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初中阶段是基础教育的关键时期，学生的独立意识日益增强。作为教师，应该从对该阶段学生的生理、心理特征变化出发，转变教学方式，创新教学方法，充分發挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习意识，建立以学生为课堂主体的教学模式，倡导以学生为中心的教学理念。英语教育同样也不例外，英语作为一外来语种，无论是语言环境还是学生对英语的认知程度，都需要我们去研究、摸索出一条更加适应以汉语为母语的学生的教学思路。经过多年的教学实践，我对英语课堂教学的体会如下。
初中英语 教学体会
一、分清角色，努力打造“学生为主，教师为辅”的课堂教学模式
传统英语教学中，教师是课堂教育的主体，教师用自己的思维施教，用自己“领导者”的姿态授课，用自己的“填鸭式”灌输知识，这样下来整个课堂都是教师在做主演，学生做配角，教师怎么说学生就怎么做，搞得课堂气氛死气沉沉，没有一丝生机，一堂课下来，学生真正记住、吃透的知识微乎其微，教师却费了九牛二虎之力，疲惫不堪。新课程标准倡导的“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。按照新课程标准要求，如何充分利用好课堂的45分钟，真正让学生学有所得。（1）、做好英语课堂教学前的各项准备工作。英语不是我们的母语，有部分同学对英语存有抵触情绪，一听上英语课脑袋首先就发懵了，大脑一片空白，久而久之，英语成绩自然是低得可怜，更谈不上用语言去交流了。英语教师如何去改变学生的学习兴趣呢，我认为课堂准备工作尤为重要。首先是“引导”准备，教师可以让学生在课余时间准备一些与本课有关的内容，让学生带着“任务”来上这堂课；其次是“兴趣”准备，我见过有的老师一上课就说“请同学们翻开书……页”“我们今天学习……课”。这种教学引导也太直接了，学生没有什么兴趣可言，如果老师以一个有趣的故事，一个适宜青少年的能吊起学生胃口的开场白作为课堂教学的切入点的话，学生就会提起精神，进入状态；再次就是“信息”准备，也就是准备好与课程相关的各种道具、教学设备等，让学生全身心高度紧张的去学习，这种寓教于乐的教学方法，应该没有几个同学上课睡觉，做小动作了。（2）、一个开放式的课堂，必定是学生主体能充分发挥的课堂；一个活动型占优势的课堂，必定是学生感兴趣乐于参与的课堂；一个以学习能力培养为主、基础知识学习为辅的课堂，必定是学生能力得到提高的课堂。俄国大作家托尔斯泰曾经说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，精美的课堂导语好比优美的文章开头，没有好的开头，读者何以继续往下读你的文章要让学生对这堂英语课一见钟情，起到先声夺人之效，唤起他们的求知欲望，用生动的画面去吸引他们，学生在声图并茂的感召下，自然兴致倍增，气氛上来了，思考和回答问题就会相当积极踊跃，这样一堂45分钟的英语课，学生就会觉得意犹未尽，期待着下一堂英语课的到来 3.不断增强教师对学生的“爱心”。一个没有爱心的老师是不能很好地完成课堂教学任务的，如果没有爱心，老师会从心理上轻视课堂教学，认为我把课程教完就没我什么事了，谈什么会不会的问题；如果没有爱心，老师会把整个课堂搞得特别压抑，没有什么人会在一个压抑无比的环境下调动自己的五脏六腑各个系统去学习的，自然就会学而无获；如果没有爱心，发现学生上课睡觉、做小动作，都会置若罔闻，熟视无睹。
二、创新思维，努力改进“课上为主，课外为辅”的教学方法
课堂是学生学习知识掌握本领的主阵地，但短短的45分钟时间，学生很难把教师所授内容彻底消化，所以就要开辟一条课外教学之路。有的人会说，那就给学生补课，增加课程安排，加大授课程度，我认为这种方法也许会起到一定的作用，但即使学生不烦，老师也会有想法喽。所以，我认为： （1）、充分利用好课上的45分钟，把学生全身心调动起来，做到“授之以渔”。老师在课堂上要有选择性地精讲。传统教学方法是老师见什么讲什么，这样自己浪费了时间，又导致学生没有自己的思考时间，只是“填鸭式”的灌输。对于比较简单的课文，不求通篇全讲，而是采取让学生提问的方法，让学生带着问题上课，这样学生就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。注意对学生自我教育的培养，学生一看就会、一点就通的知识尽量少讲，让学生自己在实践中学会体会和总结。在做句型练习时，采用精讲多练的方法，精讲就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点；多练就是指帮助学生在初步理解知识的基础上，充分进行大量有实效的练习，并在练习过程中做到内容适当集中，内容逐步加深，单项练习与综合练习并举，关注同学的反映，为学生当堂解决问题。（2）、拓展课外教学，让学生把课上所学内容在课外实践运用，从而加深学习内容的记忆程度。方式有：①布置课外作业。要注意作业的内容不是死记硬背课本知识，而是让学生在生活中遇到什么东西，就运用所学句型去说去练，或者和家里懂英语的人去做简单的对话练习；②在学校设立“英语角”，为学生创设一种英语交流的情境，培养学生“用英语做事”的能力，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言，掌握语言的应用。
初中英语 教学体会
一、分清角色，努力打造“学生为主，教师为辅”的课堂教学模式
传统英语教学中，教师是课堂教育的主体，教师用自己的思维施教，用自己“领导者”的姿态授课，用自己的“填鸭式”灌输知识，这样下来整个课堂都是教师在做主演，学生做配角，教师怎么说学生就怎么做，搞得课堂气氛死气沉沉，没有一丝生机，一堂课下来，学生真正记住、吃透的知识微乎其微，教师却费了九牛二虎之力，疲惫不堪。新课程标准倡导的“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。按照新课程标准要求，如何充分利用好课堂的45分钟，真正让学生学有所得。（1）、做好英语课堂教学前的各项准备工作。英语不是我们的母语，有部分同学对英语存有抵触情绪，一听上英语课脑袋首先就发懵了，大脑一片空白，久而久之，英语成绩自然是低得可怜，更谈不上用语言去交流了。英语教师如何去改变学生的学习兴趣呢，我认为课堂准备工作尤为重要。首先是“引导”准备，教师可以让学生在课余时间准备一些与本课有关的内容，让学生带着“任务”来上这堂课；其次是“兴趣”准备，我见过有的老师一上课就说“请同学们翻开书……页”“我们今天学习……课”。这种教学引导也太直接了，学生没有什么兴趣可言，如果老师以一个有趣的故事，一个适宜青少年的能吊起学生胃口的开场白作为课堂教学的切入点的话，学生就会提起精神，进入状态；再次就是“信息”准备，也就是准备好与课程相关的各种道具、教学设备等，让学生全身心高度紧张的去学习，这种寓教于乐的教学方法，应该没有几个同学上课睡觉，做小动作了。（2）、一个开放式的课堂，必定是学生主体能充分发挥的课堂；一个活动型占优势的课堂，必定是学生感兴趣乐于参与的课堂；一个以学习能力培养为主、基础知识学习为辅的课堂，必定是学生能力得到提高的课堂。俄国大作家托尔斯泰曾经说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，精美的课堂导语好比优美的文章开头，没有好的开头，读者何以继续往下读你的文章要让学生对这堂英语课一见钟情，起到先声夺人之效，唤起他们的求知欲望，用生动的画面去吸引他们，学生在声图并茂的感召下，自然兴致倍增，气氛上来了，思考和回答问题就会相当积极踊跃，这样一堂45分钟的英语课，学生就会觉得意犹未尽，期待着下一堂英语课的到来 3.不断增强教师对学生的“爱心”。一个没有爱心的老师是不能很好地完成课堂教学任务的，如果没有爱心，老师会从心理上轻视课堂教学，认为我把课程教完就没我什么事了，谈什么会不会的问题；如果没有爱心，老师会把整个课堂搞得特别压抑，没有什么人会在一个压抑无比的环境下调动自己的五脏六腑各个系统去学习的，自然就会学而无获；如果没有爱心，发现学生上课睡觉、做小动作，都会置若罔闻，熟视无睹。
二、创新思维，努力改进“课上为主，课外为辅”的教学方法
课堂是学生学习知识掌握本领的主阵地，但短短的45分钟时间，学生很难把教师所授内容彻底消化，所以就要开辟一条课外教学之路。有的人会说，那就给学生补课，增加课程安排，加大授课程度，我认为这种方法也许会起到一定的作用，但即使学生不烦，老师也会有想法喽。所以，我认为： （1）、充分利用好课上的45分钟，把学生全身心调动起来，做到“授之以渔”。老师在课堂上要有选择性地精讲。传统教学方法是老师见什么讲什么，这样自己浪费了时间，又导致学生没有自己的思考时间，只是“填鸭式”的灌输。对于比较简单的课文，不求通篇全讲，而是采取让学生提问的方法，让学生带着问题上课，这样学生就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。注意对学生自我教育的培养，学生一看就会、一点就通的知识尽量少讲，让学生自己在实践中学会体会和总结。在做句型练习时，采用精讲多练的方法，精讲就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点；多练就是指帮助学生在初步理解知识的基础上，充分进行大量有实效的练习，并在练习过程中做到内容适当集中，内容逐步加深，单项练习与综合练习并举，关注同学的反映，为学生当堂解决问题。（2）、拓展课外教学，让学生把课上所学内容在课外实践运用，从而加深学习内容的记忆程度。方式有：①布置课外作业。要注意作业的内容不是死记硬背课本知识，而是让学生在生活中遇到什么东西，就运用所学句型去说去练，或者和家里懂英语的人去做简单的对话练习；②在学校设立“英语角”，为学生创设一种英语交流的情境，培养学生“用英语做事”的能力，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言，掌握语言的应用。