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摘 要：语文写作能力对学生的发展起着关键作用，教师应看到目前中学语文校本阅读与写作能力培养之间的关系，以此提升教学成果。对校本阅读活动在农村中学生语文写作能力培养中的应用策略进行研究，以期为相关教学工作人员提供一定的参考。
关键词：农村;中学生;语文写作能力;培养策略;校本阅读活动
一、校本阅读概述
校本阅读是由学校结合本校实际教学情况推荐的阅读文本，是学校自主决定的课程，对学生的阅读能力提升、写作技巧培养等都具有促进意义。由于校本课程主要应用于解决教学中的实际问题，因此与教育部统一版教材比较，校本内容更加具有针对性，可完成对学生的专项技能培训，因此，校本课程在目前的教学体系中得到了广泛应用。
校本课程开发主体应为教师，需要与实践教学活动紧密相连，采取实践—评估—开发的组织形式，对校本课程的内容进行设计。其教学组织形式也应区别于传统的教学形式，并且需对教学内容进行合理设计，促使学生的校本阅读效率得以提升，为学生的综合发展奠定良好的基础。同时，校本阅读积累也会提升学生的写作能力。因此，实践教学中，教师应提高对校本阅读的开发力度，善于将校本阅读与写作教学有机结合，提高中学语文教学水平。
二、基于校本阅读活动的农村中学生语文写作能力培养
（一）校本阅读意义及读与写的关系
阅读对于学生语文阅读及写作能力的优化均有重要影响，但基于农村中学存在阅读材料匮乏，以及学校、教师及学生家长等对学生阅读体验缺乏应有重视及指导等因素的影响，学生缺少可以参与的阅读体验活动。因此，学校开展校本阅读对培养与教育学生具有重要的意义。一方面，阅读积累是写作的基础，学生通过校本阅读可掌握大量的写作素材，对学生写作能力提升具有促进作用。另一方面，校本阅读为学生的习作拓展了思路，对学生写作技巧提升和语文学科素养产生具有重要作用。读与写是相辅相成的关系，在教学工作中具有内在统一性。因此，需要制定多種形式的阅读策略，提升学生的写作能力。
（二）实践教学策略与方法
1.开展多样化的校本阅读活动
引导学生开展以 “红土书香”和“传承经典”“我爱阅读”等为主题的校本阅读活动。针对校本经典阅读教材开展深入挖掘，组织阅读活动时，经由对活动产品的研究以及对活动效果的评价，激发学生阅读兴趣，优化学生写作能力，通过研究探讨设计、组织阅读体验活动的渠道、方式，构建基于写作教育的行动研究成果，总结出一些提升语文写作能力的经验和方法等。
2.在阅读过程中提升写作能力
以提炼文化要素以及培养学生语文写作实践能力为目标，从如下几个方面开展具体工作：
第一，构建良好的校园文化氛围，促使学生在文化实践活动中提升自身的语文学科素养。叶圣陶提出“阅读是吸收、写作，是倾吐”。实践教学中，教师应充分利用校本阅读课程培养学生的阅读能力，为日后的写作奠定良好的基础。教学过程中，教师应利用信息技术和互联网技术，创新校本课程开展形式，善于将校本阅读与微课教学技术有机结合，促使学生在轻松愉悦的学习环境下完成语文阅读教学目标。
例如，在部编版中学语文《秋天的怀念》一课，教师通过校本阅读的方式，开展了以“无私的母爱”为主题的课外演讲比赛。教师也可将校本阅读与微课教学资源有机结合，将课本内容融入视频教学中，促使学生提高对阅读的兴趣和爱好。基于校本阅读的方式，学生对课文内容的发掘兴趣更浓，能够更好地在具体的教学语境中感受到文章的主旨含义。为促使学生养成良好的语文学科素养，教师将校本与微课有机结合，参考微课内容，组织学生进行课前三分钟演讲，在此过程中，教师可对演讲的内容进行科学合理的布置，并且设计与课本学习内容相关的演讲方案，使得学生按照方案完成本学期的校本课题学习任务。此外，教师应为学生营造良好的校本阅读活动氛围，实践表明，良好的学习环境会对学生产生潜移默化的影响，学生可以在学习过程中感受到校本阅读对自身的影响。
第二，注重校本阅读知识积累，编辑与学生发展相适应的校本学习内容。中学生语文写作能力至关重要，而良好的积累习惯是提高学生写作能力的关键，教师应看到校本阅读积累对学生写作能力的促进作用。实践教学中，教师应参考《义务教育语文课程标准》，并且综合考虑学生的现实条件，对校本内容进行优化设计，完善校本课程的内容和体系，有利于培养学生的语文写作能力。同时，为提升学生的综合能力，教师需要设计多种形式的校本阅读和写作活动，例如演讲、写作、书法、手抄报和知识竞赛等形式，并且在活动中应发挥学生主体作用，以学生学习能力提升为目标，持续完善校本内容和开展方式。
以中学生语文部编版教材内课文《纪念白求恩》为例，为提升教学效果，教师应在校本内容上对课文进行重新设计，开展以“医者仁心”为主题的手抄报比赛，以此丰富校本教学内容，促使学生掌握白求恩医者仁心的奉献精神。此外，校本阅读中，教师可利用书法、演讲、作文竞赛和讲故事比赛等多种形式的阅读教学方案，以此提升学生的思维创造力。实际教学经验表明，提高学生的自主学习能力、发挥校本阅读的积极作用，是目前较为理想的教学方式。
3.健全校本阅读评价机制
例如，在开展“红土书香”和“传承经典”为主题的校本经典阅读活动时，需要进行科学有效的评价。例如建立对学生阅读情况的跟踪评价表、学生阶段性问卷调查表、活动开展的情况分析报告、学生的奖励机制等，具体教学中，教师应利用综合而全面的评价机制，注重以核心素养培育效果为主要考核目标，健全中学校本阅读活动评价体系，为学生的良好发展创造便利条件。
综上所述，阅读与写作相辅相成，对优化学生思维及语言表达能力均有积极影响。因此，有必要结合农村中学生现状，立足校本阅读活动，探寻多种有效手段，开展有效的语文写作能力培养活动。
参考文献：
[1]马红丽.在比较中看中学写作教学的变化及应对策略：以部编版和人教版七年级语文教材为例[J].河南科技学院学报，2019，39（10）：43-48.
[2]尹逊才.民国写作教学观及其启示：以中学语文教育经典名著为中心的考察[J].语文建设，2019（13）：61-65.
关键词：农村;中学生;语文写作能力;培养策略;校本阅读活动
一、校本阅读概述
校本阅读是由学校结合本校实际教学情况推荐的阅读文本，是学校自主决定的课程，对学生的阅读能力提升、写作技巧培养等都具有促进意义。由于校本课程主要应用于解决教学中的实际问题，因此与教育部统一版教材比较，校本内容更加具有针对性，可完成对学生的专项技能培训，因此，校本课程在目前的教学体系中得到了广泛应用。
校本课程开发主体应为教师，需要与实践教学活动紧密相连，采取实践—评估—开发的组织形式，对校本课程的内容进行设计。其教学组织形式也应区别于传统的教学形式，并且需对教学内容进行合理设计，促使学生的校本阅读效率得以提升，为学生的综合发展奠定良好的基础。同时，校本阅读积累也会提升学生的写作能力。因此，实践教学中，教师应提高对校本阅读的开发力度，善于将校本阅读与写作教学有机结合，提高中学语文教学水平。
二、基于校本阅读活动的农村中学生语文写作能力培养
（一）校本阅读意义及读与写的关系
阅读对于学生语文阅读及写作能力的优化均有重要影响，但基于农村中学存在阅读材料匮乏，以及学校、教师及学生家长等对学生阅读体验缺乏应有重视及指导等因素的影响，学生缺少可以参与的阅读体验活动。因此，学校开展校本阅读对培养与教育学生具有重要的意义。一方面，阅读积累是写作的基础，学生通过校本阅读可掌握大量的写作素材，对学生写作能力提升具有促进作用。另一方面，校本阅读为学生的习作拓展了思路，对学生写作技巧提升和语文学科素养产生具有重要作用。读与写是相辅相成的关系，在教学工作中具有内在统一性。因此，需要制定多種形式的阅读策略，提升学生的写作能力。
（二）实践教学策略与方法
1.开展多样化的校本阅读活动
引导学生开展以 “红土书香”和“传承经典”“我爱阅读”等为主题的校本阅读活动。针对校本经典阅读教材开展深入挖掘，组织阅读活动时，经由对活动产品的研究以及对活动效果的评价，激发学生阅读兴趣，优化学生写作能力，通过研究探讨设计、组织阅读体验活动的渠道、方式，构建基于写作教育的行动研究成果，总结出一些提升语文写作能力的经验和方法等。
2.在阅读过程中提升写作能力
以提炼文化要素以及培养学生语文写作实践能力为目标，从如下几个方面开展具体工作：
第一，构建良好的校园文化氛围，促使学生在文化实践活动中提升自身的语文学科素养。叶圣陶提出“阅读是吸收、写作，是倾吐”。实践教学中，教师应充分利用校本阅读课程培养学生的阅读能力，为日后的写作奠定良好的基础。教学过程中，教师应利用信息技术和互联网技术，创新校本课程开展形式，善于将校本阅读与微课教学技术有机结合，促使学生在轻松愉悦的学习环境下完成语文阅读教学目标。
例如，在部编版中学语文《秋天的怀念》一课，教师通过校本阅读的方式，开展了以“无私的母爱”为主题的课外演讲比赛。教师也可将校本阅读与微课教学资源有机结合，将课本内容融入视频教学中，促使学生提高对阅读的兴趣和爱好。基于校本阅读的方式，学生对课文内容的发掘兴趣更浓，能够更好地在具体的教学语境中感受到文章的主旨含义。为促使学生养成良好的语文学科素养，教师将校本与微课有机结合，参考微课内容，组织学生进行课前三分钟演讲，在此过程中，教师可对演讲的内容进行科学合理的布置，并且设计与课本学习内容相关的演讲方案，使得学生按照方案完成本学期的校本课题学习任务。此外，教师应为学生营造良好的校本阅读活动氛围，实践表明，良好的学习环境会对学生产生潜移默化的影响，学生可以在学习过程中感受到校本阅读对自身的影响。
第二，注重校本阅读知识积累，编辑与学生发展相适应的校本学习内容。中学生语文写作能力至关重要，而良好的积累习惯是提高学生写作能力的关键，教师应看到校本阅读积累对学生写作能力的促进作用。实践教学中，教师应参考《义务教育语文课程标准》，并且综合考虑学生的现实条件，对校本内容进行优化设计，完善校本课程的内容和体系，有利于培养学生的语文写作能力。同时，为提升学生的综合能力，教师需要设计多种形式的校本阅读和写作活动，例如演讲、写作、书法、手抄报和知识竞赛等形式，并且在活动中应发挥学生主体作用，以学生学习能力提升为目标，持续完善校本内容和开展方式。
以中学生语文部编版教材内课文《纪念白求恩》为例，为提升教学效果，教师应在校本内容上对课文进行重新设计，开展以“医者仁心”为主题的手抄报比赛，以此丰富校本教学内容，促使学生掌握白求恩医者仁心的奉献精神。此外，校本阅读中，教师可利用书法、演讲、作文竞赛和讲故事比赛等多种形式的阅读教学方案，以此提升学生的思维创造力。实际教学经验表明，提高学生的自主学习能力、发挥校本阅读的积极作用，是目前较为理想的教学方式。
3.健全校本阅读评价机制
例如，在开展“红土书香”和“传承经典”为主题的校本经典阅读活动时，需要进行科学有效的评价。例如建立对学生阅读情况的跟踪评价表、学生阶段性问卷调查表、活动开展的情况分析报告、学生的奖励机制等，具体教学中，教师应利用综合而全面的评价机制，注重以核心素养培育效果为主要考核目标，健全中学校本阅读活动评价体系，为学生的良好发展创造便利条件。
综上所述，阅读与写作相辅相成，对优化学生思维及语言表达能力均有积极影响。因此，有必要结合农村中学生现状，立足校本阅读活动，探寻多种有效手段，开展有效的语文写作能力培养活动。
参考文献：
[1]马红丽.在比较中看中学写作教学的变化及应对策略：以部编版和人教版七年级语文教材为例[J].河南科技学院学报，2019，39（10）：43-48.
[2]尹逊才.民国写作教学观及其启示：以中学语文教育经典名著为中心的考察[J].语文建设，2019（13）：61-65.