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摘要：名著阅读在语文教学中有相当的比重，，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。只有当学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处主动去阅读名著。谈谈如何激发学生阅读名著的兴趣？
关键词：激发 名著阅读 兴趣
新课标明确要求7——9年级的学生应学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
名著阅读也是中考必考内容，而且近年来还加大了对名著的考查力度，所以我们要完成课程标准规定的中学生阅读目标，让阅读成为语文学习的一大乐趣。但根据对部分学生进行了问卷调查，大部分学生对阅读名著有一定的兴趣，但真正能完整读完四本名著的学生不足10%，多数学生对重要名著只有一些片面的认识，阅读效果较差。
因此，激发学生阅读兴趣，引导学生正确阅读名著是我们语文教师的当务之急。怎样激发阅读兴趣，引导学生阅读？
一、利用影视及网络媒体，激发阅读兴趣
影视作品具有生动、形象、逼真等特点，将影视作品与名著文本相结合，可以使故事内容人物特点充分展现出来，这样营造良好的阅读情境，可以激发学生阅读兴趣。在上名著引读课前，我组织学生观看了由名著改编的影视作品，比如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》等与教学的内容相对应的片段。学生的兴趣很大，希望能够进入书本一读了解其一。
电视、电影热播的名著、央视的百家讲坛，四大名著电视剧等，网络中关于某些名著的热门话题，学生都是有感兴趣的。我们在上课前首先准备一些相关的视频、影片片段，特别是近期播放的有关名著改编的热门片子，如《西游记》，学生的对其有些了解，有部分学生甚至看过影片，所以兴趣甚浓，对想要阅读整本书的欲望就更强了。还有在教《空城计》时，我播放《三国演义》中“桃园三结义、空城计”视频，学生饶有兴趣，我乘势引导学生：桃園结义后，刘备、张飞、关羽他们干了哪些惊天动地的大事？原著中的“空城计”与影视中有哪些不同？课后，不少学生在比较中读完《三国演义》。 结合媒体热点，紧扣学生的心理，能最大限度地激发学生阅读名著的兴趣，有力促进学生对名著的理解和体验。
二、阅读名片段，激发阅读兴趣
名著作品中有很多经典引人的故事，都是我们学生有所了解或听过的。我们利用学生的已知，加强对其进行有效的完整的阅读学习。
《智取生辰纲》是《三国演义》的名片段，课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，读来引人入胜。因此我的教学设想是抓住题目《智取生辰纲》中的“智”字，由此做深入挖掘。片段中怎样体现人物的“智”，吴用如何巧用天时、地利与人和？而失了生辰纲的杨志就显示他“愚”吗？引导学生从问题的两个不同方面进行深入、细致的思考，并以此解决小说的三要素。还设计了几个环节：从故事引入，激发学生阅读的兴趣;学生复述课文，整体感知小说情节;选段精读课文，分析小说的人物形象、环境描写;理解作品主题;激发课外阅读。通过课堂上学生阅读长篇小说中的名片段来，激起学生课外对古典名著阅读兴趣。
三、用成语或俗语，激发阅读兴趣
学生比较爱听成语故事或俗语，可用它激起课外阅读名著兴趣。如：经常听人讲“司马昭之心，路人皆知”。那就有疑问了，司马昭是谁呢？他想要干什么呢？路人皆知道什么，究竟小说发生什么故事？“徐庶进曹营——一言不发”“徐庶进曹营——身在曹营心在汉”、徐庶是何许人也？这里是讲一个什么故事，才形成了这几个俗语。如果学生不知道此故事，也以先把这个故事说给学生听。接着告诉学生，这是《三国演义》中的一个故事，《三国演义》中还有很多有趣的故事，再给出几个有关的成语俗语，让学生在下课课余时间，把和这个成语俗语有关的故事讲给大家听。
还有“宁让天下人负我，不让我负天下人”、“周瑜打黄盖愿打愿挨”、 “林冲到了野猪林——绝处逢生”等俗语背后的故事，引导学生课后阅读《三国演义》、《水浒传》等文学名著。
四、互动讲故事，激发阅读兴趣
兴趣是学生阅读最好的老师，也是学生阅读的源动力。只要把学生的阅读兴趣激发起来了，学生就会利用一切机会寻找篇目苦读。为了达到此效果，我在教学中尝试了“互动讲故事竞赛”的活动。首先给学生提出要求，讲述自己最熟悉的名著中的故事情节。比如《西游记》的大闹天空、《水浒传》的武松打虎、《三国演义》的火烧赤壁等等，这些都是熠熠闪光的精髓亮点，我们老师在讲解时可以借助这些亮点来诱导学生去阅读。还有，借名家名言或精辟语言推介。许多名著都有名人名家或民间俗语做过评价，我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐。比如，我们可以用中国古语“少不读水浒，老不读三国”来刺激学生阅读《水浒传》和《三国演义》。挖掘诱点刺激学生的好奇心，这样学生的阅读兴趣就可以被激发起来。
五、开展各种交流活动，激发阅读兴趣
阅读名著，能够更好地提高学生的语文阅读素养，因此开展形成多样的语文活动，激发学生阅读热情。学生在参与活动中，希望能有好的表现，想在活动中受到老师和同学的鼓舞，鼓励。在活动中，学生受到老师的鼓励，同学们的认可，那学生的表现机会越大，兴趣越浓厚。在引导学生阅读名著时，让学生在课堂进行三分钟演讲故事，激发学生饱满精神地阅读，如在上《水浒传》的《鲁提辖拳打镇关西》这课文时，课前要求学生回去看相关的内容，上课时学生能绘声绘色的讲故事，而且讲到精彩部分，还赋予动作表现，手舞足蹈的投入，老师及时加以鼓励，学生拍手称好。学生的劲头也足，兴趣更加浓厚了。
苏霍姆林斯基说过，所有工作都要依赖于兴趣。名著一般都较厚，而由于时代背景差异或民族文化差异，距离现实生活比较远，学生一时半会难以钻进去读，要激起学生的阅读兴趣，就需要我们可以寻求一些有效可行的方法。总之，中学课堂，教师要善于引导学生去阅读名著，激发学生阅读名著的兴趣，让学生喜欢名著，会读名著。
关键词：激发 名著阅读 兴趣
新课标明确要求7——9年级的学生应学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
名著阅读也是中考必考内容，而且近年来还加大了对名著的考查力度，所以我们要完成课程标准规定的中学生阅读目标，让阅读成为语文学习的一大乐趣。但根据对部分学生进行了问卷调查，大部分学生对阅读名著有一定的兴趣，但真正能完整读完四本名著的学生不足10%，多数学生对重要名著只有一些片面的认识，阅读效果较差。
因此，激发学生阅读兴趣，引导学生正确阅读名著是我们语文教师的当务之急。怎样激发阅读兴趣，引导学生阅读？
一、利用影视及网络媒体，激发阅读兴趣
影视作品具有生动、形象、逼真等特点，将影视作品与名著文本相结合，可以使故事内容人物特点充分展现出来，这样营造良好的阅读情境，可以激发学生阅读兴趣。在上名著引读课前，我组织学生观看了由名著改编的影视作品，比如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》等与教学的内容相对应的片段。学生的兴趣很大，希望能够进入书本一读了解其一。
电视、电影热播的名著、央视的百家讲坛，四大名著电视剧等，网络中关于某些名著的热门话题，学生都是有感兴趣的。我们在上课前首先准备一些相关的视频、影片片段，特别是近期播放的有关名著改编的热门片子，如《西游记》，学生的对其有些了解，有部分学生甚至看过影片，所以兴趣甚浓，对想要阅读整本书的欲望就更强了。还有在教《空城计》时，我播放《三国演义》中“桃园三结义、空城计”视频，学生饶有兴趣，我乘势引导学生：桃園结义后，刘备、张飞、关羽他们干了哪些惊天动地的大事？原著中的“空城计”与影视中有哪些不同？课后，不少学生在比较中读完《三国演义》。 结合媒体热点，紧扣学生的心理，能最大限度地激发学生阅读名著的兴趣，有力促进学生对名著的理解和体验。
二、阅读名片段，激发阅读兴趣
名著作品中有很多经典引人的故事，都是我们学生有所了解或听过的。我们利用学生的已知，加强对其进行有效的完整的阅读学习。
《智取生辰纲》是《三国演义》的名片段，课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，读来引人入胜。因此我的教学设想是抓住题目《智取生辰纲》中的“智”字，由此做深入挖掘。片段中怎样体现人物的“智”，吴用如何巧用天时、地利与人和？而失了生辰纲的杨志就显示他“愚”吗？引导学生从问题的两个不同方面进行深入、细致的思考，并以此解决小说的三要素。还设计了几个环节：从故事引入，激发学生阅读的兴趣;学生复述课文，整体感知小说情节;选段精读课文，分析小说的人物形象、环境描写;理解作品主题;激发课外阅读。通过课堂上学生阅读长篇小说中的名片段来，激起学生课外对古典名著阅读兴趣。
三、用成语或俗语，激发阅读兴趣
学生比较爱听成语故事或俗语，可用它激起课外阅读名著兴趣。如：经常听人讲“司马昭之心，路人皆知”。那就有疑问了，司马昭是谁呢？他想要干什么呢？路人皆知道什么，究竟小说发生什么故事？“徐庶进曹营——一言不发”“徐庶进曹营——身在曹营心在汉”、徐庶是何许人也？这里是讲一个什么故事，才形成了这几个俗语。如果学生不知道此故事，也以先把这个故事说给学生听。接着告诉学生，这是《三国演义》中的一个故事，《三国演义》中还有很多有趣的故事，再给出几个有关的成语俗语，让学生在下课课余时间，把和这个成语俗语有关的故事讲给大家听。
还有“宁让天下人负我，不让我负天下人”、“周瑜打黄盖愿打愿挨”、 “林冲到了野猪林——绝处逢生”等俗语背后的故事，引导学生课后阅读《三国演义》、《水浒传》等文学名著。
四、互动讲故事，激发阅读兴趣
兴趣是学生阅读最好的老师，也是学生阅读的源动力。只要把学生的阅读兴趣激发起来了，学生就会利用一切机会寻找篇目苦读。为了达到此效果，我在教学中尝试了“互动讲故事竞赛”的活动。首先给学生提出要求，讲述自己最熟悉的名著中的故事情节。比如《西游记》的大闹天空、《水浒传》的武松打虎、《三国演义》的火烧赤壁等等，这些都是熠熠闪光的精髓亮点，我们老师在讲解时可以借助这些亮点来诱导学生去阅读。还有，借名家名言或精辟语言推介。许多名著都有名人名家或民间俗语做过评价，我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐。比如，我们可以用中国古语“少不读水浒，老不读三国”来刺激学生阅读《水浒传》和《三国演义》。挖掘诱点刺激学生的好奇心，这样学生的阅读兴趣就可以被激发起来。
五、开展各种交流活动，激发阅读兴趣
阅读名著，能够更好地提高学生的语文阅读素养，因此开展形成多样的语文活动，激发学生阅读热情。学生在参与活动中，希望能有好的表现，想在活动中受到老师和同学的鼓舞，鼓励。在活动中，学生受到老师的鼓励，同学们的认可，那学生的表现机会越大，兴趣越浓厚。在引导学生阅读名著时，让学生在课堂进行三分钟演讲故事，激发学生饱满精神地阅读，如在上《水浒传》的《鲁提辖拳打镇关西》这课文时，课前要求学生回去看相关的内容，上课时学生能绘声绘色的讲故事，而且讲到精彩部分，还赋予动作表现，手舞足蹈的投入，老师及时加以鼓励，学生拍手称好。学生的劲头也足，兴趣更加浓厚了。
苏霍姆林斯基说过，所有工作都要依赖于兴趣。名著一般都较厚，而由于时代背景差异或民族文化差异，距离现实生活比较远，学生一时半会难以钻进去读，要激起学生的阅读兴趣，就需要我们可以寻求一些有效可行的方法。总之，中学课堂，教师要善于引导学生去阅读名著，激发学生阅读名著的兴趣，让学生喜欢名著，会读名著。