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【摘要】小学数学是基础教育的一门重要学科，它对于全面贯彻教育方针，提高全民素质，担负着极其重要的任务。寓德育于小学数学之中，这是教书育人、全面实施数学教学目标的需要。因此，作为小学数学教师，在平时的教学中，应有意识地关注这一领域，深入挖掘教材中的德育资源，积极探索数学课堂教学中有效渗透德育的方法与途径。
【关键词】小学数学德育
小学数学教学是一种特殊的文化传承活动，体现和反映了参与者的人生观、世界观和价值观，也需要渗透具有时代特征的伦理观、道德观。钱学森认为：“科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。”因此，我们既要培养孩子的文化素质，又要培养孩子良好的政治素质、道德素质和心理素质。然而，要恰当的使德育渗透于数学教学的全过程，并非易事。它需要教师的觉悟、事业心和责任感，使德育如春风化雨般“随风潜入夜，润物细无声”，渗透于学生的心灵深处，进而形成一种道德力量、文明行为和高尚的习惯。这才是数学教学的真正成功。
一、利用教师自身的独特资源，言传身教
教师作为最易被学生模仿的对象，言谈举止中所表露的良好道德品质对学生的影响是深远的。数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨负责的态度。如进行概念教学时，运用数学语言要完整、精练、确切；板演要有条理，书写规范，避免同音字、繁、简、草字。教师应以自己的言行时时事事给学生做出表率，让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度。
二、建立民主、平等的师生关系，实施对话般的教学互动
人际关系具有教育功能，在民主平等的师生关系中，学生能主动自由地表现他们的智慧，表达他们内心的体验，表露他们的情感。在教师的相互尊重、相互信任中，体味到人格的自主和尊严，获得成就感和生命的价值，产生学习的自信心。民主平等的师生关系是唤起学生学习自信的前提。新的教学观认为，教师不是主宰，不是裁判。师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分。教师只有从居高临下的强势位置上走下来，走到与学生平坐平等交流的关系中，才能从根本上实现“对话”。想要做到这一点，首先，教师对待学生要一视同仁，教学中，以最大程度的个别化方式进行教育，尤其要平等地待“学习潜能生”，把他们看成是“发展中的人”，学会等待他们的发展，从而提高教育的潜能；其次，教师应投放真诚，充满真诚的教学才能给人以温暖的感觉，才能有感染力和亲和力。因此，课堂上，教师应当以真诚的自我对待学生。
三、运用典型事例，激发学生爱国主义热情
在小学数学教学中，我紧密结合教学内容，充分运用典型事例，不断对学生进行为建设伟大祖国，振兴中华民族而勤奋学习的教育。我利用数学史上的典型材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族的祖先以高度智慧所创造的价值，从而增强民族自信心、自尊心和自豪感。在学习《圆周率》时，我有口的地介绍祖冲之是我国历史上一位杰出的数学家，他在世界上第一次准确计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，这一训-算结果比欧洲数学家求得同样的结果早一千多年。在教学百分数时，我出示“我国是世界上人口最多的国家，我国人口占世界的22%，我国的耕地占世界的5%”的数据，学生通过分析两个百分数的意义，深深感受到我国仅用世界5%的土地，养活了世界22%的人口，而且国家繁荣富强，人民安居乐业，进而进行国情教育，培养学生从小关心国家大事的意识。
四、在数学教学中树立正确的人生观、世界观
经历使人成长，书中的故事就是问接地经历。语文中有故事，社会中有故事，数学中就没有吗？不，任何一个应用题就是一个小故事。那里面讲述的不仅是数学问的计算，还有辛勤劳动人民开凿隧道，用团结互助的精神修路，勤俭节约的工人节约用煤，艰苦奋斗的生产工人超额完成任务。从中我们让学生懂得劳动光荣，养成热爱劳动的习惯和尊重劳动人民、爱护他人劳动成果的良好品质，树立勤俭节约、艰苦奋斗的精神。
五、组织有趣的数学实践活动，在提高能力中受到德育教育
适当开展一些数学主题活动，使德育与小学数学教学有机结合。如在学过统计后，设计一节“白色污染”的实践活动课。活动之前先组织学生观看一组资料片，谈谈观后感，然后分小组统计本组、本班一周内扔塑料袋的个数和平均每人每天扔塑料袋的个数。然后设置情境让学生计算出全校学生照这个速度扔塑料袋，多长时间我们的校园将会被铺满。活动中学生积极参与到统计、计算、分析、讨论中，大量的数据给学生内心以强烈震撼，每位学生都发自内心地表示：“从我做起，一定要杜绝白色污染！”学生不仅提高了能力，明白了数学与生活的密切关系，又唤醒了学生的环保意识。还可以组织“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，让学生到交通路口测量不同时间段车流量，访问交警，把测量和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图等。活动中学生智力得到了发展，人际交往、思维方式、行为规范等方面也得到了锻炼，真正做到课内外相结合，在提高能力中受到德育教育。
总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点，德育与小学数学教学有机结合的根本目的在于，使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务。所以在教学中，教师应通过不断提高自身的教育觉悟，树立教师的“人格形象”，以道德人格去影响儿童人格，以自己的热爱去浇灌儿童的热爱，热情、坦诚、平等地对待每一名学生。
参考文献
[1]崔丽朋.德育与小学数学教学的有机结合[J].教育战线.
[2]刘云霞.浅谈新课改下的小学数学教学设计[J].教学研究. 2012.01.
【关键词】小学数学德育
小学数学教学是一种特殊的文化传承活动，体现和反映了参与者的人生观、世界观和价值观，也需要渗透具有时代特征的伦理观、道德观。钱学森认为：“科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。”因此，我们既要培养孩子的文化素质，又要培养孩子良好的政治素质、道德素质和心理素质。然而，要恰当的使德育渗透于数学教学的全过程，并非易事。它需要教师的觉悟、事业心和责任感，使德育如春风化雨般“随风潜入夜，润物细无声”，渗透于学生的心灵深处，进而形成一种道德力量、文明行为和高尚的习惯。这才是数学教学的真正成功。
一、利用教师自身的独特资源，言传身教
教师作为最易被学生模仿的对象，言谈举止中所表露的良好道德品质对学生的影响是深远的。数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨负责的态度。如进行概念教学时，运用数学语言要完整、精练、确切；板演要有条理，书写规范，避免同音字、繁、简、草字。教师应以自己的言行时时事事给学生做出表率，让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度。
二、建立民主、平等的师生关系，实施对话般的教学互动
人际关系具有教育功能，在民主平等的师生关系中，学生能主动自由地表现他们的智慧，表达他们内心的体验，表露他们的情感。在教师的相互尊重、相互信任中，体味到人格的自主和尊严，获得成就感和生命的价值，产生学习的自信心。民主平等的师生关系是唤起学生学习自信的前提。新的教学观认为，教师不是主宰，不是裁判。师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分。教师只有从居高临下的强势位置上走下来，走到与学生平坐平等交流的关系中，才能从根本上实现“对话”。想要做到这一点，首先，教师对待学生要一视同仁，教学中，以最大程度的个别化方式进行教育，尤其要平等地待“学习潜能生”，把他们看成是“发展中的人”，学会等待他们的发展，从而提高教育的潜能；其次，教师应投放真诚，充满真诚的教学才能给人以温暖的感觉，才能有感染力和亲和力。因此，课堂上，教师应当以真诚的自我对待学生。
三、运用典型事例，激发学生爱国主义热情
在小学数学教学中，我紧密结合教学内容，充分运用典型事例，不断对学生进行为建设伟大祖国，振兴中华民族而勤奋学习的教育。我利用数学史上的典型材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族的祖先以高度智慧所创造的价值，从而增强民族自信心、自尊心和自豪感。在学习《圆周率》时，我有口的地介绍祖冲之是我国历史上一位杰出的数学家，他在世界上第一次准确计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，这一训-算结果比欧洲数学家求得同样的结果早一千多年。在教学百分数时，我出示“我国是世界上人口最多的国家，我国人口占世界的22%，我国的耕地占世界的5%”的数据，学生通过分析两个百分数的意义，深深感受到我国仅用世界5%的土地，养活了世界22%的人口，而且国家繁荣富强，人民安居乐业，进而进行国情教育，培养学生从小关心国家大事的意识。
四、在数学教学中树立正确的人生观、世界观
经历使人成长，书中的故事就是问接地经历。语文中有故事，社会中有故事，数学中就没有吗？不，任何一个应用题就是一个小故事。那里面讲述的不仅是数学问的计算，还有辛勤劳动人民开凿隧道，用团结互助的精神修路，勤俭节约的工人节约用煤，艰苦奋斗的生产工人超额完成任务。从中我们让学生懂得劳动光荣，养成热爱劳动的习惯和尊重劳动人民、爱护他人劳动成果的良好品质，树立勤俭节约、艰苦奋斗的精神。
五、组织有趣的数学实践活动，在提高能力中受到德育教育
适当开展一些数学主题活动，使德育与小学数学教学有机结合。如在学过统计后，设计一节“白色污染”的实践活动课。活动之前先组织学生观看一组资料片，谈谈观后感，然后分小组统计本组、本班一周内扔塑料袋的个数和平均每人每天扔塑料袋的个数。然后设置情境让学生计算出全校学生照这个速度扔塑料袋，多长时间我们的校园将会被铺满。活动中学生积极参与到统计、计算、分析、讨论中，大量的数据给学生内心以强烈震撼，每位学生都发自内心地表示：“从我做起，一定要杜绝白色污染！”学生不仅提高了能力，明白了数学与生活的密切关系，又唤醒了学生的环保意识。还可以组织“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，让学生到交通路口测量不同时间段车流量，访问交警，把测量和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图等。活动中学生智力得到了发展，人际交往、思维方式、行为规范等方面也得到了锻炼，真正做到课内外相结合，在提高能力中受到德育教育。
总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点，德育与小学数学教学有机结合的根本目的在于，使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务。所以在教学中，教师应通过不断提高自身的教育觉悟，树立教师的“人格形象”，以道德人格去影响儿童人格，以自己的热爱去浇灌儿童的热爱，热情、坦诚、平等地对待每一名学生。
参考文献
[1]崔丽朋.德育与小学数学教学的有机结合[J].教育战线.
[2]刘云霞.浅谈新课改下的小学数学教学设计[J].教学研究. 2012.01.