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一、培养学生的阅读兴趣
我们学校每间教室都安装了电子白板，这学期还为教室里的每台电脑安装了“畅言”教学系统，里面的内容真是丰富多彩呀。有电子课本，有教学课件，还为每篇课文配有朗读。可是，我几乎从来不会放电脑里的范读。因为机器里面放出来的声音是不会与学生产生共鸣和交流的。我总是亲自范读，虽然很费嗓子，但我觉得学生反映比较好。每次当我范读时，我都能感受到学生的投入，当自己在课堂上范读后，学生觉得精彩，会不由自主地鼓掌，这时，我的成就感油然而生，所以乐此不疲。我相信，学生从教师的朗读中，可以逐渐培养对语文学科自身的兴趣，成为一个热爱语文学习的人。当老师范读时，学生们不仅在听，还在有意识地去观察老师朗读课文时的表情及形体动作，这就又多了一个“看”的训练。这样一来，多种感觉器官协调工作，更能激发学生朗读的兴趣，调动朗读的积极性。
除此以外，我还坚持每天在上课的前五分钟为孩子们讲故事。我一般会选择篇幅较短的故事，或者是绘本故事。学生听着故事，很快就能安静下来。长此以往，学生也爱上了读故事，阅读兴趣也越来越浓了。
二、培养学生阅读习惯
学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣;有时教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物;有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。
三、引导学生掌握阅读方法
学科教学是一个引导学生自主学习的过程，所以小学语文教学中学生阅读能力的提高需要掌握正确的阅读方法。首先，引导学生课前预习。在进行课文阅读教学之前，教师要引导学生自己阅读，自己清楚不认识的生词，不明白的句子，领悟文章的大概意思，为后续的阅读作准备。之后结合文章内容提出自己的疑问，便于课上与教师和同学进行沟通。教师在此时可以适时引导，帮助学生深层次挖掘课文的寓意。例如：在学习《灰雀》这节课时，教师引导学生自己预习课文，了解文章大意。之后，引导学生用横线画出表达列宁喜爱灰雀的词语或句子。想一想从课文中哪些片段能够看出灰雀招人喜欢等。其次，引导学生根据文章的重点字词，抓住文章的主旨，迅速掌握文章重点，从而提升自己的阅读能力。在《灰雀》这篇课文中，要问问列宁和小男孩是否都喜爱灰雀？如果两人都喜爱灰雀，那么爱的方式有哪些不同、你更欣赏哪种爱，引出本节课的重点，即：列宁爱鸟更爱孩子，懂得知错就改就是诚实的孩子，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。最后，引导学生抓住作者创作的思路，从整篇文章理解重难点内容。比如《灰雀》这节课就是从人物对话入手，通过体会不同人物的不同心情，感受人物的心理活动，从而理解课文的主要内容。
四、课外阅读，扩充学生的阅读量
我国著名的语言学家吕淑湘先生说过，语文的学习，三分得益于课内，七分得益于课外。是的，没有课外阅读，仅靠课内阅读一条腿走路，学生的阅读能力和语文素养终将无法形成和提高。课内阅读教会了我们阅读的方法，那各种各样的课外书则丰富了我们的知识。学生通过阅读课外书，可以跨越时空，了解古今中外的事情。可是，课外书皓如星海，我们到底应该怎么选择呢？我总是建议学生去读经典，因为阅读经典名著是课外阅读的最高境界。当然，经典也有深浅之分，对于小学生而言，不太建议让学生读四大名著，因为篇幅太长，学生需要读很久才能读完一本，不能及时获得满足感，学生的阅读兴趣就会逐渐降低。建议学生读一些篇幅较短的名著，既不增加学生的阅读负担，也能从中感受到阅读的快乐。 同时，我还经常与家长交流，提高家长的意识，让他们明白，要提高学生的语文能力，必须提高阅读能力，阅读能力的核心就是要多读书，读好书。我建议家长坚持每晚上的亲子共读，并把和孩子读书的照片分享到班级，促进其他家长的热情。 可是，学生回家以后是否读了课外书呢？这如何检测呢？同样，这需要家长的支持。我制作了一份课外阅读记录单，只要学生当天完成了课外阅读，就请家长签字。我每个星期收一次课外阅读单，对完成的孩子进行表扬和奖励。
一学期结束以后，我们班都会举行一次读书分享会，大概有是三分之一的孩子都会分享这学期的读书感受，包括读了哪些书，怎么读的，最喜欢的是哪一本书等内容。通过这样的读书交流活动，学生的阅读兴趣得到了培养，表达能力也逐步提高了。
总之，在培养学生的阅读能力这方面，我一直都在思考、尝试，希望能探索出一些适用于學生的方法，同时又要让学生学得轻松，学得快乐。目前来说，以上的这些做法对我们班的孩子来讲是非常有效果的。我们要知道，阅读不是一蹴而就的，而是需要长期不懈的坚持。但是，阅读能力的提高可能也并没有我们想象的那么漫长，只需要坚持一年，我们就能从孩子的身上看到变化、看到成长。 叶圣陶先生曾经说过，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。所以，我一定会继续坚持下去，不断探索，不断尝试，带领着班上的孩子在书的世界里遨游。
我们学校每间教室都安装了电子白板，这学期还为教室里的每台电脑安装了“畅言”教学系统，里面的内容真是丰富多彩呀。有电子课本，有教学课件，还为每篇课文配有朗读。可是，我几乎从来不会放电脑里的范读。因为机器里面放出来的声音是不会与学生产生共鸣和交流的。我总是亲自范读，虽然很费嗓子，但我觉得学生反映比较好。每次当我范读时，我都能感受到学生的投入，当自己在课堂上范读后，学生觉得精彩，会不由自主地鼓掌，这时，我的成就感油然而生，所以乐此不疲。我相信，学生从教师的朗读中，可以逐渐培养对语文学科自身的兴趣，成为一个热爱语文学习的人。当老师范读时，学生们不仅在听，还在有意识地去观察老师朗读课文时的表情及形体动作，这就又多了一个“看”的训练。这样一来，多种感觉器官协调工作，更能激发学生朗读的兴趣，调动朗读的积极性。
除此以外，我还坚持每天在上课的前五分钟为孩子们讲故事。我一般会选择篇幅较短的故事，或者是绘本故事。学生听着故事，很快就能安静下来。长此以往，学生也爱上了读故事，阅读兴趣也越来越浓了。
二、培养学生阅读习惯
学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣;有时教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物;有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。
三、引导学生掌握阅读方法
学科教学是一个引导学生自主学习的过程，所以小学语文教学中学生阅读能力的提高需要掌握正确的阅读方法。首先，引导学生课前预习。在进行课文阅读教学之前，教师要引导学生自己阅读，自己清楚不认识的生词，不明白的句子，领悟文章的大概意思，为后续的阅读作准备。之后结合文章内容提出自己的疑问，便于课上与教师和同学进行沟通。教师在此时可以适时引导，帮助学生深层次挖掘课文的寓意。例如：在学习《灰雀》这节课时，教师引导学生自己预习课文，了解文章大意。之后，引导学生用横线画出表达列宁喜爱灰雀的词语或句子。想一想从课文中哪些片段能够看出灰雀招人喜欢等。其次，引导学生根据文章的重点字词，抓住文章的主旨，迅速掌握文章重点，从而提升自己的阅读能力。在《灰雀》这篇课文中，要问问列宁和小男孩是否都喜爱灰雀？如果两人都喜爱灰雀，那么爱的方式有哪些不同、你更欣赏哪种爱，引出本节课的重点，即：列宁爱鸟更爱孩子，懂得知错就改就是诚实的孩子，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。最后，引导学生抓住作者创作的思路，从整篇文章理解重难点内容。比如《灰雀》这节课就是从人物对话入手，通过体会不同人物的不同心情，感受人物的心理活动，从而理解课文的主要内容。
四、课外阅读，扩充学生的阅读量
我国著名的语言学家吕淑湘先生说过，语文的学习，三分得益于课内，七分得益于课外。是的，没有课外阅读，仅靠课内阅读一条腿走路，学生的阅读能力和语文素养终将无法形成和提高。课内阅读教会了我们阅读的方法，那各种各样的课外书则丰富了我们的知识。学生通过阅读课外书，可以跨越时空，了解古今中外的事情。可是，课外书皓如星海，我们到底应该怎么选择呢？我总是建议学生去读经典，因为阅读经典名著是课外阅读的最高境界。当然，经典也有深浅之分，对于小学生而言，不太建议让学生读四大名著，因为篇幅太长，学生需要读很久才能读完一本，不能及时获得满足感，学生的阅读兴趣就会逐渐降低。建议学生读一些篇幅较短的名著，既不增加学生的阅读负担，也能从中感受到阅读的快乐。 同时，我还经常与家长交流，提高家长的意识，让他们明白，要提高学生的语文能力，必须提高阅读能力，阅读能力的核心就是要多读书，读好书。我建议家长坚持每晚上的亲子共读，并把和孩子读书的照片分享到班级，促进其他家长的热情。 可是，学生回家以后是否读了课外书呢？这如何检测呢？同样，这需要家长的支持。我制作了一份课外阅读记录单，只要学生当天完成了课外阅读，就请家长签字。我每个星期收一次课外阅读单，对完成的孩子进行表扬和奖励。
一学期结束以后，我们班都会举行一次读书分享会，大概有是三分之一的孩子都会分享这学期的读书感受，包括读了哪些书，怎么读的，最喜欢的是哪一本书等内容。通过这样的读书交流活动，学生的阅读兴趣得到了培养，表达能力也逐步提高了。
总之，在培养学生的阅读能力这方面，我一直都在思考、尝试，希望能探索出一些适用于學生的方法，同时又要让学生学得轻松，学得快乐。目前来说，以上的这些做法对我们班的孩子来讲是非常有效果的。我们要知道，阅读不是一蹴而就的，而是需要长期不懈的坚持。但是，阅读能力的提高可能也并没有我们想象的那么漫长，只需要坚持一年，我们就能从孩子的身上看到变化、看到成长。 叶圣陶先生曾经说过，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。所以，我一定会继续坚持下去，不断探索，不断尝试，带领着班上的孩子在书的世界里遨游。