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摘 要：班主任作为管理班级的重要人物，一直在管理班级事务中扮演着重要的角色，班级管理工作简单而复杂，简单的意思是管理的对象是小学生，复杂是指，就是因为管理对象是小学生才具有复杂性，小学生是心智还不成熟，思维方式还不完善，生性好动，给班级管理带来一定的难度。本文将围绕在班主任教师在管理班级工作的时候如何和学生构建和谐关系的话题进行探讨。
关键词：班主任 班级管理 和谐关系
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.053
作为班主任教师，和其他科任教师不同，班主任教师在学校的时候是学生的家长，在学生的学习和生活中，具有一定的责任和义务。班主任教师在学校里的角色是可以转换的，在学生的学习方面，班主任作为学生的导师，可以帮助学生解决学习中的问题，帮助学生答疑解惑，在学生的生活上，教师又作为学生的家长，关心学生的身体情况和心理情况，以此来促进学生身心健康发展，在管理班级工作的时候，教师又作为班级的管理者，有统领全局的作用。班主任在管理班级工作的时候，有很大的难度系数，既要实现班级的有序管理，又要和学生保持良好的师生关系，让学生可以得到教师更多的关心和照顾。
一、班主任管理工作的现状分析
班主任管理工作一直是教学过程中重要的课题之一，也是具有很大的难度，班主任在开展班级管理工作的时候，还存在一定的问题，具体分析如下：第一，学生和教师之间缺乏沟通，班主任在管理班级工作的时候，给学生的印象始终是高高在上的，给学生一种距离感，使得学生无法接近，殊不知，班级管理工作虽然是班主任的工作，但是也是学生的工作，每个学生都是班级里的一员，有责任和义务为班级管理工作作出贡献。班主任教师要认识到学生参与班级管理工作的重要性，突出学生的地位，使得学生的权利可以得到释放，与此同时，教师要对学生指导和监督，让学生协助教师完成班级管理工作，学生在班级管理的时候，也应该尽自己的所能，为班集体做出自己的贡献。班主任教师作为班级管理工作的指挥官，一方面要提升自身的管理能力，一方面还要培养班级干部，教师自己的能力毕竟是有限的，可以通过选举或者是自我推荐的方式，挑选出班级干部，协助教师开展班级管理工作;管理制度存在一定的问题，俗话说没有规矩不成方圆，在班主任管理班级工作的时候，以往的管理方式存在一定的问题，管理工作难以开展，作为班主任教师，应该与时俱进，发挥自己的能力，完善班级管理制度，让学生既能够受到约束，又不会对制度产生反感。
二、班主任与学生构建和谐关系的有效措施
1.全员激励政策
小学生还处在好胜心强的年龄阶段，在参与班级活动的时候也存在极强的竞争心理，作为小学生，都喜欢听到夸奖的话语，希望得到班主任教师的表扬，如果教师在管理班级的时候，学生遇到什么问题，教师可以采取较为正能量的教学方式，激发学生的斗志，让学生可以积极参与到班级管理工作中，教师对学生的表扬可以激励学生奋发图强。班主任教师和其他科任教师不同，作为班主任教师，既要提高学生的学习成绩，还要对学生的身心健康负责，让学生在学习的时候有愉悦的心情。在结束教学课程之后，教师可以对那些表现很好的学生提出表扬，或者给予物质奖励，但是这里的物质不是贵重的东西，可能只是一根棒棒糖就足够了，那么对于那些表现相对较差的学生来说，教师要对学生进行激励，希望可以在以后表现得更加出色。
例如在学习过一篇语文课文之后，教师要对课文里面的生字进行听写，正确率最高的学生可以得到教师的奖励，错误率高的学生，教师要对学生进行课后谈话，在谈话中，教师要摆正自己的位置，要以平等的心态对待学生，将学生看作是自己的朋友，留给学生和蔼可亲的印象，为构建师生间的和谐关系奠定良好的基础。
2.制定收放有度的班级管理制度
没有规矩不成方圆，可以说规矩是用来规范社会行为和人身行为的，在国家的层面来说，法律就是规矩，用来规范人们的言行，从班级管理方面来说，规矩就是用来规范学生言行举止的规则，使学生一定要遵守的制度，在制定班级管理制度的时候，需要收放自如，也要掌握好度，既要讓学生受到制度的约束，又不能让学生对制度产生逆反心理，教师在制定班级管理制度的时候，要坚持以人为本的原则，站在学生的角度完善班级管理制度，可以采纳学生的建议，让学生积极参与到班级活动中，提高学生的参与感。
例如在制定班级管理制度的时候，教师可以先制定一个制度大纲，让学生提出意见，然后将学生的意见进行汇总，权衡考量，尽量兼顾到每一位学生，让学生可以在以后的学习和生活中，既能受到约束，又不会产生厌倦，使得学生可以严格遵守班级管理制度，提升对班级的贡献率，让学生能够参与到班级活动中，感受班级的良好氛围，也体验到教师在制定班级管理制度时候的用心良苦。
3.班主任要以身作则
作为班主任教师，在管理班级工作的时候要给帮助学生树立正确的世界观和价值观，学生在参与班级活动的时候，会有很强的模仿能力，教师的言行举止可以直接影响到学生的行为方式，作为班主任教师，要对学生错误的行为进行纠正，对正确的行为给予肯定，教师要以身作则，严格要求自己，为学生树立先锋模范的形象。
例如在班级的卫生角不小心遗落了一些垃圾，教师可以在经过卫生角的时候，将垃圾放在指定的位置，以此来提升学生的环保意识，让学生爱护班级的环境，在以后的生活中，可以将班级看作自己的家，提高学生的道德素质，实现班主任和学生之间和谐关系的构建。
4.运用沟通技巧，和谐师生关系
小学班主任在进行班级管理时，应当根据学生年龄特点，采取合理化的沟通方式。该阶段的学生在心智上不够成熟，其认知不够健全。所以在进行管理时，教师应当换位思考，站在学生的角度看待问题，然后，采取符合与该年龄段学生沟通的方式进行沟通，从而形成良好的师生关系，达到有效沟通的目的。
例如，教师在针对日常情况进行管理时，必须深入到班级中，与学生进行接触，足够了解学生，教师多与学生进行沟通交流，这样的方式不仅能够有助于教师及时掌握学生对知识点的掌握程度，近期的学习发展情况，同时，在交流的过程中也能够促进师生的关系。但在进行沟通的过程中，教师必须注意语言的沟通性，避免因沟通问题导致学生产生逆反性心理，从而不易于课堂教学的管理。教师在日常的管理中，可以多采取激励及和蔼的态度与学生进行沟通，良好的沟通方式，便于教师及时了解学生的情况，可见小学班主任在教学管理中的态度是十分重要的，小学阶段的学生对教师的态度有较高敏感性，只有教师控制好沟通的态度，才可达到较好的沟通效果。
5.塑造良好形象，和谐师生关系
在班级中，与学生接触最为密切的则是教师，日常中班主任教师与学生之间的沟通较多。所以在沟通中，班主任应当注重自身的言行举止，以免学生进行效仿，从而对学生的发展造成不利的影响。因此，在班级的日常管理中，教师要严于律己，从自身做起，注意自身沟通的方式，塑造良好的形象，从而促进学生的发展。
例如，教师在班级日常管理活动中，如说话时的动作、说话时语句等，均应当大方得体，班主任一定要规范自己的行为举止。包括穿着等都应当得体，做到为人师表，给学生树立较好的形象。班主任将自身的素质、品质等展现出来，从而促进学生的综合素养良好发展。
总而言之，班主任在开展班级管理工作的时候，如果想要和学生构建和谐的师生关系，需要教师以公平的态度对待班级里的每一位学生，采取全员激励的管理方式，与此同时，班主任要以身作则，利用自身职业技能和素质制定符合班级管理的制度，实现师生间和谐关系的发展。
参考文献：
[1] 司国栋《分析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建》，《科学咨询》2018年第40期。
[2] 色珍《打造高中班主任与科任教师和谐共同体的策略》，《中国校外教育》2017年第1期。
[3] 艾洪杰、王京芹《浅谈小学班主任如何与学生建立良好关系》，《中国校外教育》2019年第25期。
关键词：班主任 班级管理 和谐关系
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.053
作为班主任教师，和其他科任教师不同，班主任教师在学校的时候是学生的家长，在学生的学习和生活中，具有一定的责任和义务。班主任教师在学校里的角色是可以转换的，在学生的学习方面，班主任作为学生的导师，可以帮助学生解决学习中的问题，帮助学生答疑解惑，在学生的生活上，教师又作为学生的家长，关心学生的身体情况和心理情况，以此来促进学生身心健康发展，在管理班级工作的时候，教师又作为班级的管理者，有统领全局的作用。班主任在管理班级工作的时候，有很大的难度系数，既要实现班级的有序管理，又要和学生保持良好的师生关系，让学生可以得到教师更多的关心和照顾。
一、班主任管理工作的现状分析
班主任管理工作一直是教学过程中重要的课题之一，也是具有很大的难度，班主任在开展班级管理工作的时候，还存在一定的问题，具体分析如下：第一，学生和教师之间缺乏沟通，班主任在管理班级工作的时候，给学生的印象始终是高高在上的，给学生一种距离感，使得学生无法接近，殊不知，班级管理工作虽然是班主任的工作，但是也是学生的工作，每个学生都是班级里的一员，有责任和义务为班级管理工作作出贡献。班主任教师要认识到学生参与班级管理工作的重要性，突出学生的地位，使得学生的权利可以得到释放，与此同时，教师要对学生指导和监督，让学生协助教师完成班级管理工作，学生在班级管理的时候，也应该尽自己的所能，为班集体做出自己的贡献。班主任教师作为班级管理工作的指挥官，一方面要提升自身的管理能力，一方面还要培养班级干部，教师自己的能力毕竟是有限的，可以通过选举或者是自我推荐的方式，挑选出班级干部，协助教师开展班级管理工作;管理制度存在一定的问题，俗话说没有规矩不成方圆，在班主任管理班级工作的时候，以往的管理方式存在一定的问题，管理工作难以开展，作为班主任教师，应该与时俱进，发挥自己的能力，完善班级管理制度，让学生既能够受到约束，又不会对制度产生反感。
二、班主任与学生构建和谐关系的有效措施
1.全员激励政策
小学生还处在好胜心强的年龄阶段，在参与班级活动的时候也存在极强的竞争心理，作为小学生，都喜欢听到夸奖的话语，希望得到班主任教师的表扬，如果教师在管理班级的时候，学生遇到什么问题，教师可以采取较为正能量的教学方式，激发学生的斗志，让学生可以积极参与到班级管理工作中，教师对学生的表扬可以激励学生奋发图强。班主任教师和其他科任教师不同，作为班主任教师，既要提高学生的学习成绩，还要对学生的身心健康负责，让学生在学习的时候有愉悦的心情。在结束教学课程之后，教师可以对那些表现很好的学生提出表扬，或者给予物质奖励，但是这里的物质不是贵重的东西，可能只是一根棒棒糖就足够了，那么对于那些表现相对较差的学生来说，教师要对学生进行激励，希望可以在以后表现得更加出色。
例如在学习过一篇语文课文之后，教师要对课文里面的生字进行听写，正确率最高的学生可以得到教师的奖励，错误率高的学生，教师要对学生进行课后谈话，在谈话中，教师要摆正自己的位置，要以平等的心态对待学生，将学生看作是自己的朋友，留给学生和蔼可亲的印象，为构建师生间的和谐关系奠定良好的基础。
2.制定收放有度的班级管理制度
没有规矩不成方圆，可以说规矩是用来规范社会行为和人身行为的，在国家的层面来说，法律就是规矩，用来规范人们的言行，从班级管理方面来说，规矩就是用来规范学生言行举止的规则，使学生一定要遵守的制度，在制定班级管理制度的时候，需要收放自如，也要掌握好度，既要讓学生受到制度的约束，又不能让学生对制度产生逆反心理，教师在制定班级管理制度的时候，要坚持以人为本的原则，站在学生的角度完善班级管理制度，可以采纳学生的建议，让学生积极参与到班级活动中，提高学生的参与感。
例如在制定班级管理制度的时候，教师可以先制定一个制度大纲，让学生提出意见，然后将学生的意见进行汇总，权衡考量，尽量兼顾到每一位学生，让学生可以在以后的学习和生活中，既能受到约束，又不会产生厌倦，使得学生可以严格遵守班级管理制度，提升对班级的贡献率，让学生能够参与到班级活动中，感受班级的良好氛围，也体验到教师在制定班级管理制度时候的用心良苦。
3.班主任要以身作则
作为班主任教师，在管理班级工作的时候要给帮助学生树立正确的世界观和价值观，学生在参与班级活动的时候，会有很强的模仿能力，教师的言行举止可以直接影响到学生的行为方式，作为班主任教师，要对学生错误的行为进行纠正，对正确的行为给予肯定，教师要以身作则，严格要求自己，为学生树立先锋模范的形象。
例如在班级的卫生角不小心遗落了一些垃圾，教师可以在经过卫生角的时候，将垃圾放在指定的位置，以此来提升学生的环保意识，让学生爱护班级的环境，在以后的生活中，可以将班级看作自己的家，提高学生的道德素质，实现班主任和学生之间和谐关系的构建。
4.运用沟通技巧，和谐师生关系
小学班主任在进行班级管理时，应当根据学生年龄特点，采取合理化的沟通方式。该阶段的学生在心智上不够成熟，其认知不够健全。所以在进行管理时，教师应当换位思考，站在学生的角度看待问题，然后，采取符合与该年龄段学生沟通的方式进行沟通，从而形成良好的师生关系，达到有效沟通的目的。
例如，教师在针对日常情况进行管理时，必须深入到班级中，与学生进行接触，足够了解学生，教师多与学生进行沟通交流，这样的方式不仅能够有助于教师及时掌握学生对知识点的掌握程度，近期的学习发展情况，同时，在交流的过程中也能够促进师生的关系。但在进行沟通的过程中，教师必须注意语言的沟通性，避免因沟通问题导致学生产生逆反性心理，从而不易于课堂教学的管理。教师在日常的管理中，可以多采取激励及和蔼的态度与学生进行沟通，良好的沟通方式，便于教师及时了解学生的情况，可见小学班主任在教学管理中的态度是十分重要的，小学阶段的学生对教师的态度有较高敏感性，只有教师控制好沟通的态度，才可达到较好的沟通效果。
5.塑造良好形象，和谐师生关系
在班级中，与学生接触最为密切的则是教师，日常中班主任教师与学生之间的沟通较多。所以在沟通中，班主任应当注重自身的言行举止，以免学生进行效仿，从而对学生的发展造成不利的影响。因此，在班级的日常管理中，教师要严于律己，从自身做起，注意自身沟通的方式，塑造良好的形象，从而促进学生的发展。
例如，教师在班级日常管理活动中，如说话时的动作、说话时语句等，均应当大方得体，班主任一定要规范自己的行为举止。包括穿着等都应当得体，做到为人师表，给学生树立较好的形象。班主任将自身的素质、品质等展现出来，从而促进学生的综合素养良好发展。
总而言之，班主任在开展班级管理工作的时候，如果想要和学生构建和谐的师生关系，需要教师以公平的态度对待班级里的每一位学生，采取全员激励的管理方式，与此同时，班主任要以身作则，利用自身职业技能和素质制定符合班级管理的制度，实现师生间和谐关系的发展。
参考文献：
[1] 司国栋《分析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建》，《科学咨询》2018年第40期。
[2] 色珍《打造高中班主任与科任教师和谐共同体的策略》，《中国校外教育》2017年第1期。
[3] 艾洪杰、王京芹《浅谈小学班主任如何与学生建立良好关系》，《中国校外教育》2019年第25期。