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摘 要：随着我国小学语文教学改革的不断深入，教学模式的研究和应用得到了诸多教师的关注。与此同时，翻转课堂、合作学习、多媒体教学等新型教学模式被广泛应用在课堂教学中。但是若想充分发挥出这些教学模式的优势，促进学生的学习，教师还需进一步实践，并在实践中不断优化、调整教学模式，从而使其能完全匹配小学语文教学，真正意义上地促进学生的学习。
关键词：小组合作学习;小学语文;教学
运用小组合作学习模式，不仅可以突出学生的课堂主体地位，而且还可以加强学生合作能力、学习能力的培养。尤其是可以改变语文教学氛围，吸引学生的注意力。文章就此展开了讨论，从激发学生学习兴趣，科学把握合作时机、优化教学评价三个方面入手，详细阐述了如何在小学语文教学中应用小组合作学习模式，促进教学的开展及学生的学习。
一、激发学生学习兴趣
课堂教学是以学生为中心的，在应用小组合作学习模式之时，教师也应考虑学生的兴趣、学情，采用合适的方法，充分激发出学生对语文知识的学习兴趣，并使其积极、主动地参与到新知识的学习中。
传统教学模式应用效果差的一个重要原因就是学生处于被动学习状态，没有意愿学习新知识、参与学习活动。所以，教师在应用小组合作学习模式，要积极改变学生的被动学习状态，营造出良好的学习氛围，并调动学生的主观能动性，从而彰显出小组合作学习模式的优越性。以“爬山虎的脚”为例，在课堂导入阶段，教师可以边与学生谈话：同学们，今天老师要和大家共同认识一种植物，边展示爬山虎的图片、视频，以此营造出生动、有趣的课堂学习氛围。教师谈话引导的目的是吸引学生注意力，使其能按照教师的指导观看图片、视频，并被图片、视频所吸引，产生好奇心、探索欲望，从而愿意投入到课堂学习活动中。除上述方法外，教师还可以采用创设游戏活动、讲故事、设置悬念等方法，增强语文课堂的生动性、趣味性，从而充分激发出学生的学习兴趣，为小组合作学习活动的实施奠定基础。
二、准确把握合作时机
教师是教学的组织者、实施者。在应用小组合作学习模式之时，教师应依据课堂教学进度、学生学情，合理选择小组合作学习模式的应用时机，从而恰当好处地发挥出小组合作学习模式的优势，促进学生对新知识的理解、掌握。
首先，教师可以在学生对学习内容还没有理解，思维还没有发散，视野还未拓展之时，开展小组合作学习活动，使其在组内讨论、交流的过程中对知识有更深的理解。以“蝙蝠和雷达”教学为例，教师可以在学生完成课文阅读，且了解蝙蝠飞行特点、探路方法之后，开展小学合作学习活动，让学生深入探索飞机夜行与蝙蝠探路的关系。这样就可以加深学生对两者之间关系的理解，并真正掌握雷达的含义。其次，教师还可以学生思维存在差异，且对课文内容理解角度不同时，开展小组合作学习活动，鼓励学生相互交流看法、意见，从而使学生思维能力得以提升。以“普罗米修斯”教学为例，教师可以在完成“普罗米修斯放火之后，宙斯对他进行了惩罚”的内容讲解之后，引导学生合作讨论“宙斯的惩罚是否过重”，并使学生站在人情、原则角度进行分析、讨论。这样既能培养学生的辩证思想，也能拓宽学生的思维空间，促进学生的全面发展。最后，教师还可以选择学生学习兴趣浓厚之时，开展合作学习活动，鼓励学生自主探索、学习新知识。以“观潮”教学为例，教师可以引导学生学生合作讨论潮来前、潮来时、潮过后的钱塘江景观。
三、优化评价体系
在应用小组合作学习模式时，教师也应当重视构建完善的教学评价体系，保证语文课堂教学的完整性。但是需要注意的是教师应结合小组合作学习模式特点，构建与之相适应的教学评价体系。
首先，可以将组内学生互评、自评与教师评级结合在一起，对学生进行公正、客观地评价。为了方便评价，教师还可以制作完善的评价表格，引导学生在合作学习活动中依据表格要求，进行规范评价。比如教师可以选择合作态度、学习态度等为评价指标。其次，在合作学习活动中，教师还可以根据学生的表现进行点评。但教师也应当注意要多给予学生正面性的评价，以免挫伤学生的学习积极性。正确的做法放大学生的优点，指出学生的不足，促使其能不断优化、调整。最后，为了更好地开展教学，教师还可以让学生对课堂合作学习模式进行评价，然后教师再依据评价优化课堂教学。
综上所述，小组合作学习模式对语文课堂教学改革非常重要。教师应当重视小组合作学习教学模式，并结合教学实际合理选择小组合作学习模式应用方法，从而充分发挥出小组合作学习模式的应用优势，提高学生对语文知识的掌握和理解。
参考文献
[1]辛海丽.小组合作学习在小学语文教学中的有效性[A].广西写作学会教学研究專业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]丁立龙，李楠楠.浅析小学语文教学中小组合作学习的应用策略[J].中国校外教育，2019（19）：111+119.
[3]唐芳.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（20）：137.
关键词：小组合作学习;小学语文;教学
运用小组合作学习模式，不仅可以突出学生的课堂主体地位，而且还可以加强学生合作能力、学习能力的培养。尤其是可以改变语文教学氛围，吸引学生的注意力。文章就此展开了讨论，从激发学生学习兴趣，科学把握合作时机、优化教学评价三个方面入手，详细阐述了如何在小学语文教学中应用小组合作学习模式，促进教学的开展及学生的学习。
一、激发学生学习兴趣
课堂教学是以学生为中心的，在应用小组合作学习模式之时，教师也应考虑学生的兴趣、学情，采用合适的方法，充分激发出学生对语文知识的学习兴趣，并使其积极、主动地参与到新知识的学习中。
传统教学模式应用效果差的一个重要原因就是学生处于被动学习状态，没有意愿学习新知识、参与学习活动。所以，教师在应用小组合作学习模式，要积极改变学生的被动学习状态，营造出良好的学习氛围，并调动学生的主观能动性，从而彰显出小组合作学习模式的优越性。以“爬山虎的脚”为例，在课堂导入阶段，教师可以边与学生谈话：同学们，今天老师要和大家共同认识一种植物，边展示爬山虎的图片、视频，以此营造出生动、有趣的课堂学习氛围。教师谈话引导的目的是吸引学生注意力，使其能按照教师的指导观看图片、视频，并被图片、视频所吸引，产生好奇心、探索欲望，从而愿意投入到课堂学习活动中。除上述方法外，教师还可以采用创设游戏活动、讲故事、设置悬念等方法，增强语文课堂的生动性、趣味性，从而充分激发出学生的学习兴趣，为小组合作学习活动的实施奠定基础。
二、准确把握合作时机
教师是教学的组织者、实施者。在应用小组合作学习模式之时，教师应依据课堂教学进度、学生学情，合理选择小组合作学习模式的应用时机，从而恰当好处地发挥出小组合作学习模式的优势，促进学生对新知识的理解、掌握。
首先，教师可以在学生对学习内容还没有理解，思维还没有发散，视野还未拓展之时，开展小组合作学习活动，使其在组内讨论、交流的过程中对知识有更深的理解。以“蝙蝠和雷达”教学为例，教师可以在学生完成课文阅读，且了解蝙蝠飞行特点、探路方法之后，开展小学合作学习活动，让学生深入探索飞机夜行与蝙蝠探路的关系。这样就可以加深学生对两者之间关系的理解，并真正掌握雷达的含义。其次，教师还可以学生思维存在差异，且对课文内容理解角度不同时，开展小组合作学习活动，鼓励学生相互交流看法、意见，从而使学生思维能力得以提升。以“普罗米修斯”教学为例，教师可以在完成“普罗米修斯放火之后，宙斯对他进行了惩罚”的内容讲解之后，引导学生合作讨论“宙斯的惩罚是否过重”，并使学生站在人情、原则角度进行分析、讨论。这样既能培养学生的辩证思想，也能拓宽学生的思维空间，促进学生的全面发展。最后，教师还可以选择学生学习兴趣浓厚之时，开展合作学习活动，鼓励学生自主探索、学习新知识。以“观潮”教学为例，教师可以引导学生学生合作讨论潮来前、潮来时、潮过后的钱塘江景观。
三、优化评价体系
在应用小组合作学习模式时，教师也应当重视构建完善的教学评价体系，保证语文课堂教学的完整性。但是需要注意的是教师应结合小组合作学习模式特点，构建与之相适应的教学评价体系。
首先，可以将组内学生互评、自评与教师评级结合在一起，对学生进行公正、客观地评价。为了方便评价，教师还可以制作完善的评价表格，引导学生在合作学习活动中依据表格要求，进行规范评价。比如教师可以选择合作态度、学习态度等为评价指标。其次，在合作学习活动中，教师还可以根据学生的表现进行点评。但教师也应当注意要多给予学生正面性的评价，以免挫伤学生的学习积极性。正确的做法放大学生的优点，指出学生的不足，促使其能不断优化、调整。最后，为了更好地开展教学，教师还可以让学生对课堂合作学习模式进行评价，然后教师再依据评价优化课堂教学。
综上所述，小组合作学习模式对语文课堂教学改革非常重要。教师应当重视小组合作学习教学模式，并结合教学实际合理选择小组合作学习模式应用方法，从而充分发挥出小组合作学习模式的应用优势，提高学生对语文知识的掌握和理解。
参考文献
[1]辛海丽.小组合作学习在小学语文教学中的有效性[A].广西写作学会教学研究專业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]丁立龙，李楠楠.浅析小学语文教学中小组合作学习的应用策略[J].中国校外教育，2019（19）：111+119.
[3]唐芳.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（20）：137.