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摘 要：进入到初中阶段的学生，身心都处于快速发展的阶段，且已经进入到人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，道德与法治教学好坏，对学生未来发展影响巨大。核心素养的提出，各个学科均围绕核心素养进行全面的优化改革，初中道德与法治自然也不例外。深入探讨初中道德与法治学科核心素养内容，并在课堂中培养学生核心素养就成为广大教师共同关注的重要课题。
关键词：初中道德与法治 核心素养 培养途径
初中道德与法治作为思想品德培养的重要学科，对学生道德品质形成、思想观念发展均具有重要的促进作用。新课程改革的持续深入，核心素养的全面提出，教学领域开始迎来了一轮全新的改革浪潮。对初中道德与法治学科来说，应当充分结合核心素养培养要求，探索初中道德与法治学科的核心素养，并将其渗透到课堂教学中来，从而有效强化学生核心素养培养，为学生今后发展奠定扎实的基础[1]。
1 初中道德与法治学科核心素养概述
学科核心素养，主要指的是学生发展核心素养在某个学科当中的具体表现，属于学生在完成某一门学科学习以后，逐渐形成的具备学科特征的能力素养。初中道德与法治的宗旨在于促进初中生道德品质、法律意识、公民意识的全面发展，帮助学生逐步树立正确的价值观念。与此同时，初中生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，初中道德与法治教学的重点在于让学生明大德，致力于提高学生思想道德品质[2]。因此，结合核心素养培养要求，初中道德与法治教学要求，學科核心素养主要包含道德品质、法治观念、公民意识。
2 初中道德与法治核心素养培养措施与建议
2.1 课堂德育渗透，强化学生道德品质
德育作为教育领域大力倡导的教育内容，其历来是各个学科研究的重要内容。初中道德与法治在德育方面具有得天独厚的优势，教师应当将这种优势充分利用起来，通过课堂德育渗透，强化学生道德品质。因此，核心素养培养要求下，教师应当将道德品质提升到足够的高度，摸索道德与法治学科、德育之间的结合点，以此来进行教学设计优化，强化学生道德品质。
比如，在学习《做更好的自己》这一课内容时，笔者结合近期网络中考试作弊案例，设计了一堂德育渗透课，通过德育渗透提高学生分辨是非的能力，帮助学生“做更好的自己”。在完成课堂教学以后，笔者先设计了有关“如何做得更好”的辩论会，让学生们畅所欲言，相互之间表达自己的看法。通过辩论会的组织，让教学氛围更为活跃，学生思维也在这个过程中全面打开，大家都在争先恐后的表达自己观点。在针对辩论会进行总结之后，笔者利用多媒体播放了近期网络中考试作弊的新闻，让学生发表自己对于考试作弊的看法。而基于前面“如何做得更好”的辩论会引导，学生能够针对获得好成绩与考试作弊进行辩证思考，纷纷发表自己的观点，认为希望取得好成绩固然可以理解，但诚信作为一个人的底线，其是不能违背的。通过《做更好的自己》渗透德育，学生意识到了诚实守信的重要性，从而有效强化了学生的思想品德。
2.2 挖掘生活热点，培养学生法治观念
初中道德与法治主要是以社会生活、社会规范为基础的学科，其与现实生活之间的联系密切，如何能够将课堂教学与学生现实生活之间联系起来，自然能够有效巩固课堂教学的成果，完成核心素养的有效渗透。法治观念作为初中道德与法治学科核心素养中至关重要的一部分，教师应当主动去挖掘现实生活中有关法治方面的热点内容，将其融入到课堂中来，用生活热点帮助学生更好的道德与法治知识，培养学生法治观念。
比如，《法不可违》课堂教学以后，笔者结合课堂教学内容，提出讨论题“同学们骗过人吗？”“曾经有过被骗的经历吗？”问题一经提出，学生的热情便被快速调动起来，相互之间围绕教师的问题进行积极的讨论，分享自己的各种故事。等到学生讨论完成以后，笔者利用多媒体播放电信诈骗新闻，让学生了解国家是怎么处理电信诈骗行为的。当学生观看完成以后，笔者再次提出问题“大家分享的骗人往事与电信诈骗均属于骗人，为何电信诈骗行为要受到法律制裁？”电信诈骗作为学生现实生活中经常接触的事件，同时关系到学生自身利益，大家讨论自然更为积极，且在讨论过程中能够逐渐强化自身法治观念。
2.3 组织实践活动，提高学生公民意识
实践历来是教学中不可或缺的一部分，尤其是对于初中道德与发展教学而言，通过科学合理的实践活动，不仅能够帮助学生巩固课堂知识，同时也能够帮助学生建立课堂与生活的联系，并在这个过程中逐渐养成健康的生活理念。
例如，笔者围绕《服务社会》设计了课后实践活动，让学生课后围绕“爱护公共设施”进行实践，以小组为单位进行调查，尝试用课堂知识去设计公共设施的保护方案。基于上述活动方案设计，学生不仅能够有效检验并巩固课堂知识、同时也能在实践活动中不断提高公民意识。
3 结语
综上所述，核心素养下的初中道德与法治教学，应当全面围绕学科核心素养、教学目标进行科学合理的教学设计，通过课堂德育渗透、挖掘生活热点、组织实践活动，促进学生道德品质、法治观念、公民意识的全面发展。
参考文献：
[1] 何毅力.情境教学在初中道德与法治课教学中实践探究[J].当代家庭教育，2020（33）：119-120.
[2] 刘惠珠.基于生态课堂理念构建道德与法治学科情景体验式模式[J].考试周刊，2020（93）：99-100.
陆河县河城第二中学 （广东省汕尾市 516700）
关键词：初中道德与法治 核心素养 培养途径
初中道德与法治作为思想品德培养的重要学科，对学生道德品质形成、思想观念发展均具有重要的促进作用。新课程改革的持续深入，核心素养的全面提出，教学领域开始迎来了一轮全新的改革浪潮。对初中道德与法治学科来说，应当充分结合核心素养培养要求，探索初中道德与法治学科的核心素养，并将其渗透到课堂教学中来，从而有效强化学生核心素养培养，为学生今后发展奠定扎实的基础[1]。
1 初中道德与法治学科核心素养概述
学科核心素养，主要指的是学生发展核心素养在某个学科当中的具体表现，属于学生在完成某一门学科学习以后，逐渐形成的具备学科特征的能力素养。初中道德与法治的宗旨在于促进初中生道德品质、法律意识、公民意识的全面发展，帮助学生逐步树立正确的价值观念。与此同时，初中生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，初中道德与法治教学的重点在于让学生明大德，致力于提高学生思想道德品质[2]。因此，结合核心素养培养要求，初中道德与法治教学要求，學科核心素养主要包含道德品质、法治观念、公民意识。
2 初中道德与法治核心素养培养措施与建议
2.1 课堂德育渗透，强化学生道德品质
德育作为教育领域大力倡导的教育内容，其历来是各个学科研究的重要内容。初中道德与法治在德育方面具有得天独厚的优势，教师应当将这种优势充分利用起来，通过课堂德育渗透，强化学生道德品质。因此，核心素养培养要求下，教师应当将道德品质提升到足够的高度，摸索道德与法治学科、德育之间的结合点，以此来进行教学设计优化，强化学生道德品质。
比如，在学习《做更好的自己》这一课内容时，笔者结合近期网络中考试作弊案例，设计了一堂德育渗透课，通过德育渗透提高学生分辨是非的能力，帮助学生“做更好的自己”。在完成课堂教学以后，笔者先设计了有关“如何做得更好”的辩论会，让学生们畅所欲言，相互之间表达自己的看法。通过辩论会的组织，让教学氛围更为活跃，学生思维也在这个过程中全面打开，大家都在争先恐后的表达自己观点。在针对辩论会进行总结之后，笔者利用多媒体播放了近期网络中考试作弊的新闻，让学生发表自己对于考试作弊的看法。而基于前面“如何做得更好”的辩论会引导，学生能够针对获得好成绩与考试作弊进行辩证思考，纷纷发表自己的观点，认为希望取得好成绩固然可以理解，但诚信作为一个人的底线，其是不能违背的。通过《做更好的自己》渗透德育，学生意识到了诚实守信的重要性，从而有效强化了学生的思想品德。
2.2 挖掘生活热点，培养学生法治观念
初中道德与法治主要是以社会生活、社会规范为基础的学科，其与现实生活之间的联系密切，如何能够将课堂教学与学生现实生活之间联系起来，自然能够有效巩固课堂教学的成果，完成核心素养的有效渗透。法治观念作为初中道德与法治学科核心素养中至关重要的一部分，教师应当主动去挖掘现实生活中有关法治方面的热点内容，将其融入到课堂中来，用生活热点帮助学生更好的道德与法治知识，培养学生法治观念。
比如，《法不可违》课堂教学以后，笔者结合课堂教学内容，提出讨论题“同学们骗过人吗？”“曾经有过被骗的经历吗？”问题一经提出，学生的热情便被快速调动起来，相互之间围绕教师的问题进行积极的讨论，分享自己的各种故事。等到学生讨论完成以后，笔者利用多媒体播放电信诈骗新闻，让学生了解国家是怎么处理电信诈骗行为的。当学生观看完成以后，笔者再次提出问题“大家分享的骗人往事与电信诈骗均属于骗人，为何电信诈骗行为要受到法律制裁？”电信诈骗作为学生现实生活中经常接触的事件，同时关系到学生自身利益，大家讨论自然更为积极，且在讨论过程中能够逐渐强化自身法治观念。
2.3 组织实践活动，提高学生公民意识
实践历来是教学中不可或缺的一部分，尤其是对于初中道德与发展教学而言，通过科学合理的实践活动，不仅能够帮助学生巩固课堂知识，同时也能够帮助学生建立课堂与生活的联系，并在这个过程中逐渐养成健康的生活理念。
例如，笔者围绕《服务社会》设计了课后实践活动，让学生课后围绕“爱护公共设施”进行实践，以小组为单位进行调查，尝试用课堂知识去设计公共设施的保护方案。基于上述活动方案设计，学生不仅能够有效检验并巩固课堂知识、同时也能在实践活动中不断提高公民意识。
3 结语
综上所述，核心素养下的初中道德与法治教学，应当全面围绕学科核心素养、教学目标进行科学合理的教学设计，通过课堂德育渗透、挖掘生活热点、组织实践活动，促进学生道德品质、法治观念、公民意识的全面发展。
参考文献：
[1] 何毅力.情境教学在初中道德与法治课教学中实践探究[J].当代家庭教育，2020（33）：119-120.
[2] 刘惠珠.基于生态课堂理念构建道德与法治学科情景体验式模式[J].考试周刊，2020（93）：99-100.
陆河县河城第二中学 （广东省汕尾市 516700）