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近来几年，随着我国新课改的工作持续深入，高中英语的教学也随之进行较大的改革，其中，情感态度是首次被列入《英语课程标准》的重要教学内容。它要求教师在教学过程中密切关注学生的人文素养的培养，严格坚持“以人为本”以及“以学生发展为根本”的教学理念。将人文素养的培养贯穿于整个高中英语教学之中，为学生的未来发展打下坚实的基础。本文就人文素养相关方面开展论述，对高中生英语人文素养的培养提出了几点建议。
1. 人文素养之概述
1.1人文素养之含义
何为人文素养？即为人们在人文思想、人文知识、人文精神以及人文方法等方面所能够表达到的程度或具备的综合品质。它对于人们的情感、心智、态度以及“三观”方面都有极大的促进和推动作用。
1.2人文素养在高中英语中的内涵
应新课改之要求，培养学生的人文素养已经成为大部分学校的核心教学内容之一。人文素养在高中英语上主要表现为：（1） 保护自然，崇尚科学，追求真理；（2） 关爱生命，热爱生活，乐于助人。（3） 遵纪守法，关心时政，了解历史。
2. 在高中英语教学中培养学生人文素养的策略
2.1提高教师自我修养，教师做好学生的榜样
高中英语教师在培养学生的人文素养的时候，必须做到以身作则，给学生们做好示范，因此，提高并且不断加强自身的人文知识和道德修养是必须的，不断积累自身的经验、感悟等，才能够很好的挖掘并且探索英语教材中的人文素养，和学生开展各种讨论，在潜移默化之中提升他们的思考能力、探索能力。
例如模块一第3单元Looking Good，Feeling Good以目前社会上常见的瘦身保健为话题，引导学生树立正确的审美观，养成好的生活习惯。模块二第3单元 通过 “Mother Teresa won a Nobel Prize for her work among the poor people of India.Bill Gates started Microsoft，the biggest computer technology company in the world.Beethoven was one of the greatest composers of all time.Zhang invented the first tool in history for reporting earthquakes.” 等光辉典范 激励学生成名成才，为人类多做贡献。还有模块三第2单元的 Language，第 3 单元的 Back to The Past 等无不蕴含丰厚的人文内涵，教材没有说教与训诫，只是为学生提供讨论与交流的话题，其中所蕴含的为人处事之道让学生自己在讨论、交流、辩论中去理解、感悟、内化。
2.2将文化和语言知识在教学的基础上进行拓展
现阶段高中所用的英语教材，存在着很多与历史、人文、自然有关的文章，所以教师在讲读这些文章的同时，完全可以以讲解词汇、语法为基础，对相关的文化背景、历史知识和语言信息展开拓展介绍，这样不单单提高了英语课堂的气氛，还可以加深学生对于词汇、语法的理解，更好地理解了其中想要表达的人文思想及精神，进而提升自己的人文素养。
例如，在讲述模块二第2单元通过主人翁非洲冒险之旅，向读者展示the Sahara Desert，the River Nile，Lake Victoria，wild animals in Kenya，Mount Kilimanjaro 等美丽的非洲风情。而该单元 Project 板块则通过 making a travel leaflet的课堂教学活动，向学生展示人间仙境—The world-famous Chinese Shangri-la。课文中“Three mountains ...covered with snow，tower over the land.Lakes，surrounded by vast grasslands，look like jewels.Sheep，cows and horses feed freely on the green grass and the forests are the home to lots of birds and animals.” 等优美语句，没有向学生灌输保护环境、爱护家园的道理，然而优美的文字所描绘的图画，就是对学生心灵最好的洗礼。模块五第2单元The Environment 和第3单元的 Science Versus Nature等在取材上都比较接近，在教材设计上通过学生用嘴读、用眼看、用脑想、用心领会，达到对学生进行人文素养渗透的目的。
2.3利用社会热点激发学生的人文情感
随着新课改的不断深入，高中英语教材也在与时俱进，其中的文章更加贴近潮流，贴合当前社会生活。这就让学生更加感到有亲切感与代入感，同时给英语教师的人文培养奠定了基础。在高中英语课堂上，将教材与相关的社会热点相融合，提出话题，把学生进行分组讨论并且思考感悟，把教学延伸到生活实际，让学生受到思想启迪和情感熏陶。
例如，在Looking Good，Feeling Good一課中，教师以“保健瘦身”为课题，让学生进行充分讨论，以引导和帮助其树立科学、正确的价值观、审美观，培养学生养成良好的生活作息习惯。在“Nelson-Mandela”一课中，教师可以让学生通过对比文中南非黑人的生活工作情况，对我国当前的一些相关社会问题（如农民工问题、留守儿童问题等）进行探讨设计诸如“What problems do farmer workers have in today’s China？” “Are there people inside China who are not treated fairly？ ”等课题进行小组探讨和辩论，通过这样的方法提高学生的社会责任感。
3. 结束语
现行的高中英语教学必须符合教纲，将学生的心理特点和需求进行完美把握，深入合理的开展“人文教学”，培养学生的高中英语人文素养，推动高中英语教学效率的大幅度提升。
参考文献
李天欣. 2014.浅析高校英语教学中人文素养的培养[J]. 大学教育， 2014（11）.
（作者单位：江苏省栟茶高级中学）
1. 人文素养之概述
1.1人文素养之含义
何为人文素养？即为人们在人文思想、人文知识、人文精神以及人文方法等方面所能够表达到的程度或具备的综合品质。它对于人们的情感、心智、态度以及“三观”方面都有极大的促进和推动作用。
1.2人文素养在高中英语中的内涵
应新课改之要求，培养学生的人文素养已经成为大部分学校的核心教学内容之一。人文素养在高中英语上主要表现为：（1） 保护自然，崇尚科学，追求真理；（2） 关爱生命，热爱生活，乐于助人。（3） 遵纪守法，关心时政，了解历史。
2. 在高中英语教学中培养学生人文素养的策略
2.1提高教师自我修养，教师做好学生的榜样
高中英语教师在培养学生的人文素养的时候，必须做到以身作则，给学生们做好示范，因此，提高并且不断加强自身的人文知识和道德修养是必须的，不断积累自身的经验、感悟等，才能够很好的挖掘并且探索英语教材中的人文素养，和学生开展各种讨论，在潜移默化之中提升他们的思考能力、探索能力。
例如模块一第3单元Looking Good，Feeling Good以目前社会上常见的瘦身保健为话题，引导学生树立正确的审美观，养成好的生活习惯。模块二第3单元 通过 “Mother Teresa won a Nobel Prize for her work among the poor people of India.Bill Gates started Microsoft，the biggest computer technology company in the world.Beethoven was one of the greatest composers of all time.Zhang invented the first tool in history for reporting earthquakes.” 等光辉典范 激励学生成名成才，为人类多做贡献。还有模块三第2单元的 Language，第 3 单元的 Back to The Past 等无不蕴含丰厚的人文内涵，教材没有说教与训诫，只是为学生提供讨论与交流的话题，其中所蕴含的为人处事之道让学生自己在讨论、交流、辩论中去理解、感悟、内化。
2.2将文化和语言知识在教学的基础上进行拓展
现阶段高中所用的英语教材，存在着很多与历史、人文、自然有关的文章，所以教师在讲读这些文章的同时，完全可以以讲解词汇、语法为基础，对相关的文化背景、历史知识和语言信息展开拓展介绍，这样不单单提高了英语课堂的气氛，还可以加深学生对于词汇、语法的理解，更好地理解了其中想要表达的人文思想及精神，进而提升自己的人文素养。
例如，在讲述模块二第2单元通过主人翁非洲冒险之旅，向读者展示the Sahara Desert，the River Nile，Lake Victoria，wild animals in Kenya，Mount Kilimanjaro 等美丽的非洲风情。而该单元 Project 板块则通过 making a travel leaflet的课堂教学活动，向学生展示人间仙境—The world-famous Chinese Shangri-la。课文中“Three mountains ...covered with snow，tower over the land.Lakes，surrounded by vast grasslands，look like jewels.Sheep，cows and horses feed freely on the green grass and the forests are the home to lots of birds and animals.” 等优美语句，没有向学生灌输保护环境、爱护家园的道理，然而优美的文字所描绘的图画，就是对学生心灵最好的洗礼。模块五第2单元The Environment 和第3单元的 Science Versus Nature等在取材上都比较接近，在教材设计上通过学生用嘴读、用眼看、用脑想、用心领会，达到对学生进行人文素养渗透的目的。
2.3利用社会热点激发学生的人文情感
随着新课改的不断深入，高中英语教材也在与时俱进，其中的文章更加贴近潮流，贴合当前社会生活。这就让学生更加感到有亲切感与代入感，同时给英语教师的人文培养奠定了基础。在高中英语课堂上，将教材与相关的社会热点相融合，提出话题，把学生进行分组讨论并且思考感悟，把教学延伸到生活实际，让学生受到思想启迪和情感熏陶。
例如，在Looking Good，Feeling Good一課中，教师以“保健瘦身”为课题，让学生进行充分讨论，以引导和帮助其树立科学、正确的价值观、审美观，培养学生养成良好的生活作息习惯。在“Nelson-Mandela”一课中，教师可以让学生通过对比文中南非黑人的生活工作情况，对我国当前的一些相关社会问题（如农民工问题、留守儿童问题等）进行探讨设计诸如“What problems do farmer workers have in today’s China？” “Are there people inside China who are not treated fairly？ ”等课题进行小组探讨和辩论，通过这样的方法提高学生的社会责任感。
3. 结束语
现行的高中英语教学必须符合教纲，将学生的心理特点和需求进行完美把握，深入合理的开展“人文教学”，培养学生的高中英语人文素养，推动高中英语教学效率的大幅度提升。
参考文献
李天欣. 2014.浅析高校英语教学中人文素养的培养[J]. 大学教育， 2014（11）.
（作者单位：江苏省栟茶高级中学）