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【摘要】新课改要求我们在教学的过程中要注重学生的自主性学习培养，以便能够更好的引导学生学会自主学习、学会合作学习，倡导在学习的过程中引导学生主动参与，在教学中尊重学生、凸显学生的主体地位。这就需要我们在教学的过程中要不断的转变自身的教学理念，牢固树立以学生发展为本的教育意识，另外也要创设丰富多彩的课堂教学模式，发挥学生在课堂上的主体作用，还要培养学生良好的学习能力，巩固他们学习的主体性。
【关键词】初中思想品德学生主体地位实现巩固能力提升策略
一、转变思想，注重学生的课堂主体地位
思想品德教学作为学校思政工作的主要组成部分，在引导学生健康发展、提升学生综合素质的过程中发挥着重要的作用。但是由于长期以来受应试教育观念的影响，思想品德教学中重背诵、轻理解，重理论、轻实践，导致学生在学习的过程中由于自身的学习兴趣得不到激发，就会感觉思想品德学习枯燥无味，久而久之也就会导致学生学习效率的低下，同时也使思想品德的科目价值得不到体现。近些年来，随着新课改的逐步深入，学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
课程标准中明确说明：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求，坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则？。每一条都是以学生的发展为中心进行指定的。这就需要教师在教学的过程中就要能够联系学生的生活实际，通过生活化素材的引入、渗透来拉近学生与思想品德知识之间的距离，加深学生对于知识的体会与感知；另外也要注重课程知识对于学生学习生活的重要指导意义，以便能够帮助学生更好的学习理论知识，在科学理念的指导下进行学习生活；更要注重学生的课堂主体地位实现，引导学生进行自主学习、有效学习，以便能够更好的运用科学理念来指导自身的学习生活，实现学生自身理论与实践的有效结合，提升学习的综合效率。
二、丰富课堂，发挥学生的课堂主体作用
思想品德课程理论性较强，对于学生的抽象思维能力要求较高，在教学的过程中往往会导致学生的学习兴趣不足。所以在教学的过程中就需要教师能够运用新的教学理念，根据不同的教学内容制定科学的教学计划，不断的丰富课堂的教学模式，以便更好的发挥学生的课堂主体作用，引导他们进行有效的知识学习。
1、丰富课堂活动形式：思想品德作为一项思想教育科目，想要实现学生的有效学习，就需要创设民主、平等的课堂学习氛围，在这样的氛围中，学生才能够放松身心，将注意力投入到学习中，才能够在科学、和谐的教学氛围中进行知识的学习。这就需要教师要不断的丰富课堂活动形式，比如通过辩论、演讲、讨论等形式来引导学生进行自主学习，让他们敢于发表自己的看法，在这个过程中，对于学生片面的看法，教师就可以引导学生进行更正，同时也能够促进学生在交流过程中的观念融合与升华，促进他们了解更多的知识与思想，提升自身对于事物的综合认知能力。
2、注重小组协作学习：俗话说“独学而无友，则孤陋而寡闻也”，协调合作也是当代人才必备的一项基本技能。新课程要求学生学会学习，学会合作，在合作交流的过程中，不仅能够为学生创设良好的学习氛围，使他们在良好的氛围中进行知识的学习，还能够培养学生的团队精神和自主学习的能力。比如在教学《坚持依法治国》这节课的时候，笔者就引导学生以小组为单位说一下如何实现依法治国。有些小组的学生就寻找了一些依法治国的相关案例，联系了十八大以来的“落马高官”，展示了国家依法治国、打击腐败的决心。还有一些小组的学生说想要实现依法治国，也要坚持“以德治国”，不断的提升公民的个人素养与思想道德水平才能够有效的避免腐败，更好的实现以法治国。之后小组之间还就“依法治国”与“以德治国”之间的关系与矛盾进行了辩论，认识到了依法治国与以德治国需要相互结合，相互促进才能够更好的实现其价值。小组之间的学习很好的促进了学生对于知识的理解与学习。
三、培养能力，巩固学生的课堂主体地位
教育家陶行知说过：“教是为了不教”，在教学中需要教师更加注重学生的学习能力与学习方法的教学，以便能够培养学生良好的学习技能，实现他们的自主学习。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。这就需要教师在教学的过程中要注重学生的学习能力培养，以便能够更好的巩固他们的课堂主体地位。
1、培养学生“看”书能力。看不是走马观花式的浏览，而是要进行深刻的理解，在教学中千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，将课本知识转化为自己的思想。也可以更好的培养学生的阅读能力，使他们在看待生活中政治元素的时候能够更加科学、具有高度。
2、培养学生提问能力。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。同时引导学生按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可进行问题的分析与解决，让学生在不断的提问中不断地解决问题，提升自身解决问题的能力。
3、培养学生答题能力。这就需要教师在教学中培养学生良好的审题能力，一般来说，每个问题都有关键词，比如说“列举”、“理解”、“启示”、“评价”等，虽只有一两个字，但往往蕴含着题目的某种规定性，暗示着答题的方向，如果学生在答题中忽视了这些题眼，就容易出现方向性错误。也要培养学生规范的答题语言，注重政治术语的运用，避免口水话。也要考虑周全、全面作答，而不能只顾一面，浪费答题时间。同时也要注重答题的系统化与条理化，清晰明朗的卷面能够提升阅卷教师的好感，也是学生答题能力的一个重要体现。
参考文献
[1]张人愚.论主体性原则在思想教育中的应用-教育观察， 2013.
[2]伍向军.对初中思想品德课教学的几点思考-考试周刊， 2013.
【关键词】初中思想品德学生主体地位实现巩固能力提升策略
一、转变思想，注重学生的课堂主体地位
思想品德教学作为学校思政工作的主要组成部分，在引导学生健康发展、提升学生综合素质的过程中发挥着重要的作用。但是由于长期以来受应试教育观念的影响，思想品德教学中重背诵、轻理解，重理论、轻实践，导致学生在学习的过程中由于自身的学习兴趣得不到激发，就会感觉思想品德学习枯燥无味，久而久之也就会导致学生学习效率的低下，同时也使思想品德的科目价值得不到体现。近些年来，随着新课改的逐步深入，学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
课程标准中明确说明：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求，坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则？。每一条都是以学生的发展为中心进行指定的。这就需要教师在教学的过程中就要能够联系学生的生活实际，通过生活化素材的引入、渗透来拉近学生与思想品德知识之间的距离，加深学生对于知识的体会与感知；另外也要注重课程知识对于学生学习生活的重要指导意义，以便能够帮助学生更好的学习理论知识，在科学理念的指导下进行学习生活；更要注重学生的课堂主体地位实现，引导学生进行自主学习、有效学习，以便能够更好的运用科学理念来指导自身的学习生活，实现学生自身理论与实践的有效结合，提升学习的综合效率。
二、丰富课堂，发挥学生的课堂主体作用
思想品德课程理论性较强，对于学生的抽象思维能力要求较高，在教学的过程中往往会导致学生的学习兴趣不足。所以在教学的过程中就需要教师能够运用新的教学理念，根据不同的教学内容制定科学的教学计划，不断的丰富课堂的教学模式，以便更好的发挥学生的课堂主体作用，引导他们进行有效的知识学习。
1、丰富课堂活动形式：思想品德作为一项思想教育科目，想要实现学生的有效学习，就需要创设民主、平等的课堂学习氛围，在这样的氛围中，学生才能够放松身心，将注意力投入到学习中，才能够在科学、和谐的教学氛围中进行知识的学习。这就需要教师要不断的丰富课堂活动形式，比如通过辩论、演讲、讨论等形式来引导学生进行自主学习，让他们敢于发表自己的看法，在这个过程中，对于学生片面的看法，教师就可以引导学生进行更正，同时也能够促进学生在交流过程中的观念融合与升华，促进他们了解更多的知识与思想，提升自身对于事物的综合认知能力。
2、注重小组协作学习：俗话说“独学而无友，则孤陋而寡闻也”，协调合作也是当代人才必备的一项基本技能。新课程要求学生学会学习，学会合作，在合作交流的过程中，不仅能够为学生创设良好的学习氛围，使他们在良好的氛围中进行知识的学习，还能够培养学生的团队精神和自主学习的能力。比如在教学《坚持依法治国》这节课的时候，笔者就引导学生以小组为单位说一下如何实现依法治国。有些小组的学生就寻找了一些依法治国的相关案例，联系了十八大以来的“落马高官”，展示了国家依法治国、打击腐败的决心。还有一些小组的学生说想要实现依法治国，也要坚持“以德治国”，不断的提升公民的个人素养与思想道德水平才能够有效的避免腐败，更好的实现以法治国。之后小组之间还就“依法治国”与“以德治国”之间的关系与矛盾进行了辩论，认识到了依法治国与以德治国需要相互结合，相互促进才能够更好的实现其价值。小组之间的学习很好的促进了学生对于知识的理解与学习。
三、培养能力，巩固学生的课堂主体地位
教育家陶行知说过：“教是为了不教”，在教学中需要教师更加注重学生的学习能力与学习方法的教学，以便能够培养学生良好的学习技能，实现他们的自主学习。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。这就需要教师在教学的过程中要注重学生的学习能力培养，以便能够更好的巩固他们的课堂主体地位。
1、培养学生“看”书能力。看不是走马观花式的浏览，而是要进行深刻的理解，在教学中千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，将课本知识转化为自己的思想。也可以更好的培养学生的阅读能力，使他们在看待生活中政治元素的时候能够更加科学、具有高度。
2、培养学生提问能力。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。同时引导学生按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可进行问题的分析与解决，让学生在不断的提问中不断地解决问题，提升自身解决问题的能力。
3、培养学生答题能力。这就需要教师在教学中培养学生良好的审题能力，一般来说，每个问题都有关键词，比如说“列举”、“理解”、“启示”、“评价”等，虽只有一两个字，但往往蕴含着题目的某种规定性，暗示着答题的方向，如果学生在答题中忽视了这些题眼，就容易出现方向性错误。也要培养学生规范的答题语言，注重政治术语的运用，避免口水话。也要考虑周全、全面作答，而不能只顾一面，浪费答题时间。同时也要注重答题的系统化与条理化，清晰明朗的卷面能够提升阅卷教师的好感，也是学生答题能力的一个重要体现。
参考文献
[1]张人愚.论主体性原则在思想教育中的应用-教育观察， 2013.
[2]伍向军.对初中思想品德课教学的几点思考-考试周刊， 2013.