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“技近乎道”是庄子的话，意思是高超的“技”差不多已经接近“道”了。庄子的学说属于“国学”，但“国学”这个概念却并没有庄子或《庄子》那样久远的历史。在“普天之下，莫非王土”的传统观念中，中国人通常以“天下”描述居处的这片土地。降至晚清，国门洞开，乃知世界之大，赤县神州不过万国中之一国。近代，坚船利炮攻击的是“天朝”的肉身，西方学术占领的就是我们的头脑。浸淫传统文化的饱学之士怵然惕之，“国学”这个概念才得以产生。
溯此一段历史，可以彰明三点：其一，国学乃中国传统文化之总和，非某一种专门学问，此为国学之概念;其二，国学尤指文学、史学、哲学、宗教、伦理、政治等社会或人文学科，此为国学之范围;其三，国学又尤指其中与时代发展同步，有益于当下、有助于未来的优秀文化，此为国学之意义。
我支持（作为年级语文组长）并辅导（作为语文教师）学生参加中华之星国学大赛，是基于以下三点考虑：其一，它有助于学生参加高校自招，提升高考竞争力，是为功利追求;其二，它有助于学生丰富学习和生活，并可能由此发现乃至发展自我，是为教育追求;其三，它有助于学生认识“国学”的重大意义，并自觉投入到国学的学习、传承乃至弘扬中去，是为文化追求。
参加此次国学大赛，开了我校之先河。报名学生大约有40位（基本上都在本年级），其中一半左右在我班（文科实验班），初赛通过10人（9人在本年级），其中我班学生7人;经过复赛与决赛，最终，我班1位同学获得全国一等奖（梁驰同学），2位同学获得省一等奖，成绩较好。作为辅导教师，仅记录备赛过程中的点滴经验于此，以为广大师生提供参考。
一是坚持以学生自主学习为主。国学大赛不同于一般的作文或语文知识比赛，它需要更为丰厚的知识储备与更为敏捷的逻辑思维，这不是短时间内可以养成或临场可以发挥的。学生日常的涉猎不同，所长各异，统一指导往往劳而少功。鼓励学生自主学习，分组（围绕专题，例如典章制度、文学常识等;随专题变化，及时调整组内成员及组长）探究，遇到问题再与我商讨、琢磨，效果较为显著。
二是坚持给学生更高层次的引导。我反复和学生交流，国学不是一般学问，是一个国家与民族的立国之本、发展之源;国学也不是一种僵死或固化的存在，它有极强的生命力与巨大的现实意义。参加国学大赛，不仅是知识与能力的竞争，更是文化的坚守与传承。这样的思想教育与学习引导，大大激发了一部分学生，尤其那些志存高远的优秀学生的学习动力。梁驰同学能获得全国一等奖，除个人良好的国学功底外，驱动力在此。
三是坚持陪伴成长。从初赛，学生递交的初稿由我逐一审阅、修改，到复赛、决赛，我全程相伴、指导，不仅在方法上给了学生一定的启示，在精神与情感上也是一种鼓舞与关怀。令人振奋的是，此举还带动了其他学生，提高了他们的认识，为国学大赛在我校的进一步展开奠定了基础。
通过这次辅导，我个人也有很多感受。
第一，教学是相长的。在辅导过程中，我接触了很多先前没有关注或没有深入思考的问题，在与学生的交流中，有时改变的是他们的认识，有时否定的是我的观点。对一位语文教师而言，这也是一段宝贵的学习历程，而学生的钻研与刻苦也深深打动了从教已十多年的我。后生可畏，吾不敢衰矣！
第二，通过比赛，多数同学感言中国文化博大精深，这句话不是一种宣传，而是一个事实。这不仅激发了他们学习国学的热情，也改變了他们的学习观——学习是可以突击的。传统文化的浸润濡染，改变了他们的成长观。我很欣慰地看到，相当一部分学生更懂传统文化了，也更懂现代文明了，这是一般的学习方式和课程内容不能取得的教育效果。
技（国学大赛）近乎道（传统文化），大概也可以这样诠释吧。在此预祝中华之星国学大赛越办越好，预祝所有的参赛选手都取得满意的成绩，也祝我们的传统文化万古长青！
溯此一段历史，可以彰明三点：其一，国学乃中国传统文化之总和，非某一种专门学问，此为国学之概念;其二，国学尤指文学、史学、哲学、宗教、伦理、政治等社会或人文学科，此为国学之范围;其三，国学又尤指其中与时代发展同步，有益于当下、有助于未来的优秀文化，此为国学之意义。
我支持（作为年级语文组长）并辅导（作为语文教师）学生参加中华之星国学大赛，是基于以下三点考虑：其一，它有助于学生参加高校自招，提升高考竞争力，是为功利追求;其二，它有助于学生丰富学习和生活，并可能由此发现乃至发展自我，是为教育追求;其三，它有助于学生认识“国学”的重大意义，并自觉投入到国学的学习、传承乃至弘扬中去，是为文化追求。
参加此次国学大赛，开了我校之先河。报名学生大约有40位（基本上都在本年级），其中一半左右在我班（文科实验班），初赛通过10人（9人在本年级），其中我班学生7人;经过复赛与决赛，最终，我班1位同学获得全国一等奖（梁驰同学），2位同学获得省一等奖，成绩较好。作为辅导教师，仅记录备赛过程中的点滴经验于此，以为广大师生提供参考。
一是坚持以学生自主学习为主。国学大赛不同于一般的作文或语文知识比赛，它需要更为丰厚的知识储备与更为敏捷的逻辑思维，这不是短时间内可以养成或临场可以发挥的。学生日常的涉猎不同，所长各异，统一指导往往劳而少功。鼓励学生自主学习，分组（围绕专题，例如典章制度、文学常识等;随专题变化，及时调整组内成员及组长）探究，遇到问题再与我商讨、琢磨，效果较为显著。
二是坚持给学生更高层次的引导。我反复和学生交流，国学不是一般学问，是一个国家与民族的立国之本、发展之源;国学也不是一种僵死或固化的存在，它有极强的生命力与巨大的现实意义。参加国学大赛，不仅是知识与能力的竞争，更是文化的坚守与传承。这样的思想教育与学习引导，大大激发了一部分学生，尤其那些志存高远的优秀学生的学习动力。梁驰同学能获得全国一等奖，除个人良好的国学功底外，驱动力在此。
三是坚持陪伴成长。从初赛，学生递交的初稿由我逐一审阅、修改，到复赛、决赛，我全程相伴、指导，不仅在方法上给了学生一定的启示，在精神与情感上也是一种鼓舞与关怀。令人振奋的是，此举还带动了其他学生，提高了他们的认识，为国学大赛在我校的进一步展开奠定了基础。
通过这次辅导，我个人也有很多感受。
第一，教学是相长的。在辅导过程中，我接触了很多先前没有关注或没有深入思考的问题，在与学生的交流中，有时改变的是他们的认识，有时否定的是我的观点。对一位语文教师而言，这也是一段宝贵的学习历程，而学生的钻研与刻苦也深深打动了从教已十多年的我。后生可畏，吾不敢衰矣！
第二，通过比赛，多数同学感言中国文化博大精深，这句话不是一种宣传，而是一个事实。这不仅激发了他们学习国学的热情，也改變了他们的学习观——学习是可以突击的。传统文化的浸润濡染，改变了他们的成长观。我很欣慰地看到，相当一部分学生更懂传统文化了，也更懂现代文明了，这是一般的学习方式和课程内容不能取得的教育效果。
技（国学大赛）近乎道（传统文化），大概也可以这样诠释吧。在此预祝中华之星国学大赛越办越好，预祝所有的参赛选手都取得满意的成绩，也祝我们的传统文化万古长青！