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【摘要】英语的写作能力是大学生必须掌握的基本能力之一，也是让学生更好地掌握英语的交流以及书面表达的基本能力。在传统的大学英语写作教学中因为教学方法等原因，普遍存在着效率不高、效果不佳的问题，为了提高教学效率，提高学生们的英语写作能力，课堂互动式教学法開始在大学英语课堂中受到重视。
【关键词】互动教学法;大学英语;英语写作教学
【作者简介】周梦琪（1993.08-），女，汉族，安徽蚌埠人，安徽财经大学商学院，助教，硕士，研究方向：英语教育、英语语言文学。
写作是英语教学中一个非常重要的组成部分，在每一个阶段的英语教学中都占据着较大的比重，也是英语的基本技能之一。英语的写作教学历来都受到了教师们的重视，在大学的阶段中尤其如此，与之前阶段的英语学习不同，大学阶段的写作在教学中所占比重更高，对于学生水平的要求也相应提高。所以，如何强化学生的写作成了需要重点关注的问题。从传统的大学英语写作教学状况来看，普遍存在着学生兴趣欠缺、课堂效率不高的问题。互动教学法是一种较为新颖的教学理念，它可以通过增加师生之间的互动来提高学生的兴趣和参与度，通过主动性的调动来提高课堂效率，同时帮助学生更加高效地提高英语写作水平。
一、课堂互动教学法概述
所谓的互动式教学法指的就是在课堂中通过采取一定的方式方法来增加师生以及生生之间的互动，通过多边的互动来营造一种轻松、平等的课堂氛围，让大家自由交流和探讨，在思维的碰撞中完成教学任务。因为在互动式教学的课堂中，师生处于一种平等的交流氛围之中，通过互动可以调动学生的积极性，从而提高课堂的参与度以及效率。课堂互动式教学法是一种以学生为中心的教学方法，充分考虑了学生的主体性、参与度，有助于激发他们的主动性以及创造性，对于提高课堂效率以及教学效果具有积极的意义，颇具推广价值，已经在各个阶段的许多学科教学中被广泛应用。但是，虽然这种方法有着许多不可比拟的优势，但也存在着组织难度较大等难题，而且在讨论交流的时候如果不能把握和控制好探讨方向，也容易使讨论内容偏离教学任务，最终影响教学进程。
互动式教学法并不仅仅是分组讨论这么简单的，按照互动方式的不同可以分为几种不同的类型，一是主题探讨式互动，二是归纳问题式互动，三是精选案例式互动，四是多维思辨式互动。
二、现阶段在我国大学英语写作教学中应用课堂互动教学法的必要性
1.现阶段我国大学生的英语写作水平普遍不高。我们都知道英语听力以及写作是英语教学中难度较大的两项内容，同时也是让很多学生都倍感头疼的内容，尤其是到了大学阶段的学习之后，无论是在平常的教学中，还是在四六级的考试中，听力与写作都占据了非常大的比重，往往会成为学生的拉分项。同时英语写作可以说是英语学习的一个基本内容，通过写作的学习以及训练可以直接影响学生的英语交流以及书面表达能力，对于一个人的英语掌握程度有着非常大的影响。但是，在我国的英语教育中，却普遍存在着学生写作水平不高的问题，甚至已经成为影响着学生整体英语学习水平的因素之一。
2.现阶段我国大学生普遍缺乏对于英语写作的兴趣。英语写作在大学英语中占据着一个非常重要的位置，但是因为写作教学以及写作训练是一件非常枯燥乏味的事情，很多学生都认为这是非常让人头疼的，他们不仅英语写作的水平及能力差强人意，更是容易产生厌烦心理，很难对英语写作产生兴趣。而没有兴趣的驱动，便很难产生学习的动力以及主动性，形成了一个恶性循环。
3.现阶段我国大学英语写作课堂教学效率不高。英语写作虽然在大学阶段的英语教学中占据了较高的一个比例，但是具体说起来，与其所占比重相比，其受重视程度以及课时量等则远远不能与之相提并论。本身其课时量就稍显不足，在课堂教学方法上也缺乏创新，学生提不起学习的兴趣，导致课堂教学效率不高，教学效果不够理想，这种结果又加剧了大学生整体英语写作水平不高的现状。
三、课堂互动教学法在大学英语写作教学中的应用原则
1.开放性原则。课堂互动式教学法一个最显著的特征是平等性以及开放性，即在英语写作的教学过程中，学生的写作活动是开放的，可以不受教材、时间以及地点等的限制，教师也可以不受传统的教学方法的限制，而且课堂的互动也不仅仅要局限于本班级的师生以及生生之间，还可以是教师与教师之间的互动，本班学生与别班学生的互动。除此之外，对于学生写作完成后成品的评价也可以是开放的，不再只是教师的评改，还可以是学生进行自评或互评。
2.合作性原则。互动式教学方法归根到底利用的还是课堂上大家的通力合作，合作是课堂互动教学中的主导形式。一般来说，互动式教学最常使用的方法就是分组讨论，通过小组内成员的互动来形成小组意见，再通过组与组之间的互动来对不同的观点、意见进行辩论，在辩论以及不断地纠正中得出最正确的结果。要想达到这种效果，只有争论显然是不够的，更多的还需要依靠成员之间的分工合作。
3.自主性原则。课堂互动教学的最终目的就是要培养学生的自主探究能力。这里的自主性原则既是说学生在课堂中可以自由选择自己感兴趣的话题来进行，也是指最终的结论需要学生们通过自己的自主性探究来获得。自主性原则就是要调动学生的积极性，激发他们的主观能动性来投入到学习活动中。
四、课堂互动教学法在大学英语写作教学中的应用策略研究
1.通过创设教学情境来激发学生的兴趣。互动式教学法要求教师要为学生创设轻松、平等的学习氛围，所以，教师在进行课堂设计以及开展教学活动时要注意改变传统的枯燥沉闷的教学方式，多采用具有趣味性以及创新性的方式来吸引学生的兴趣以及注意力。举个最简单的例子，在多媒体教学设备已经普及的情况下，教师应该充分利用这些设备作为课堂教学的呈现方式以及重要的手段。比如，在涉及与时事结合的较为密切的写作主题时，教师可以通过前期的准备，利用文字、图片以及视频等多种方式向学生描述写作对象，通过这种更加清晰明了、更有吸引力的方式来让学生更好地理解写作内容。 2.通过优秀范文指导学生进行写作训练。英语写作训练中一个非常重要且有效的方法就是范文背诵以及模仿，很多教师在传授写作技巧时都说过一句话，让学生自己寻找一些优秀的例文进行背诵和积累，当积累达到一定程度之后就会引发质变。在互动式教学法的课堂中，也可以利用范文来引导学生进行写作训练。由教师提供，或者让学生分享一篇优秀范文，但是不再是简单地让学生背诵记忆，而是在课堂中将优秀的、值得借鉴的部分指出来，让学生进行讨论，然后由教师进行总结分析，让学生不仅记住这个句子，还学会了使用方法以及技巧。通过范文的讨论、讲解分析后，可以再发动学生进行仿写，在模仿的过程中可以无形地提高学生的写作水平。
3.加强对于学生遣词造句能力的训练。我们都知道汉语写作的训练往往是从遣词造句开始的，这种步骤或者说方法也同样可以应用在英语的写作训练中。最简单的方法是在确定好写作主题之后，可以将学生进行分组，让学生发散思维利用简单的词语来进行描述，在词语描述之后可以再一次开展句子的描述，通过在课堂上进行集思广益，来打开学生的写作思路，从而让学生慢慢养成写作的思维习惯。
4.创建完善的相互评改机制。好的文章往往不是一蹴而就的，中间可能需要经过许多轮的修改，修改过程中必不可少的就是评价环节，在互动式教学中可以完善一个完整的评改流程，首先让学生进行自我检查与评价，自检检查错误，对文章进行优化;然后在学生之间进行互评，让学生自由选择同学来进行评价，通过意见进行修改和优化;再然后由教师或者同学自行组织互评，让所有的同学来选择优秀作品，对文章进行评价;最后，由教师来进行总结评价。
五、结语
采用課堂互动式教学方法，可以增加师生以及生生互动的机会，从而创设出一个轻松愉快的学习氛围。在良好的互动中，学生会发现写作也不一定是一件令人头疼的事，从而有越来越多的学生对写作产生了兴趣，而且在写作的过程中学生思路更加清晰，不再是简单地拼凑句子，而是开始用自己的逻辑以及情感来润色文章，这不仅极大地提高了学生的写作水平，对于学生英语的其他能力也有较为显著的提升作用。
参考文献：
[1]仰姝.课堂互动教学法在大学英语写作教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2018，38（04）：66-67.
[2]杜晓文.互动教学法在大学英语写作教学中的应用研究[D].中南大学，2012.
【关键词】互动教学法;大学英语;英语写作教学
【作者简介】周梦琪（1993.08-），女，汉族，安徽蚌埠人，安徽财经大学商学院，助教，硕士，研究方向：英语教育、英语语言文学。
写作是英语教学中一个非常重要的组成部分，在每一个阶段的英语教学中都占据着较大的比重，也是英语的基本技能之一。英语的写作教学历来都受到了教师们的重视，在大学的阶段中尤其如此，与之前阶段的英语学习不同，大学阶段的写作在教学中所占比重更高，对于学生水平的要求也相应提高。所以，如何强化学生的写作成了需要重点关注的问题。从传统的大学英语写作教学状况来看，普遍存在着学生兴趣欠缺、课堂效率不高的问题。互动教学法是一种较为新颖的教学理念，它可以通过增加师生之间的互动来提高学生的兴趣和参与度，通过主动性的调动来提高课堂效率，同时帮助学生更加高效地提高英语写作水平。
一、课堂互动教学法概述
所谓的互动式教学法指的就是在课堂中通过采取一定的方式方法来增加师生以及生生之间的互动，通过多边的互动来营造一种轻松、平等的课堂氛围，让大家自由交流和探讨，在思维的碰撞中完成教学任务。因为在互动式教学的课堂中，师生处于一种平等的交流氛围之中，通过互动可以调动学生的积极性，从而提高课堂的参与度以及效率。课堂互动式教学法是一种以学生为中心的教学方法，充分考虑了学生的主体性、参与度，有助于激发他们的主动性以及创造性，对于提高课堂效率以及教学效果具有积极的意义，颇具推广价值，已经在各个阶段的许多学科教学中被广泛应用。但是，虽然这种方法有着许多不可比拟的优势，但也存在着组织难度较大等难题，而且在讨论交流的时候如果不能把握和控制好探讨方向，也容易使讨论内容偏离教学任务，最终影响教学进程。
互动式教学法并不仅仅是分组讨论这么简单的，按照互动方式的不同可以分为几种不同的类型，一是主题探讨式互动，二是归纳问题式互动，三是精选案例式互动，四是多维思辨式互动。
二、现阶段在我国大学英语写作教学中应用课堂互动教学法的必要性
1.现阶段我国大学生的英语写作水平普遍不高。我们都知道英语听力以及写作是英语教学中难度较大的两项内容，同时也是让很多学生都倍感头疼的内容，尤其是到了大学阶段的学习之后，无论是在平常的教学中，还是在四六级的考试中，听力与写作都占据了非常大的比重，往往会成为学生的拉分项。同时英语写作可以说是英语学习的一个基本内容，通过写作的学习以及训练可以直接影响学生的英语交流以及书面表达能力，对于一个人的英语掌握程度有着非常大的影响。但是，在我国的英语教育中，却普遍存在着学生写作水平不高的问题，甚至已经成为影响着学生整体英语学习水平的因素之一。
2.现阶段我国大学生普遍缺乏对于英语写作的兴趣。英语写作在大学英语中占据着一个非常重要的位置，但是因为写作教学以及写作训练是一件非常枯燥乏味的事情，很多学生都认为这是非常让人头疼的，他们不仅英语写作的水平及能力差强人意，更是容易产生厌烦心理，很难对英语写作产生兴趣。而没有兴趣的驱动，便很难产生学习的动力以及主动性，形成了一个恶性循环。
3.现阶段我国大学英语写作课堂教学效率不高。英语写作虽然在大学阶段的英语教学中占据了较高的一个比例，但是具体说起来，与其所占比重相比，其受重视程度以及课时量等则远远不能与之相提并论。本身其课时量就稍显不足，在课堂教学方法上也缺乏创新，学生提不起学习的兴趣，导致课堂教学效率不高，教学效果不够理想，这种结果又加剧了大学生整体英语写作水平不高的现状。
三、课堂互动教学法在大学英语写作教学中的应用原则
1.开放性原则。课堂互动式教学法一个最显著的特征是平等性以及开放性，即在英语写作的教学过程中，学生的写作活动是开放的，可以不受教材、时间以及地点等的限制，教师也可以不受传统的教学方法的限制，而且课堂的互动也不仅仅要局限于本班级的师生以及生生之间，还可以是教师与教师之间的互动，本班学生与别班学生的互动。除此之外，对于学生写作完成后成品的评价也可以是开放的，不再只是教师的评改，还可以是学生进行自评或互评。
2.合作性原则。互动式教学方法归根到底利用的还是课堂上大家的通力合作，合作是课堂互动教学中的主导形式。一般来说，互动式教学最常使用的方法就是分组讨论，通过小组内成员的互动来形成小组意见，再通过组与组之间的互动来对不同的观点、意见进行辩论，在辩论以及不断地纠正中得出最正确的结果。要想达到这种效果，只有争论显然是不够的，更多的还需要依靠成员之间的分工合作。
3.自主性原则。课堂互动教学的最终目的就是要培养学生的自主探究能力。这里的自主性原则既是说学生在课堂中可以自由选择自己感兴趣的话题来进行，也是指最终的结论需要学生们通过自己的自主性探究来获得。自主性原则就是要调动学生的积极性，激发他们的主观能动性来投入到学习活动中。
四、课堂互动教学法在大学英语写作教学中的应用策略研究
1.通过创设教学情境来激发学生的兴趣。互动式教学法要求教师要为学生创设轻松、平等的学习氛围，所以，教师在进行课堂设计以及开展教学活动时要注意改变传统的枯燥沉闷的教学方式，多采用具有趣味性以及创新性的方式来吸引学生的兴趣以及注意力。举个最简单的例子，在多媒体教学设备已经普及的情况下，教师应该充分利用这些设备作为课堂教学的呈现方式以及重要的手段。比如，在涉及与时事结合的较为密切的写作主题时，教师可以通过前期的准备，利用文字、图片以及视频等多种方式向学生描述写作对象，通过这种更加清晰明了、更有吸引力的方式来让学生更好地理解写作内容。 2.通过优秀范文指导学生进行写作训练。英语写作训练中一个非常重要且有效的方法就是范文背诵以及模仿，很多教师在传授写作技巧时都说过一句话，让学生自己寻找一些优秀的例文进行背诵和积累，当积累达到一定程度之后就会引发质变。在互动式教学法的课堂中，也可以利用范文来引导学生进行写作训练。由教师提供，或者让学生分享一篇优秀范文，但是不再是简单地让学生背诵记忆，而是在课堂中将优秀的、值得借鉴的部分指出来，让学生进行讨论，然后由教师进行总结分析，让学生不仅记住这个句子，还学会了使用方法以及技巧。通过范文的讨论、讲解分析后，可以再发动学生进行仿写，在模仿的过程中可以无形地提高学生的写作水平。
3.加强对于学生遣词造句能力的训练。我们都知道汉语写作的训练往往是从遣词造句开始的，这种步骤或者说方法也同样可以应用在英语的写作训练中。最简单的方法是在确定好写作主题之后，可以将学生进行分组，让学生发散思维利用简单的词语来进行描述，在词语描述之后可以再一次开展句子的描述，通过在课堂上进行集思广益，来打开学生的写作思路，从而让学生慢慢养成写作的思维习惯。
4.创建完善的相互评改机制。好的文章往往不是一蹴而就的，中间可能需要经过许多轮的修改，修改过程中必不可少的就是评价环节，在互动式教学中可以完善一个完整的评改流程，首先让学生进行自我检查与评价，自检检查错误，对文章进行优化;然后在学生之间进行互评，让学生自由选择同学来进行评价，通过意见进行修改和优化;再然后由教师或者同学自行组织互评，让所有的同学来选择优秀作品，对文章进行评价;最后，由教师来进行总结评价。
五、结语
采用課堂互动式教学方法，可以增加师生以及生生互动的机会，从而创设出一个轻松愉快的学习氛围。在良好的互动中，学生会发现写作也不一定是一件令人头疼的事，从而有越来越多的学生对写作产生了兴趣，而且在写作的过程中学生思路更加清晰，不再是简单地拼凑句子，而是开始用自己的逻辑以及情感来润色文章，这不仅极大地提高了学生的写作水平，对于学生英语的其他能力也有较为显著的提升作用。
参考文献：
[1]仰姝.课堂互动教学法在大学英语写作教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2018，38（04）：66-67.
[2]杜晓文.互动教学法在大学英语写作教学中的应用研究[D].中南大学，2012.