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【摘要】习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，各类课程和思政教育要形成协同效应，课程思政成为高职院校教学改革的重要契机。高职英语是高职院校一门非常重要的课程，高职英语教学的最终目标并不仅仅是传授英语语言知识，而是要培养具有国际视野的全球型专业人才。在实际教学过程中，教师应该顺应时代的发展，将英语教学和思政教育有效融合。本文就高职英语阅读课堂和思政教育的创新融合进行探析，旨在为高职院校的英语阅读教学提供一定的参考。
【关键词】高职;英语阅读;思政教育
【作者简介】李明霞（1985.05-），女，汉族，四川南充人，南充职业技术学院，讲师，本科，研究方向：英语教育;李薇，郑品苏，邓晓敏，南充职业技术学院;王成光，西华师范大学。
【基金项目】2020年南充市哲学社会科学研究项目“ 高职专业英语阅读教学课程思政研究” （项目编号：NC2020B178）的研究成果。
引言
立德树人是教育教学的根本任务，而课程思政是落实立德树人而形成的一种全方位、全课程的育人格局，具体是指将思政教育和各个学科的教学融合在一起，发挥出各学科的特点优势和价值来实现对学生的思政教育。英语是高职教育的一门必修基础课程，在英语阅读教学中，教师应该将阅读教学和思政教育有效融合，充分发挥出英语阅读教学的价值来提升学生的思想政治素养，培养高素质的人才。
一、高职英语和思政教育融合的意义和内涵
1.高职英语和思政教育融合的意义。习近平总书记在的全国高校思想政治工作会议上明确指出要充分利用课堂教学的渠道来加强思政教育，各类课程都应该和思想政治理论课同向同行，形成协同效应。教育部2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中也指出，要发挥出每门课程的育人作用来全面推进高校课程思政建设。高职英语是高职教育的重要基础课程，课时量比较多，教师可以很好地利用这一优势来做好课程思政工作。另外，英语是一门语言学科，其具有思想性和人文性的特点，课堂的话题非常丰富，涉及各个行业和方面，蕴含着重要的隐性课程思政内容，教师在教学过程中应该深入挖掘英语课程蕴含的思政元素，适时、适量地渗透思政元素，利用英语课堂这一阵地来提升学生的思想觉悟和人文素养，努力实现立德树人的教育目标。
2.高职英语和思政教育融合的内涵。在高职英语教学中融合思政教育并不是要在英语课上开展思政教育，而是要充分挖掘英语学科的内容来渗透思想政治教育。高职英语课程思政具有特定的内涵：（1）良好的职业素养。在英语学科的课程思政中，教師要培养学生良好的职业素养。高职院校主要是为社会培养和输送高质量的职业人才，无论是专业的设置还是人才的培养都要和具体的产业生产过程以及产业对人才的需求紧密贴合，在英语学科中开展课程思政也应该从学生专业的实际出发，要注重学生职业软技能的培养。作为高职英语教师，要从学生专业对应的领域出发来深入把握职业规范和要求，将相关的职业规范和要求内化为职业素养，并渗透在英语课程教学中，因此英语学科的课程思政要注重学生职业道德、合作组织以及沟通协调等良好职业素养的培养。
（2）开阔的国际视野。英语课程思政教育还要求教师要从国际视野的角度来开展教学，让学生能够立足大局来实现中国梦。现实的英语交流往往会涉及不同国家之间的交流和不同文化之间的交流，这应该在英语教学中有所体现。教师要关注国内外的各种热点话题和问题，将其引入课堂教学中，成为课程思政教育的重要内容，针对性地培养学生的思辨能力和全局意识，同时加强学生的爱国主义教育，让学生的政治立场能够更加坚定，确保学生以后在从事涉外事务的过程中能够始终维护中国的利益。
（3）丰富的人文素养。英语作为一门语言学科，具有人文性和工具性的特点，教师不仅要让学生掌握英语基础知识，培养学生的综合英语技能，同时还应该发挥出英语学科人文性的特点来培养学生丰富的人文素养。教师在英语学科的课程思政教育中，一定要从人文涵养的角度出发来适当渗透思政教育，让学生能够接触更多的人文知识，不断开拓学生的视野，丰富学生的知识面，并潜移默化地影响学生价值观念的形成，助力学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
二、高职英语和思政教育融合的现状
1.教师的课程思政意识薄弱。课程思政已经成为高职院校教学改革的重要方向，但是从现实的情况来看，受到传统教学思想和理念的影响，依然有部分英语教师在英语教学中将语言知识的传递和学生英语技能的培养当成教育重点，教师自身的思政意识比较薄弱。高职英语教师在教学过程中没有认识到思想政治教育的必要性和重要性，将主要精力放在语言知识的传授上，没有对教材中的思政教育元素充分挖掘和利用，同时对思想政治教育也没有做好系统建设，很少在课堂上开展思政教育，或者虽然会偶尔渗透思政教育，但是并没有形成完善的体系和规划，思政教育的效果不大，没有真正发挥出课程思政的重要价值，英语学科的育人功能被弱化。
2.中西方文化元素的平衡点把握不准。英语作为一门语言学科，在教学过程中不仅要求教师要传授相关的语言知识，同时还要求教师有针对性地传授相关的语言文化，不断提升学生的文化素养。从现实的情况来看，大部分教师都深刻认识到文化教育的重要性，会在英语教学中结合具体的教学内容来向学生介绍一些西方文化。高职院校的英语教材内容涉及面非常广，包括习俗、文化、教育、经济和职场交际等，但是大部分话题都反映的是西方文化，教师也会结合教材来向学生宣讲更多西方文化知识。但是在这个过程中，对于一些语言背后的社会习俗和文化背景，却很少体现中国的传统文化，导致英语课堂上涉及的中国文化元素和西方文化元素严重失调。这样一来，学生很难在英语课堂上学习和了解中国传统文化，很难主动承担起发扬和传承中国优秀传统文化的重任，并且学生也没有形成文化自信，甚至会导致部分学生出现文化盲从的情况，中国文化失语的情况比较严重。 三、高职英语阅读课堂与思政教育创新融合的路径
1.基于课程思政重新定位教学目标。在高职英语阅读教学中，要想实现英语阅读和思政教育的有效融合，就要求教师一定要转变自己的观念，深刻认识到课程思政的重要性和必要性，并从课程思政的角度出发对英语学科的教学目标进行重新定位，各个模块的教学目标也应该重新定位，英语阅读教学也是一样。高职院校主要为社会培养应用型人才，教师要结合高职院校的人才培养特点来对英语学科的教育目标进行重新定位，除了要通过阅读教学让学生掌握英语基础知识，提升学生的英语技能之外，还应该增加素养目标的内容，而素养目标就要凸显课程思政教育的特点。
对于素养目标的确定，除了要培养学生的职业精神之外，还应该将语言知识、技能的培养和思想政治教育有效结合，帮助学生做好职业生涯的规划。其次要培养学生的综合素养，通过思政教育的元素来培养学生正确的价值观念，促使学生形成高尚的品格和良好的行为习惯，尤其是要引导学生正确认识西方文化，避免出现文化盲从的情况。最后还应该不断提升学生的思想政治水平，尤其要重视对中国优秀传统文化的教育，让学生能够了解和认同中国传统文化，培养学生的文化自信和民族自尊。
2.精选阅读素材融入思政教育元素。将英语阅读教学和思政教育有效融合，就要求教师精心选择阅读材料，将思政教育元素渗透到阅读材料中，在阅读过程中顺势开展思政教育。教师要发挥出自己的独创性，灵活处理高职英语教材，将教材涉及的话题提炼出来，重新做好编排，并设置不同的教学话题模块，然后根据不同的模块来搜集相关的阅读素材。除了教材中的阅读素材之外，教师还可以充分利用多媒体来搜集更多适合高职学生的英语阅读素材，搜集文本资源、音频资源和视频资源等，构建更加丰富的阅读素材库。教师在构建阅读素材库时，要尽量选择融合了思政教育元素的素材，以此来实现英语阅读和思政教育的有效融合。比如教师可以选择涉及中国文化传播、弘扬和继承传统美德等内容的英语阅读素材，充分发挥出英语阅读素材的重要价值和作用，对课程思政教育进行有效的补充。教师可以从《英语沙龙》《英语广场》《中国日报》《时代周刊》和《紐约时报》等报纸杂志中挑选相关的阅读素材，也可以从互联网海量的资源中挑选。
3.丰富教学手段，提升课程思政的效果。在英语阅读教学中，要想充分发挥出课程思政教育的重要价值和作用，还要求教师引入更加丰富和多样的教学手段，借助高效、科学的教学手段来增强课程思政的效果。比如教师可以将模拟法、体验式教学法以及情景教学法等灵活应用到英语阅读教学中，对传统的教学模式进行改革和创新，让学生成为课堂的主体，引导学生深入阅读内容来进行体验和感受，从而对阅读素材中蕴含的思政教育元素产生更深刻的认知，这样才能发挥出思政教育的重要价值。在英语阅读教学中，教师还可以构建线上和线下相配合的教学模式，线下给学生分享和推荐更加丰富的英语阅读素材，比如可以充分利用超星学习通等平台来构建移动书屋，定时向学生推送涉及思政教育元素的阅读文本和素材，以此来实现课堂阅读教学的有效延伸，让课程思政教育的面更广，效果更好。
4.基于课程思政改革课程评价机制。学校应该从课程思政的角度对英语教学评价进行改革，将课程思政教育纳入考核范围之内，以此来引导教师更好地实施课程思政教育，同时也能够调动学生的学习积极性。英语课程的考核评价可以从知识、能力和素养这几个方面来进行，每一个方面的考核中都可以融入思政教育的相关内容，让思政教育能够贯穿在整个英语教学过程中。在对学生作终结性考核时，还应该将文化自信、道德行为修养、职业道德、中国传统文化以及家国情怀等内容融入考核内容，从课程思政的角度来对学生的学习进行考核。
结语
课程思政是高职院校教学改革的重要方向，英语学科作为公共基础课程，应该充分发挥出学科教学的优势来加强思政教育，将英语阅读教学和思政教育有效融合。在具体的教学过程中，教师要从课程思政的角度出发来重新确定英语阅读的教学目标，并精心挑选英语阅读素材，融入更多的思政教育元素，丰富教学手段，提升课程思政的效果，同时从课程思政的角度出发来构建课程评价机制，全面提升英语阅读课的思政教育效果。
参考文献：
[1]燕俊洁，杨宁.探究高职英语教学中的思政教育体系构建[J].读天下（综合），2019（17）：11-12.
[2]周亚婷.高职英语教学中开展思政教育的策略研究[J].陕西教育（高教版），2020（4）：53-54.
[3]潘旭.论思政教育在高职英语阅读课堂中的开展——以全国高校外语教学大赛为视角[J].佳木斯职业学院学报，2019（2）：192-193.
[4]蒋晶，史小平.高职英语阅读课堂与思政教育的创新融合[J].海外英语，2020（12）：21-22.
【关键词】高职;英语阅读;思政教育
【作者简介】李明霞（1985.05-），女，汉族，四川南充人，南充职业技术学院，讲师，本科，研究方向：英语教育;李薇，郑品苏，邓晓敏，南充职业技术学院;王成光，西华师范大学。
【基金项目】2020年南充市哲学社会科学研究项目“ 高职专业英语阅读教学课程思政研究” （项目编号：NC2020B178）的研究成果。
引言
立德树人是教育教学的根本任务，而课程思政是落实立德树人而形成的一种全方位、全课程的育人格局，具体是指将思政教育和各个学科的教学融合在一起，发挥出各学科的特点优势和价值来实现对学生的思政教育。英语是高职教育的一门必修基础课程，在英语阅读教学中，教师应该将阅读教学和思政教育有效融合，充分发挥出英语阅读教学的价值来提升学生的思想政治素养，培养高素质的人才。
一、高职英语和思政教育融合的意义和内涵
1.高职英语和思政教育融合的意义。习近平总书记在的全国高校思想政治工作会议上明确指出要充分利用课堂教学的渠道来加强思政教育，各类课程都应该和思想政治理论课同向同行，形成协同效应。教育部2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中也指出，要发挥出每门课程的育人作用来全面推进高校课程思政建设。高职英语是高职教育的重要基础课程，课时量比较多，教师可以很好地利用这一优势来做好课程思政工作。另外，英语是一门语言学科，其具有思想性和人文性的特点，课堂的话题非常丰富，涉及各个行业和方面，蕴含着重要的隐性课程思政内容，教师在教学过程中应该深入挖掘英语课程蕴含的思政元素，适时、适量地渗透思政元素，利用英语课堂这一阵地来提升学生的思想觉悟和人文素养，努力实现立德树人的教育目标。
2.高职英语和思政教育融合的内涵。在高职英语教学中融合思政教育并不是要在英语课上开展思政教育，而是要充分挖掘英语学科的内容来渗透思想政治教育。高职英语课程思政具有特定的内涵：（1）良好的职业素养。在英语学科的课程思政中，教師要培养学生良好的职业素养。高职院校主要是为社会培养和输送高质量的职业人才，无论是专业的设置还是人才的培养都要和具体的产业生产过程以及产业对人才的需求紧密贴合，在英语学科中开展课程思政也应该从学生专业的实际出发，要注重学生职业软技能的培养。作为高职英语教师，要从学生专业对应的领域出发来深入把握职业规范和要求，将相关的职业规范和要求内化为职业素养，并渗透在英语课程教学中，因此英语学科的课程思政要注重学生职业道德、合作组织以及沟通协调等良好职业素养的培养。
（2）开阔的国际视野。英语课程思政教育还要求教师要从国际视野的角度来开展教学，让学生能够立足大局来实现中国梦。现实的英语交流往往会涉及不同国家之间的交流和不同文化之间的交流，这应该在英语教学中有所体现。教师要关注国内外的各种热点话题和问题，将其引入课堂教学中，成为课程思政教育的重要内容，针对性地培养学生的思辨能力和全局意识，同时加强学生的爱国主义教育，让学生的政治立场能够更加坚定，确保学生以后在从事涉外事务的过程中能够始终维护中国的利益。
（3）丰富的人文素养。英语作为一门语言学科，具有人文性和工具性的特点，教师不仅要让学生掌握英语基础知识，培养学生的综合英语技能，同时还应该发挥出英语学科人文性的特点来培养学生丰富的人文素养。教师在英语学科的课程思政教育中，一定要从人文涵养的角度出发来适当渗透思政教育，让学生能够接触更多的人文知识，不断开拓学生的视野，丰富学生的知识面，并潜移默化地影响学生价值观念的形成，助力学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
二、高职英语和思政教育融合的现状
1.教师的课程思政意识薄弱。课程思政已经成为高职院校教学改革的重要方向，但是从现实的情况来看，受到传统教学思想和理念的影响，依然有部分英语教师在英语教学中将语言知识的传递和学生英语技能的培养当成教育重点，教师自身的思政意识比较薄弱。高职英语教师在教学过程中没有认识到思想政治教育的必要性和重要性，将主要精力放在语言知识的传授上，没有对教材中的思政教育元素充分挖掘和利用，同时对思想政治教育也没有做好系统建设，很少在课堂上开展思政教育，或者虽然会偶尔渗透思政教育，但是并没有形成完善的体系和规划，思政教育的效果不大，没有真正发挥出课程思政的重要价值，英语学科的育人功能被弱化。
2.中西方文化元素的平衡点把握不准。英语作为一门语言学科，在教学过程中不仅要求教师要传授相关的语言知识，同时还要求教师有针对性地传授相关的语言文化，不断提升学生的文化素养。从现实的情况来看，大部分教师都深刻认识到文化教育的重要性，会在英语教学中结合具体的教学内容来向学生介绍一些西方文化。高职院校的英语教材内容涉及面非常广，包括习俗、文化、教育、经济和职场交际等，但是大部分话题都反映的是西方文化，教师也会结合教材来向学生宣讲更多西方文化知识。但是在这个过程中，对于一些语言背后的社会习俗和文化背景，却很少体现中国的传统文化，导致英语课堂上涉及的中国文化元素和西方文化元素严重失调。这样一来，学生很难在英语课堂上学习和了解中国传统文化，很难主动承担起发扬和传承中国优秀传统文化的重任，并且学生也没有形成文化自信，甚至会导致部分学生出现文化盲从的情况，中国文化失语的情况比较严重。 三、高职英语阅读课堂与思政教育创新融合的路径
1.基于课程思政重新定位教学目标。在高职英语阅读教学中，要想实现英语阅读和思政教育的有效融合，就要求教师一定要转变自己的观念，深刻认识到课程思政的重要性和必要性，并从课程思政的角度出发对英语学科的教学目标进行重新定位，各个模块的教学目标也应该重新定位，英语阅读教学也是一样。高职院校主要为社会培养应用型人才，教师要结合高职院校的人才培养特点来对英语学科的教育目标进行重新定位，除了要通过阅读教学让学生掌握英语基础知识，提升学生的英语技能之外，还应该增加素养目标的内容，而素养目标就要凸显课程思政教育的特点。
对于素养目标的确定，除了要培养学生的职业精神之外，还应该将语言知识、技能的培养和思想政治教育有效结合，帮助学生做好职业生涯的规划。其次要培养学生的综合素养，通过思政教育的元素来培养学生正确的价值观念，促使学生形成高尚的品格和良好的行为习惯，尤其是要引导学生正确认识西方文化，避免出现文化盲从的情况。最后还应该不断提升学生的思想政治水平，尤其要重视对中国优秀传统文化的教育，让学生能够了解和认同中国传统文化，培养学生的文化自信和民族自尊。
2.精选阅读素材融入思政教育元素。将英语阅读教学和思政教育有效融合，就要求教师精心选择阅读材料，将思政教育元素渗透到阅读材料中，在阅读过程中顺势开展思政教育。教师要发挥出自己的独创性，灵活处理高职英语教材，将教材涉及的话题提炼出来，重新做好编排，并设置不同的教学话题模块，然后根据不同的模块来搜集相关的阅读素材。除了教材中的阅读素材之外，教师还可以充分利用多媒体来搜集更多适合高职学生的英语阅读素材，搜集文本资源、音频资源和视频资源等，构建更加丰富的阅读素材库。教师在构建阅读素材库时，要尽量选择融合了思政教育元素的素材，以此来实现英语阅读和思政教育的有效融合。比如教师可以选择涉及中国文化传播、弘扬和继承传统美德等内容的英语阅读素材，充分发挥出英语阅读素材的重要价值和作用，对课程思政教育进行有效的补充。教师可以从《英语沙龙》《英语广场》《中国日报》《时代周刊》和《紐约时报》等报纸杂志中挑选相关的阅读素材，也可以从互联网海量的资源中挑选。
3.丰富教学手段，提升课程思政的效果。在英语阅读教学中，要想充分发挥出课程思政教育的重要价值和作用，还要求教师引入更加丰富和多样的教学手段，借助高效、科学的教学手段来增强课程思政的效果。比如教师可以将模拟法、体验式教学法以及情景教学法等灵活应用到英语阅读教学中，对传统的教学模式进行改革和创新，让学生成为课堂的主体，引导学生深入阅读内容来进行体验和感受，从而对阅读素材中蕴含的思政教育元素产生更深刻的认知，这样才能发挥出思政教育的重要价值。在英语阅读教学中，教师还可以构建线上和线下相配合的教学模式，线下给学生分享和推荐更加丰富的英语阅读素材，比如可以充分利用超星学习通等平台来构建移动书屋，定时向学生推送涉及思政教育元素的阅读文本和素材，以此来实现课堂阅读教学的有效延伸，让课程思政教育的面更广，效果更好。
4.基于课程思政改革课程评价机制。学校应该从课程思政的角度对英语教学评价进行改革，将课程思政教育纳入考核范围之内，以此来引导教师更好地实施课程思政教育，同时也能够调动学生的学习积极性。英语课程的考核评价可以从知识、能力和素养这几个方面来进行，每一个方面的考核中都可以融入思政教育的相关内容，让思政教育能够贯穿在整个英语教学过程中。在对学生作终结性考核时，还应该将文化自信、道德行为修养、职业道德、中国传统文化以及家国情怀等内容融入考核内容，从课程思政的角度来对学生的学习进行考核。
结语
课程思政是高职院校教学改革的重要方向，英语学科作为公共基础课程，应该充分发挥出学科教学的优势来加强思政教育，将英语阅读教学和思政教育有效融合。在具体的教学过程中，教师要从课程思政的角度出发来重新确定英语阅读的教学目标，并精心挑选英语阅读素材，融入更多的思政教育元素，丰富教学手段，提升课程思政的效果，同时从课程思政的角度出发来构建课程评价机制，全面提升英语阅读课的思政教育效果。
参考文献：
[1]燕俊洁，杨宁.探究高职英语教学中的思政教育体系构建[J].读天下（综合），2019（17）：11-12.
[2]周亚婷.高职英语教学中开展思政教育的策略研究[J].陕西教育（高教版），2020（4）：53-54.
[3]潘旭.论思政教育在高职英语阅读课堂中的开展——以全国高校外语教学大赛为视角[J].佳木斯职业学院学报，2019（2）：192-193.
[4]蒋晶，史小平.高职英语阅读课堂与思政教育的创新融合[J].海外英语，2020（12）：21-22.