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在初中计算机教学中如何采取各种措施提高学生的能力和素质，使学生具有社会生存能力成为社会的有用人才呢？笔者就结合自己的教学实践谈一下对这个问题的理解：
计算机教学 学生能力
一、更新教育理念、淡化教师主导意识，强化学生主体意识，营造良好学习氛围。
长期以来，教师对课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的“主导”变成了“主宰”。因此，教师要淡化主导意识。首先，要转变重教轻学思想，明确教师的根本职责在于为学生引路，而不是代替学生走路，教师自己定位准确，才能改变这一不正常现象。其次，教师还要贯彻“精讲多练”的原则。精讲要讲在知识的点子上，讲在问题的关键处，只有精讲，才能把更多的时间留给学生，让学生有较多的时间和机会去思考、去练习，教师在精讲的同时还要让学生多练，计算机学习就是要多练。学生只有在技能学习多练才有收获。教师的主导作用突出体现在与学生建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围。我在计算机课堂教学中竭力营造充满“爱心”和“乐趣”的教学环境，在师生互爱、学生互爱的和谐气氛中民主、平等、愉快地交流，让每个学生的个性得以发展，情感得以表达，动手能力得以提高。轻松愉快的计算机课堂教学气氛为计算机教学正常顺利进行铺路奠基。
二、创设情境，激发学生的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。
形象性、直观性、先进性为特点的现代多媒体技术的运用，可以创设情境。它一鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生的感觉，可使学习者唤醒长期记忆中有关内容，同化和顺应当前学到的知识，完成对新知识的意义建构。心理学研究表明：学生对信息的接受，试听结合，多种感官并用，学习效率可达90%以上。运用现代多媒体技术，集图、文、声、光、色、影于一体，形声并举、音影同步、图文并茂，感染力强，能集中学生的有效注意，可以创设贴近生活的情境，使学生多种感官受到生动新颖的感性刺激，闻其声，临其境，入其情，产生浓烈的学习兴趣和愤悱意识，迅速感悟事物真谛，把握对象规律。例如：在《幻灯片制作》一课中，我首先利用计算机展示了老师和以前学生用幻灯片创作的优秀作品，学生很快被漂亮的背景，好看的动画，亮丽的色彩吸引住了，接着我提出了任务“同学们，你们能用它为同学好友制作一动感的节日贺卡吗？”由于多种媒体的使用，使学生多种感官受到了刺激，并且联系了学生实际生活，创设了一个良好的学习情境，激发了学生的求知欲和好奇心，并锻炼了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。从而使学习变成每一个学生内在的需求，从“要我学”转变到“我要学”过程，大家积极主动地去学习。
三、培养学生不断探索的创新精神，养成自主探究学习的习惯。
我们知道：计算机教学是不同于其它学科，它的教学是建立在对各种软件的操作这个平台上，从这一点上讲，计算机教学其实就是通过教学生如何使用这些软件来启发引导学生的探索发现。由于新的软件也以惊人的速度日新月异，学生不可能掌握每一种软件的使用，这就要求我们必须使学生具备创造性思维，能够不断探索、举一反三、自主学习。因此在计算机教学中，必须要解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢于动脑，善于动脑；要解放学生的双手，就是要鼓励学生敢于动手，善于动手；要解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察；要解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢于提问、善于提问；使学生能够产生大量悬念、疑问、不受固定模式约束的意识，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段，帮助学生克服思维定式，使学生敢于探索、敢于创新。如：在《幻灯片制作》一课教学中，我让同学们先自己认识power point的界面，同学们根据以往经验和知识很快认识了插入图片、艺术字、表格、文本框等，并学会了其使用方法使学生在不知不觉中提高了自主学习的能力。同时，也提出如何让艺术字、图片具有动感？……等问题。这样激发个人的学习兴趣，培养了学生不断在实践中主动探索、观察、思考，使他们能够发现问题，提出问题，并通过及时与同学及教师共同讨论解决问题，很快认识了幻灯片的界面，并掌握了大部分工具按钮以及菜单的使用方法，较好地完成了本环节的教学要求。
四、提高学生的动手能力，培养学生的实践创造能力。
计算机教学过程基本上是学生视听、思考、操作尝试和创造的过程。通过实践的训练，培养实践创造能力。教学的最终目的是促使学生对所学的知识理解吸收，熟练掌握和灵活运用，而要实现这一目标，教师要注意改进教学方法，提高学生学习兴趣。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会积极主动参与到教和学的活动中，全方位的進行立体放射思维。虽然计算机知识理论性强，十分抽象，但是该学科具有即学即用的特点，所学的内容可以立即进行上机操作实践，学习具有明确的学习目的，从努力到成功的周期也很短。因此，在计算机课程的教学中，尤其应该重视体验、探究等实践指导，往往部分课堂上难于理解的知识环节，通过学生亲自上机实践，教师从旁指导，更易于使学生克服薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强继续学习的信息和决心，激发个人的学习兴趣，并不断在实践中主动探索，能够发现问题、提出问题，及时与教师共同讨论，从而更好地实现教学中的互动效果，培养和发展了学生的创造能力。
计算机教学 学生能力
一、更新教育理念、淡化教师主导意识，强化学生主体意识，营造良好学习氛围。
长期以来，教师对课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的“主导”变成了“主宰”。因此，教师要淡化主导意识。首先，要转变重教轻学思想，明确教师的根本职责在于为学生引路，而不是代替学生走路，教师自己定位准确，才能改变这一不正常现象。其次，教师还要贯彻“精讲多练”的原则。精讲要讲在知识的点子上，讲在问题的关键处，只有精讲，才能把更多的时间留给学生，让学生有较多的时间和机会去思考、去练习，教师在精讲的同时还要让学生多练，计算机学习就是要多练。学生只有在技能学习多练才有收获。教师的主导作用突出体现在与学生建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围。我在计算机课堂教学中竭力营造充满“爱心”和“乐趣”的教学环境，在师生互爱、学生互爱的和谐气氛中民主、平等、愉快地交流，让每个学生的个性得以发展，情感得以表达，动手能力得以提高。轻松愉快的计算机课堂教学气氛为计算机教学正常顺利进行铺路奠基。
二、创设情境，激发学生的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。
形象性、直观性、先进性为特点的现代多媒体技术的运用，可以创设情境。它一鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生的感觉，可使学习者唤醒长期记忆中有关内容，同化和顺应当前学到的知识，完成对新知识的意义建构。心理学研究表明：学生对信息的接受，试听结合，多种感官并用，学习效率可达90%以上。运用现代多媒体技术，集图、文、声、光、色、影于一体，形声并举、音影同步、图文并茂，感染力强，能集中学生的有效注意，可以创设贴近生活的情境，使学生多种感官受到生动新颖的感性刺激，闻其声，临其境，入其情，产生浓烈的学习兴趣和愤悱意识，迅速感悟事物真谛，把握对象规律。例如：在《幻灯片制作》一课中，我首先利用计算机展示了老师和以前学生用幻灯片创作的优秀作品，学生很快被漂亮的背景，好看的动画，亮丽的色彩吸引住了，接着我提出了任务“同学们，你们能用它为同学好友制作一动感的节日贺卡吗？”由于多种媒体的使用，使学生多种感官受到了刺激，并且联系了学生实际生活，创设了一个良好的学习情境，激发了学生的求知欲和好奇心，并锻炼了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。从而使学习变成每一个学生内在的需求，从“要我学”转变到“我要学”过程，大家积极主动地去学习。
三、培养学生不断探索的创新精神，养成自主探究学习的习惯。
我们知道：计算机教学是不同于其它学科，它的教学是建立在对各种软件的操作这个平台上，从这一点上讲，计算机教学其实就是通过教学生如何使用这些软件来启发引导学生的探索发现。由于新的软件也以惊人的速度日新月异，学生不可能掌握每一种软件的使用，这就要求我们必须使学生具备创造性思维，能够不断探索、举一反三、自主学习。因此在计算机教学中，必须要解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢于动脑，善于动脑；要解放学生的双手，就是要鼓励学生敢于动手，善于动手；要解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察；要解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢于提问、善于提问；使学生能够产生大量悬念、疑问、不受固定模式约束的意识，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段，帮助学生克服思维定式，使学生敢于探索、敢于创新。如：在《幻灯片制作》一课教学中，我让同学们先自己认识power point的界面，同学们根据以往经验和知识很快认识了插入图片、艺术字、表格、文本框等，并学会了其使用方法使学生在不知不觉中提高了自主学习的能力。同时，也提出如何让艺术字、图片具有动感？……等问题。这样激发个人的学习兴趣，培养了学生不断在实践中主动探索、观察、思考，使他们能够发现问题，提出问题，并通过及时与同学及教师共同讨论解决问题，很快认识了幻灯片的界面，并掌握了大部分工具按钮以及菜单的使用方法，较好地完成了本环节的教学要求。
四、提高学生的动手能力，培养学生的实践创造能力。
计算机教学过程基本上是学生视听、思考、操作尝试和创造的过程。通过实践的训练，培养实践创造能力。教学的最终目的是促使学生对所学的知识理解吸收，熟练掌握和灵活运用，而要实现这一目标，教师要注意改进教学方法，提高学生学习兴趣。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会积极主动参与到教和学的活动中，全方位的進行立体放射思维。虽然计算机知识理论性强，十分抽象，但是该学科具有即学即用的特点，所学的内容可以立即进行上机操作实践，学习具有明确的学习目的，从努力到成功的周期也很短。因此，在计算机课程的教学中，尤其应该重视体验、探究等实践指导，往往部分课堂上难于理解的知识环节，通过学生亲自上机实践，教师从旁指导，更易于使学生克服薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强继续学习的信息和决心，激发个人的学习兴趣，并不断在实践中主动探索，能够发现问题、提出问题，及时与教师共同讨论，从而更好地实现教学中的互动效果，培养和发展了学生的创造能力。