课件先展现“买铅笔”的动态画面，让学生先看清画面的意思，待学生弄明白图意以后，再请学生围绕“还剩几支铅笔？”这个问题，引入算式“15-9”再让学生独立思考，让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“15-9”的结果。在老师的引导下，不同的学生想出了不同的计算方法。
1﹑ 点数结果，一个一个数出还有6个。
2﹑ 破十减，先算10-9=1，再算5+1=6
3 ﹑连续减，先算15-5=10，再算10-4=6
4 ﹑想加算减，想9+6=15，15-9=6
……
由于学生用足了自己己有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。学生通过这样“摆一摆，算一算”的形式，充分地理解和掌握了“十几减9”的算理和算法。
又如，我在教学除法的初步认识“平均分”时.分桃子，猴子来了2只，有4个桃子，可能有几种分法？让学生独立操作。每个学生用小圆片当桃子，自己操作分法，并记录下来。然后汇报交流：4分成1和3，4分成2和2。4分成3和1，最后让学生感受随意分与平均分的区别。再追问：你认为哪种分法更合理？为什么？
孩子们通过动手分一分﹑摆一摆，促进学生操作能力的发展，体现了学生的主体性，符合学生的心理特点。同时通过学生回答，让学生体会“同样多”“一样多”，潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重一位客人，进行人文教育。也加深了对平均分的理解，
三、练习与游戏巧妙结合，增强趣味性
在教学连加连减“乘车”这一课练习教学中，我先通过编故事（坐车来到少年宫），让孩子们看到一群小朋友在唱歌，独立列式计算后，让学生汇报时说说先算什么，再算什么，给算式起名字。见大家玩得那么高兴，一群叽叽喳喳的小鸟也来凑热闹，这时出示多媒体课件，引导孩子们快看一看还剩几只鸟吧。孩子们喜欢听故事，大大激发了学生的学习积极性。接着我又设计了竞猜密码游戏。瞧，看看这些房子多漂亮啊，你们想知道是谁的房子吗？要见到它们，就要先把它们门上的密码算出来。孩子们一听竞猜密码游戏，就主动拿起笔开始计算。可见结合学习内容，设计游戏，既可以让学生主动获得知识，也能激发学生的学习主动性，使课堂充满欢乐的气氛，学生在愉快的游戏中巩固了新知。
总之提高学生的计算能力是一个长期﹑坚持的过程，需要我们每位教师把握好接力棒，坚持向前跑，计算教学是数学教学的基础，在计算教学中通过激起学生的求知欲望，唤起他们的学习自信心，让孩子们在自己的课堂里尽情享受计算所带给他们的无尽乐趣。
参考文献
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].贵州教育，2005（23）：34-35.
[3]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.
[4]王新彩.小学数学教学中提高计算准确性的途径[J].名师在线，2018（35）：36-37.
[5]黄宝真.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].数学学习与研究，2018（23）：97.
[6]陈黎.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].甘肃教育，2018（23）：113.
[7]杜凤巧.浅析小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018（35）：71-72.