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【摘要】《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养”的观点。《语文新课标》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。语文作为一门基础学科，如何提高学生的语文学科素养是语文教学成功的一个重要因素。
【关键词】学科素养 意义 方法
2016 年 9 月 13 日国家教育部在《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养”的观点。其主要内容为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
《语文新课标》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
中学生语文核心素养，是指中学生在语文学习方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。
语文学科的核心素养设计为“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面。
具體表现为首先要让学生有丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。比如掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。
其次要让学生掌握熟练的语言技能。语文教学必须在大量的语言实践过程中，让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，具备收集和处理信息的能力，最终形成良好的语感。
再次要让学生形成良好的学习习惯。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。
最后要让学生拥有深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感;领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧;尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。
那么在日常教学中，如何使学生提高语文学科素养呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、平时教学中注重营造和谐学习的课堂氛围。
《学记》中说：“亲其师而信其道。”努力为学生营造一个轻松自由、民主自信的学习氛围，让学生在教师的正确引导下悉心感受来自心灵沟通、情感交流的愉悦。所以，老师应该彻底地改变传统课堂中老师为中心、老师就是权威的现状，转变观念，建立起一种新型的师生关系。课堂教学有时可以大胆放手，让学生成为课堂的主角和主体。
二、平时课堂教学中注重学生口语和书面表达能力的提高。
课前三分钟演讲，小小故事会，每日新闻播报等等都是培养学生口头表达能力的有效措施。而培养学生书面表达能力的途径很多，方法也很多，而最为有效、最可操作的方法就是读写结合。譬如，学习《散步》，可以让学生仿照课文练写环境描写。学习《逢入京使》等诗歌，可以让学生在鉴赏诗歌的过程中品词炼句，体会语言的凝练美。学习《驿路梨花》，可以让学生学习一波三折的悬念设置方法。
三、平时课堂教学中注重借助现代化教学手段提升学生思维。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”布莱希特说：“思想是人类最大的乐趣之一。”人因思考而伟大，人因思考而快乐，人因思考而成长。好的课堂，重要的评价标准，就是有效思维的长度，有价值思维的厚度，深度思维的力度。
借助多种现代化教学手段，创设教学意境，提高学生的思维能力。让学生调动种种感官全身心地投入到教学内容中去体验、去领会、去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时，吸收知识，开启智力、陶冶性情。
四、平时课堂教学中注重学生思维拓展。
我们所使用的教材都是是编者精心选编，大多文质兼美，我们教师要引导学生潜心阅读，细心品味，化人为己。
语文学科不同于数学学科，答案往往不是唯一的，如果强调统一的标准答案，就限制了学生的思维，禁锢了学生的思想。语文课的讲解，绝不只是让学生知道分析结果，更重要的是让学生了解结论是怎样得出来的。
教育家张志公所提倡的“在文章中走一个来回”。在阅读教学过程中教师要充分发挥引导作用，以学生实践为主，精心设计出层次清楚、操作性强、实效性高的教学层序，拓展学生的思维。
新课标中明确指出语文课程应致力于学生语文核心素养的形成与发展，充分发挥语文课程的育人功能，目的是为了让学生能更好的时应将来的学习、工作以及生活。初中语文的最核心的素养就是培养学生的良好品德及素养，教会学生独立学习的能力，使语文学科真正地成为学生的母语、工具学科。
参考文献
王意如《语文素养和教师素养》文汇出版社
温儒敏《温儒敏论语文教育三集》北京大学出版社有限公司
张志公《张志公语文教育论集》人民教育出版社
新疆生产建设兵团第八师一三三团第一中学
【关键词】学科素养 意义 方法
2016 年 9 月 13 日国家教育部在《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养”的观点。其主要内容为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
《语文新课标》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
中学生语文核心素养，是指中学生在语文学习方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。
语文学科的核心素养设计为“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面。
具體表现为首先要让学生有丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。比如掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。
其次要让学生掌握熟练的语言技能。语文教学必须在大量的语言实践过程中，让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，具备收集和处理信息的能力，最终形成良好的语感。
再次要让学生形成良好的学习习惯。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。
最后要让学生拥有深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感;领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧;尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。
那么在日常教学中，如何使学生提高语文学科素养呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、平时教学中注重营造和谐学习的课堂氛围。
《学记》中说：“亲其师而信其道。”努力为学生营造一个轻松自由、民主自信的学习氛围，让学生在教师的正确引导下悉心感受来自心灵沟通、情感交流的愉悦。所以，老师应该彻底地改变传统课堂中老师为中心、老师就是权威的现状，转变观念，建立起一种新型的师生关系。课堂教学有时可以大胆放手，让学生成为课堂的主角和主体。
二、平时课堂教学中注重学生口语和书面表达能力的提高。
课前三分钟演讲，小小故事会，每日新闻播报等等都是培养学生口头表达能力的有效措施。而培养学生书面表达能力的途径很多，方法也很多，而最为有效、最可操作的方法就是读写结合。譬如，学习《散步》，可以让学生仿照课文练写环境描写。学习《逢入京使》等诗歌，可以让学生在鉴赏诗歌的过程中品词炼句，体会语言的凝练美。学习《驿路梨花》，可以让学生学习一波三折的悬念设置方法。
三、平时课堂教学中注重借助现代化教学手段提升学生思维。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”布莱希特说：“思想是人类最大的乐趣之一。”人因思考而伟大，人因思考而快乐，人因思考而成长。好的课堂，重要的评价标准，就是有效思维的长度，有价值思维的厚度，深度思维的力度。
借助多种现代化教学手段，创设教学意境，提高学生的思维能力。让学生调动种种感官全身心地投入到教学内容中去体验、去领会、去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时，吸收知识，开启智力、陶冶性情。
四、平时课堂教学中注重学生思维拓展。
我们所使用的教材都是是编者精心选编，大多文质兼美，我们教师要引导学生潜心阅读，细心品味，化人为己。
语文学科不同于数学学科，答案往往不是唯一的，如果强调统一的标准答案，就限制了学生的思维，禁锢了学生的思想。语文课的讲解，绝不只是让学生知道分析结果，更重要的是让学生了解结论是怎样得出来的。
教育家张志公所提倡的“在文章中走一个来回”。在阅读教学过程中教师要充分发挥引导作用，以学生实践为主，精心设计出层次清楚、操作性强、实效性高的教学层序，拓展学生的思维。
新课标中明确指出语文课程应致力于学生语文核心素养的形成与发展，充分发挥语文课程的育人功能，目的是为了让学生能更好的时应将来的学习、工作以及生活。初中语文的最核心的素养就是培养学生的良好品德及素养，教会学生独立学习的能力，使语文学科真正地成为学生的母语、工具学科。
参考文献
王意如《语文素养和教师素养》文汇出版社
温儒敏《温儒敏论语文教育三集》北京大学出版社有限公司
张志公《张志公语文教育论集》人民教育出版社
新疆生产建设兵团第八师一三三团第一中学