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摘 要：在当前社会，随着社会的进步和发展，教育行业的发展也在面临着创新和改革，对于小学教育的课程标准要求也在提高，要求当前的小学教育需要将学生培养成为热爱祖国的语言文化、增加学生对于语文学习的感情和认可度，还需要教师转变语文教学的角色，将学生置于教学的主体地位，提升学生的语文学习的素养，将实际生活与语文教学相结合，全方位提升学生的阅读能力、识字能力、写作能力以及在实际生活中的语言表述能力。帮助学生认识到语文学习的重要性和积极性，为培养出全方位的人才做出工作。
1、基本理论知识的研究
在新课程改革和发展的今天，语文教学领域也出现了许多新的思潮和理论，这些理论知识的出现，不但对于传统的语文教学观念产生较大的冲击，同时对之前的教学思想、教学理论等都提出了质疑，对于小学语文教学的基本理论方向的研究成果显著。根据相关的资料显示，在当前阶段，对于小学语文教育的基本理论方向的研究主要涉及以下几个方面：①对于小学语文教学的教学观念的研究。在这一方面的研究主要是对于现存的小学语文教学的思想和观念进行论证和分析，结合我国的发展现状以及学生的学习情况，对于小学语文教育提出新的方向指引，将过去传统的教学观念进行整理和归纳总结，吸取其中适合社会发展现状的精华部分，将相对落后的部分舍弃，对于小学语文教学进行变革。例如曾经有学者就指出：“对于封闭的教学观念要进行重组和改革，摒弃传统的落后的教学理念和教学方式，使得百花齐放的教学个性重新回归到小学语文的教育之中。”而李冰霖在当前社会的发展趋势和未来社会对于小学语文教学的要求方面进行研究和探索，提出小学语文教学需要向学生传递新的思维方式和技巧，提升学生的人格和现代化的精神理念。对于学生的主体性特征的尊重也是当前专家学者在基础理论阶层对于小学语文教学进行研究的重点之一，认为需要进行开放式的语文教学，打造全方位发展的教学体系。②一些学者对于小学语文教育中的师生地位关系进行了论述，指出在小学语文教学中应该保证和提升学生的主体地位，对于学生个体的发展不但是先天因素与后天环境共同作用的结果，更需要经过学生的主题选择所得。在一定程度上发挥学生的主题作用，能够有效激发学生的学习动力和学习热情，帮助学生在合作讨论中发现新的观点和看法，鼓励学生在阅读过程中去感悟和体会。③对于相关文件的解读和把握。一些人对于《全日制义务教育语文课程标准》中的相关内容进行了研究和探讨，解读出在这一新的小学语文课程教学标准中，对于现代教学思想和教学理念进行了很好的把握，并且结合这些新的教育方法，提出了一些新的要求和新的看法。例如在新标准中将之前的“语文能力”的说法换成了“语文素养”，而对于教学的人文性与工具性的辨别，也更加朝着人文性的方向发展。④对于小学语文教学的继承性和改革性的研究也有许多学者做了探索。如田本娜提出需要以科学的发展观来对待传统的语文教学，扎根于传统教育，但是需要面向未来发展，对于语文教学的相关改革进行需要稳步推行也有学者在小学语文的教材方面做出了研究，指出对于传统的小学语文教材，需要吸取其中的精华，强调了继承的价值。这些方面的研究也在提示着我们，小学语文教学的改革进程注定是漫长的，也是需要于是俱进的，在改革过程中需要处理好改革和继承之间的关系。⑤对于小学语文教育的目标取向的研究。在儿童的特性出发，注重对于学生的素质培养是一些学者的观点;但是也有学者提出应该将更多的注意力放到学生的创新能力方向的培养上;此外，一些专家学者对于学生的思想教育、审美教育以及环境因素的塑造等方面都提出了一些观点和看法。总的来说，对于小学语文教育的基本理论的研究多以传统的教学思想和教育观念为基本的起点，结合当前社会的发展形势和较为新颖的教学理念，对于小学语文教学的全面性提出要求，同时指出当前的小学语文教育需要为培养出具备高素质的综合性人才做好基础工作。
2、对于小学语文教学的教学方式的研究
在当前的社会发展背景之下，小学阶段的学习需要营造出“自主性充分发挥、合作性得以展现以及探究性不断提升”的新型教学要求，教师需要转变传统的教学方式和教学理念，采用新的教学模式来完成教学活动，由之前的“灌输式”教育向着“促进式”、“引导式”的教育方向发展。因而对于当前的小学语文教育来说，需要从学生的“学”出发，实行新的教学方式，帮助学生取得较为全面的提升和进步。教学方式的变革，首先是对于教学模式的探究，邢秀凤在“对话”的角度出发，提出以“对话”为基本的依托方式，采用“由点到线”“由线及面”的发展策略，塑造新的小学语文教学模式。也有学者提出应该采用“协商”的思想观念去进行小学语文的教育，提出在当前的教学背景之下，教学活动需要进行有效的变革，与学生进行协商个沟通，在学习形式、作业模式、学习方向以及学习的目标等方面都要与学生进行沟通和协商，让他们参与到教学活动的制定中来。无论是哪种教学模式的提出，都提出了教学活动的进行需要教师与学生进行合作和交流，让师生都参与到这一过程中來，都很好地体现了新课标指导之下，小学语文教学的改革方向，具有较强的代表性。
3、总结
本文对于当前小学语文教学方向的基础理论研究现状、教学模式和教学方式的变革情况等方面的研究进展情况做了简单概括，可以发现对于我国当前的小学语文的教学情况的研究中，解读性和验证性的研究相对较多，而对于我国小学语文教学的创新方向、新型教育模式的发展和指导方面的研究相对较少。不过也可以看到我国目前的小学语文教育正在朝着培养具备较高创新能力和阅读水平以及较深厚的写作功底的综合性人才方向发展和进步，教学理念和教学方式都在不断更新和发展，保证我国小学语文教学水平的提升。
参考文献
[1]李冰霖.立足可持续发展 培育未来新人——小学语文教学新思维[J].课程.教材.教法，2001（10）：36-40.
[2]李山林.“语文素养”辨[J].语文建设，2004（7）：12-13.
[3]付文婷.探源寻根 根深叶茂——小学语文教学改革之浅见[J].教育科学：全文版：00240-00240.
[4]黄红珍.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].中学课程辅导：教师教育，2016（10）：86-86.
1、基本理论知识的研究
在新课程改革和发展的今天，语文教学领域也出现了许多新的思潮和理论，这些理论知识的出现，不但对于传统的语文教学观念产生较大的冲击，同时对之前的教学思想、教学理论等都提出了质疑，对于小学语文教学的基本理论方向的研究成果显著。根据相关的资料显示，在当前阶段，对于小学语文教育的基本理论方向的研究主要涉及以下几个方面：①对于小学语文教学的教学观念的研究。在这一方面的研究主要是对于现存的小学语文教学的思想和观念进行论证和分析，结合我国的发展现状以及学生的学习情况，对于小学语文教育提出新的方向指引，将过去传统的教学观念进行整理和归纳总结，吸取其中适合社会发展现状的精华部分，将相对落后的部分舍弃，对于小学语文教学进行变革。例如曾经有学者就指出：“对于封闭的教学观念要进行重组和改革，摒弃传统的落后的教学理念和教学方式，使得百花齐放的教学个性重新回归到小学语文的教育之中。”而李冰霖在当前社会的发展趋势和未来社会对于小学语文教学的要求方面进行研究和探索，提出小学语文教学需要向学生传递新的思维方式和技巧，提升学生的人格和现代化的精神理念。对于学生的主体性特征的尊重也是当前专家学者在基础理论阶层对于小学语文教学进行研究的重点之一，认为需要进行开放式的语文教学，打造全方位发展的教学体系。②一些学者对于小学语文教育中的师生地位关系进行了论述，指出在小学语文教学中应该保证和提升学生的主体地位，对于学生个体的发展不但是先天因素与后天环境共同作用的结果，更需要经过学生的主题选择所得。在一定程度上发挥学生的主题作用，能够有效激发学生的学习动力和学习热情，帮助学生在合作讨论中发现新的观点和看法，鼓励学生在阅读过程中去感悟和体会。③对于相关文件的解读和把握。一些人对于《全日制义务教育语文课程标准》中的相关内容进行了研究和探讨，解读出在这一新的小学语文课程教学标准中，对于现代教学思想和教学理念进行了很好的把握，并且结合这些新的教育方法，提出了一些新的要求和新的看法。例如在新标准中将之前的“语文能力”的说法换成了“语文素养”，而对于教学的人文性与工具性的辨别，也更加朝着人文性的方向发展。④对于小学语文教学的继承性和改革性的研究也有许多学者做了探索。如田本娜提出需要以科学的发展观来对待传统的语文教学，扎根于传统教育，但是需要面向未来发展，对于语文教学的相关改革进行需要稳步推行也有学者在小学语文的教材方面做出了研究，指出对于传统的小学语文教材，需要吸取其中的精华，强调了继承的价值。这些方面的研究也在提示着我们，小学语文教学的改革进程注定是漫长的，也是需要于是俱进的，在改革过程中需要处理好改革和继承之间的关系。⑤对于小学语文教育的目标取向的研究。在儿童的特性出发，注重对于学生的素质培养是一些学者的观点;但是也有学者提出应该将更多的注意力放到学生的创新能力方向的培养上;此外，一些专家学者对于学生的思想教育、审美教育以及环境因素的塑造等方面都提出了一些观点和看法。总的来说，对于小学语文教育的基本理论的研究多以传统的教学思想和教育观念为基本的起点，结合当前社会的发展形势和较为新颖的教学理念，对于小学语文教学的全面性提出要求，同时指出当前的小学语文教育需要为培养出具备高素质的综合性人才做好基础工作。
2、对于小学语文教学的教学方式的研究
在当前的社会发展背景之下，小学阶段的学习需要营造出“自主性充分发挥、合作性得以展现以及探究性不断提升”的新型教学要求，教师需要转变传统的教学方式和教学理念，采用新的教学模式来完成教学活动，由之前的“灌输式”教育向着“促进式”、“引导式”的教育方向发展。因而对于当前的小学语文教育来说，需要从学生的“学”出发，实行新的教学方式，帮助学生取得较为全面的提升和进步。教学方式的变革，首先是对于教学模式的探究，邢秀凤在“对话”的角度出发，提出以“对话”为基本的依托方式，采用“由点到线”“由线及面”的发展策略，塑造新的小学语文教学模式。也有学者提出应该采用“协商”的思想观念去进行小学语文的教育，提出在当前的教学背景之下，教学活动需要进行有效的变革，与学生进行协商个沟通，在学习形式、作业模式、学习方向以及学习的目标等方面都要与学生进行沟通和协商，让他们参与到教学活动的制定中来。无论是哪种教学模式的提出，都提出了教学活动的进行需要教师与学生进行合作和交流，让师生都参与到这一过程中來，都很好地体现了新课标指导之下，小学语文教学的改革方向，具有较强的代表性。
3、总结
本文对于当前小学语文教学方向的基础理论研究现状、教学模式和教学方式的变革情况等方面的研究进展情况做了简单概括，可以发现对于我国当前的小学语文的教学情况的研究中，解读性和验证性的研究相对较多，而对于我国小学语文教学的创新方向、新型教育模式的发展和指导方面的研究相对较少。不过也可以看到我国目前的小学语文教育正在朝着培养具备较高创新能力和阅读水平以及较深厚的写作功底的综合性人才方向发展和进步，教学理念和教学方式都在不断更新和发展，保证我国小学语文教学水平的提升。
参考文献
[1]李冰霖.立足可持续发展 培育未来新人——小学语文教学新思维[J].课程.教材.教法，2001（10）：36-40.
[2]李山林.“语文素养”辨[J].语文建设，2004（7）：12-13.
[3]付文婷.探源寻根 根深叶茂——小学语文教学改革之浅见[J].教育科学：全文版：00240-00240.
[4]黄红珍.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].中学课程辅导：教师教育，2016（10）：86-86.