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语文教学要全面推进素质教育，必须重视学生的健康、“乐学”心理培养，拓展学生思维视野，使学生在乐中求学，在趣中长智。那么，怎样在课堂上培养学生的“乐学”心理呢？
一“、开乐”———学语文之源
首先，激发学生学习语文的兴趣。
要让学生对语文有真正的稳定的兴趣，必须从根源上入手，培养学生真正的文学趣味。语文里有最美的风景，有人间的至爱真情，她能告诉你怎样做一个有着高尚品质、丰富情感的人，一个大写的人，一个真正意义上的人。
例如，初一的第一堂语文课，我让学生欣赏经典的配乐朗诵《春江花月夜》，欣赏中国书法。我告诉他们：中国人，吟诗作赋，文采风流，所以陶冶出了兰的气质、梅的品格。以此激发同学们对中国独特文化的热爱，这是培养学生语文兴趣的第一步。
培养学生的阅读兴趣，是培养学生语文兴趣的第二步。教师精选一些名著片断在课堂指导学生欣赏，激发学生的阅读激情；及时地举办读书沙龙，让学生畅谈阅读的收获、心得及启示等，教师适时加以点拨。学生如果有了对阅读的兴趣，就会爱上语文，就有了乐学之源。
其次，激发学生的学习动机。怎么
激发学生的学习动机呢？这就需要教师深入了解每一个学生。可以让学生写下自己的梦想。教师要尊重每一个孩子的梦想，因势利导。例如，一个孩子的梦想是成为明星，那么老师就告诉他：成为明星要有出众的气质和口才，好好学语文才能做到。在每一个孩子的作业里写上批语：实现梦想首先要学好语文，语文是学习其他学科的工具，是不可或缺的成功基石。学生不可能完全理解语文对于优秀人格构建的重大意义，但他却可能因此爱上语文，这也是重要的乐学之源。
二“、拓乐”———学语文之流
首先，教师要有乐教的态度。教师
饱满的教学热情往往能感染每一个学生。语文老师不是将军，却要有将军的风范，用热情和对语文的热爱来驾驭整个课堂教学；语文教师不是诗人，却要有诗人的气质，在课堂上尽情挥洒。《从百草园到三味书屋》中鲁迅先生对寿镜吾老先生读书的投入和沉醉之态有非常传神的描写，让人印象非常深刻。相信，教师全身心地投入教学也能够对学生起着潜移默化的作用，没有比百分百的热情更具感染力的了。
其次，课堂设计要新颖、激趣。巧妙
的导入、独特的情境等都能激起学生的兴趣，激活学生的思维和创造力。在此基础上，学生的理解、记忆的效率也会提高。课堂教学设计，要在传统教法的基础上充分运用现代教学手段，活泼多变，让学生在多彩的语文活动中主动去实践，去积累，去探求。表现自然美的课文，我们不妨把它上成美术课，例如，《春》《三峡》的课，也许不能画出真正意义上的作品，但在这个过程中，能引导学生最大限度地感受作品所描绘的多姿多彩的自然之美；《羚羊木雕》《皇帝的新装》，可以让学生分组排演课本剧，能让学生全身心地投入到课文的情境中；《生于忧患，死于安乐》可以上成辩论课，能促使学生产生深刻的认识……这能加深他们的情感体验，感受自然之美、人情之美、人类的智慧之美。
再次，通过作文，架起通往学生心
灵的桥梁。初中阶段，学生的人生观、价值观等正初步形成。对人生他们有自己的理解，但有时难免陷入迷茫。不过他们并不会轻易对别人吐露心声，而是用一些套话、假话来掩饰。但如果说真话，坦言内心的矛盾和迷惘，能得到鼓励，得到帮助，得到指点，而不是批评甚至讽刺挖苦，学生就会慢慢地信任老师。
最后，教师亲切的教学态度对学生“乐学”心理也会产生极大影响。教育要有爱才会有效，罗斯塔鲁教授说：“我的实验，证明了教师和学生间有巧妙的交互作用。老师通过说话、声音、面部表情，无意中把他的期望传给学生，学生接受这些信息后，就会寻求改变。”教师温暖、充满爱意的眼神要像阳光一样照到每一个学生身上，要和每一个学生都有单独的语言交流。尊重、关爱会在每一个学生心理激起无穷的动力，这是学生在学习活动中取得良好效果的重要因素，而获得肯定是每一个人内心的渴求，学生的努力得到了肯定，他就会更加努力。
乐教乐学，成人成才。让我们更加用心，在快乐课堂上，让每一个孩子放飞梦想。
（作者单位：江西永丰县恩江中学）
一“、开乐”———学语文之源
首先，激发学生学习语文的兴趣。
要让学生对语文有真正的稳定的兴趣，必须从根源上入手，培养学生真正的文学趣味。语文里有最美的风景，有人间的至爱真情，她能告诉你怎样做一个有着高尚品质、丰富情感的人，一个大写的人，一个真正意义上的人。
例如，初一的第一堂语文课，我让学生欣赏经典的配乐朗诵《春江花月夜》，欣赏中国书法。我告诉他们：中国人，吟诗作赋，文采风流，所以陶冶出了兰的气质、梅的品格。以此激发同学们对中国独特文化的热爱，这是培养学生语文兴趣的第一步。
培养学生的阅读兴趣，是培养学生语文兴趣的第二步。教师精选一些名著片断在课堂指导学生欣赏，激发学生的阅读激情；及时地举办读书沙龙，让学生畅谈阅读的收获、心得及启示等，教师适时加以点拨。学生如果有了对阅读的兴趣，就会爱上语文，就有了乐学之源。
其次，激发学生的学习动机。怎么
激发学生的学习动机呢？这就需要教师深入了解每一个学生。可以让学生写下自己的梦想。教师要尊重每一个孩子的梦想，因势利导。例如，一个孩子的梦想是成为明星，那么老师就告诉他：成为明星要有出众的气质和口才，好好学语文才能做到。在每一个孩子的作业里写上批语：实现梦想首先要学好语文，语文是学习其他学科的工具，是不可或缺的成功基石。学生不可能完全理解语文对于优秀人格构建的重大意义，但他却可能因此爱上语文，这也是重要的乐学之源。
二“、拓乐”———学语文之流
首先，教师要有乐教的态度。教师
饱满的教学热情往往能感染每一个学生。语文老师不是将军，却要有将军的风范，用热情和对语文的热爱来驾驭整个课堂教学；语文教师不是诗人，却要有诗人的气质，在课堂上尽情挥洒。《从百草园到三味书屋》中鲁迅先生对寿镜吾老先生读书的投入和沉醉之态有非常传神的描写，让人印象非常深刻。相信，教师全身心地投入教学也能够对学生起着潜移默化的作用，没有比百分百的热情更具感染力的了。
其次，课堂设计要新颖、激趣。巧妙
的导入、独特的情境等都能激起学生的兴趣，激活学生的思维和创造力。在此基础上，学生的理解、记忆的效率也会提高。课堂教学设计，要在传统教法的基础上充分运用现代教学手段，活泼多变，让学生在多彩的语文活动中主动去实践，去积累，去探求。表现自然美的课文，我们不妨把它上成美术课，例如，《春》《三峡》的课，也许不能画出真正意义上的作品，但在这个过程中，能引导学生最大限度地感受作品所描绘的多姿多彩的自然之美；《羚羊木雕》《皇帝的新装》，可以让学生分组排演课本剧，能让学生全身心地投入到课文的情境中；《生于忧患，死于安乐》可以上成辩论课，能促使学生产生深刻的认识……这能加深他们的情感体验，感受自然之美、人情之美、人类的智慧之美。
再次，通过作文，架起通往学生心
灵的桥梁。初中阶段，学生的人生观、价值观等正初步形成。对人生他们有自己的理解，但有时难免陷入迷茫。不过他们并不会轻易对别人吐露心声，而是用一些套话、假话来掩饰。但如果说真话，坦言内心的矛盾和迷惘，能得到鼓励，得到帮助，得到指点，而不是批评甚至讽刺挖苦，学生就会慢慢地信任老师。
最后，教师亲切的教学态度对学生“乐学”心理也会产生极大影响。教育要有爱才会有效，罗斯塔鲁教授说：“我的实验，证明了教师和学生间有巧妙的交互作用。老师通过说话、声音、面部表情，无意中把他的期望传给学生，学生接受这些信息后，就会寻求改变。”教师温暖、充满爱意的眼神要像阳光一样照到每一个学生身上，要和每一个学生都有单独的语言交流。尊重、关爱会在每一个学生心理激起无穷的动力，这是学生在学习活动中取得良好效果的重要因素，而获得肯定是每一个人内心的渴求，学生的努力得到了肯定，他就会更加努力。
乐教乐学，成人成才。让我们更加用心，在快乐课堂上，让每一个孩子放飞梦想。
（作者单位：江西永丰县恩江中学）