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【摘要】做好小初英语衔接教学已成为提高英语教学的一个重要环节。只要教师在教学中注重学生的英语学习兴趣和学习技能的培养与衔接，遵循循序渐进的教学原则就能提高教学质量。
【关键词】英语学科的小初衔接；兴趣的培养；技能的衔接；学法指导
【作者简介】陕荣梅，宁夏永宁县永宁中学。
随着教育部颁布的“我国从2001年开始将在全国范围内逐步开设小学英语”，城市农村的小学均开设了英语课程。但调查发现，现在小学英语教学的质量参差不齐，小学英语与初中英语教学存在着严重的衔接问题。小学与中学的衔接不仅是知识体系的衔接，更是学生浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略及综合运用语言能力的衔接。如果中学英语教师在教学中不注重衔接，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。因此教师务必在七年级第一学期做好小初英语的衔接，使其自然过渡。下面我从教与学两方面浅议一下做好小初英语教学衔接的几点措施。
一、教师的教
课堂是学习英语的主阵地。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。其中教师因素是影响课堂教学的主要因素之一，教材的处理，教学方法的运用，学生学习积极性的调动等关键都在与教师。教师首先要深入学习课程标准，研究小初英语教材，采取适当的教学手段来衔接好小初英语教学。其次，教师要研究学生的特点，初中教师的教学方法如何适应学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。归纳起来，初中英语课堂教学有以下几点应引起七年级教师的注意。
1.根据学生起点不同进行分级分班教学。
2.恰当的教学模式。小学英语的教学模式基本贯彻了“以学生为主体以主题为线索，以活动为中心”的教学模式。每一堂课都有一个操作的主题，围绕这一主题，学生开展各种形式的活动。进入初中后，由于升学考试的压力，课堂上教师讲的多，学生主动发言的少；书面作业多，口头练习少；课堂气氛沉闷。久而久之，学生就失去了参与课堂活动的积极性。因此教师要重视学生课堂主体地位以兴趣引导的入门教学为主，借鉴小学英语教学中轻松愉快的教学方法，以活动、游戏、竞赛等形式组织教学，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情境中学习和体验英语学习的兴趣性，享受英语学习的乐趣。
3.建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提，要搞好师生关系，教师在课堂上应做到：（1）要尊重学生的人格，将自己放在与学生平等的地位上，做学生的朋友。（2）注意每个学生的性格特点，因材施教。对不同性格的学生也采取不同的批评和表杨方式，使每位学生都能在课堂上愉快高效的学习。
二、学生的学
小学和初中英语课程教学的要求和层次有所差别。小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动奠定语音和书写基础。中学则通过听、说、读、写训练掌握英语基础知识，培养为交际初步运用英语的能力。由此可见，中小学英语应各有侧重，又互相联系，相互衔接。小教师应在做好传统的学法指导的同时，加强对学生学习动机和学习策略的研究。对七年级新生的学法指导包括以下几个方面：
1.引导学生掌握正确的学习方法。
（1）预习。预习是提高听课效率，达到良好的学习效果的第一步。预习包括预读新课课文，回答有关问题，熟悉新单词，找出难点并做上记号，听录音、模仿跟读等。教师应布置预习任务，帮助学生养成预习习惯，有效提高课堂学习效率。（2）听课。课本知识主要是通过教师在课堂上传授给学生的。因此，学生听课效率成了学生学好英语的重要因素。教师要引导学生听课时做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入呈现、练习和巩固等；集中注意力听懂老师的讲解；并做好笔记，积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。（3）作业。作业是巩固所学知识的重要手段。教师要督促学生独立认真完成课后作业，养成根据自己学习中的弱项自觉补充课外作业的习惯。（4）复习与总结。学过的知识要温故而知新。复习是必不可少的一环。教师要督促学生养成每天复习当日所学，每周、每月进行单元复习的习惯。在复习的过程中学会总结、整理笔记，归纳重难点，通过归纳分析和对比将所学知识条理化、系统化，达到学以致用的目的。
2.注重培养学生良好的学习习惯。英语教师应保留好的小学英语学习习惯。比如积极举手发言，唱英语歌做英语游戏的习惯等。同时，教师应逐步有意识的培养学生思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳，自觉运用语法规则进行真实情境下的语言交流的习惯。
3.注重英语学习技能的衔接和培养。小学阶段的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。读写的技能也只是侧重模仿朗读和书写规范的字母、单词。所以，学生进入七年级后，教师应当设法使学生的语言积累、扩展和使用转化为听说领先，读写及时跟上；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。
三、结束语
做好中小学英语教学的衔接，终将推动和促进英语教学，提高学生的英语素质和综合能力。中小学教师应相互学习，在教学上更好地沟通，从而使得中小学英语的衔接更加自然和有效。只要我们广大英语教师共同努力，衔接过程中所存在的问题将逐步解决。
参考文献：
[1]义务教育课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]姚爱华.浅析提高初中学生英语综合水平的策略[J].中学教学参考，2006.
[3]张立敏.学法指导在英语教学中的作用[J].山东外語教学，2002.
【关键词】英语学科的小初衔接；兴趣的培养；技能的衔接；学法指导
【作者简介】陕荣梅，宁夏永宁县永宁中学。
随着教育部颁布的“我国从2001年开始将在全国范围内逐步开设小学英语”，城市农村的小学均开设了英语课程。但调查发现，现在小学英语教学的质量参差不齐，小学英语与初中英语教学存在着严重的衔接问题。小学与中学的衔接不仅是知识体系的衔接，更是学生浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略及综合运用语言能力的衔接。如果中学英语教师在教学中不注重衔接，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。因此教师务必在七年级第一学期做好小初英语的衔接，使其自然过渡。下面我从教与学两方面浅议一下做好小初英语教学衔接的几点措施。
一、教师的教
课堂是学习英语的主阵地。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。其中教师因素是影响课堂教学的主要因素之一，教材的处理，教学方法的运用，学生学习积极性的调动等关键都在与教师。教师首先要深入学习课程标准，研究小初英语教材，采取适当的教学手段来衔接好小初英语教学。其次，教师要研究学生的特点，初中教师的教学方法如何适应学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。归纳起来，初中英语课堂教学有以下几点应引起七年级教师的注意。
1.根据学生起点不同进行分级分班教学。
2.恰当的教学模式。小学英语的教学模式基本贯彻了“以学生为主体以主题为线索，以活动为中心”的教学模式。每一堂课都有一个操作的主题，围绕这一主题，学生开展各种形式的活动。进入初中后，由于升学考试的压力，课堂上教师讲的多，学生主动发言的少；书面作业多，口头练习少；课堂气氛沉闷。久而久之，学生就失去了参与课堂活动的积极性。因此教师要重视学生课堂主体地位以兴趣引导的入门教学为主，借鉴小学英语教学中轻松愉快的教学方法，以活动、游戏、竞赛等形式组织教学，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情境中学习和体验英语学习的兴趣性，享受英语学习的乐趣。
3.建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提，要搞好师生关系，教师在课堂上应做到：（1）要尊重学生的人格，将自己放在与学生平等的地位上，做学生的朋友。（2）注意每个学生的性格特点，因材施教。对不同性格的学生也采取不同的批评和表杨方式，使每位学生都能在课堂上愉快高效的学习。
二、学生的学
小学和初中英语课程教学的要求和层次有所差别。小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动奠定语音和书写基础。中学则通过听、说、读、写训练掌握英语基础知识，培养为交际初步运用英语的能力。由此可见，中小学英语应各有侧重，又互相联系，相互衔接。小教师应在做好传统的学法指导的同时，加强对学生学习动机和学习策略的研究。对七年级新生的学法指导包括以下几个方面：
1.引导学生掌握正确的学习方法。
（1）预习。预习是提高听课效率，达到良好的学习效果的第一步。预习包括预读新课课文，回答有关问题，熟悉新单词，找出难点并做上记号，听录音、模仿跟读等。教师应布置预习任务，帮助学生养成预习习惯，有效提高课堂学习效率。（2）听课。课本知识主要是通过教师在课堂上传授给学生的。因此，学生听课效率成了学生学好英语的重要因素。教师要引导学生听课时做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入呈现、练习和巩固等；集中注意力听懂老师的讲解；并做好笔记，积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。（3）作业。作业是巩固所学知识的重要手段。教师要督促学生独立认真完成课后作业，养成根据自己学习中的弱项自觉补充课外作业的习惯。（4）复习与总结。学过的知识要温故而知新。复习是必不可少的一环。教师要督促学生养成每天复习当日所学，每周、每月进行单元复习的习惯。在复习的过程中学会总结、整理笔记，归纳重难点，通过归纳分析和对比将所学知识条理化、系统化，达到学以致用的目的。
2.注重培养学生良好的学习习惯。英语教师应保留好的小学英语学习习惯。比如积极举手发言，唱英语歌做英语游戏的习惯等。同时，教师应逐步有意识的培养学生思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳，自觉运用语法规则进行真实情境下的语言交流的习惯。
3.注重英语学习技能的衔接和培养。小学阶段的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。读写的技能也只是侧重模仿朗读和书写规范的字母、单词。所以，学生进入七年级后，教师应当设法使学生的语言积累、扩展和使用转化为听说领先，读写及时跟上；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。
三、结束语
做好中小学英语教学的衔接，终将推动和促进英语教学，提高学生的英语素质和综合能力。中小学教师应相互学习，在教学上更好地沟通，从而使得中小学英语的衔接更加自然和有效。只要我们广大英语教师共同努力，衔接过程中所存在的问题将逐步解决。
参考文献：
[1]义务教育课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]姚爱华.浅析提高初中学生英语综合水平的策略[J].中学教学参考，2006.
[3]张立敏.学法指导在英语教学中的作用[J].山东外語教学，2002.